提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與培養(yǎng)策略研究

牛平（拉薩市北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)西藏拉薩850000）

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提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與培養(yǎng)策略研究

牛平（拉薩市北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)西藏拉薩850000）

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題。高中數(shù)學(xué)教師要注重提高自身素質(zhì)、樹立全新的教育理念，通過在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種情境、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、因材施教分層教學(xué)以及實(shí)施合理的評價(jià)機(jī)制等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)探索出在課外通過預(yù)習(xí)看書、發(fā)揮例題和習(xí)題的作用、探究合作交流、學(xué)生自主出題、布置有價(jià)值的作業(yè)和學(xué)生自我反思等培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。篩選了兩個(gè)本人教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的典型案例，以體現(xiàn)以上策略的實(shí)施。最后部分對高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究得出了相應(yīng)結(jié)論，并提出了本人的研究不足和展望。

高中；提高；數(shù)學(xué)；閱讀；培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題。筆者就“培養(yǎng)和提高高中生數(shù)學(xué)閱讀能力”談如下一些粗淺的看法：

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

1.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力

所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的積累，以數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)范本，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言理解水平，提高數(shù)學(xué)交流能力。

2.有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。目前我們許多師生并沒有很好地利用教科書，教師普遍就在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演，然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因，是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。

3.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集中上課是行不通的，更有效途徑是集中上課與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，即要注意因材施教，而要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會閱讀。研究表明，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差，對數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此，要想素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。［1-3］

二、培養(yǎng)和提高高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1）、指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)閱讀筆記。筆記是對付遺忘的有力武器，是積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平的重要途徑。因此，必須記好和用好筆記。數(shù)學(xué)閱讀筆記的形式主要有以下幾種：a）疑問性筆記。在閱讀中遇到疑難時(shí)，最好專門進(jìn)行摘錄，系統(tǒng)記錄自己知識和能力的不足，以便有針對性的突破；同時(shí)在閱讀時(shí)著力發(fā)掘并記錄問題及處理問題的想法，建立起自己的“疑問集”。b）感觸性筆記。閱讀中，有所感、有所悟及有所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)即時(shí)記錄，積累一閃而過、難以重現(xiàn)的智慧火花，擁有一本珍貴的“火花集”。c）梳理性筆記。如果說前兩種筆記是閱讀由“薄”到“厚”的過程的話，那么梳理性筆記就是閱讀由“厚”到“薄”的過程，是對閱讀內(nèi)容不斷提煉的記錄。2）、提煉數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)活動的基本觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的更一般的認(rèn)識，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識之中，需要學(xué)習(xí)者去挖掘。通過閱讀數(shù)學(xué)教科書的指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解所學(xué)知識，知其然也知其所以然，并能將原有知識融會貫通，提煉實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)線索和基本思想方法，組織成精煉的內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的體驗(yàn)過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.課后教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

由于受班級環(huán)境、時(shí)間、程度等因素制約，課堂內(nèi)不能解決所有問題。部分學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)有困難的學(xué)生通過第二課堂、個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對于學(xué)有余力的學(xué)生可以提供一些課外習(xí)題，進(jìn)一步拓展這些學(xué)生的視野，通過閱讀這類書籍以及課外習(xí)題提高數(shù)學(xué)閱讀能力，從課內(nèi)遷移到課外，提高數(shù)學(xué)解題能力。對于學(xué)有困難的學(xué)生可采用個(gè)別輔導(dǎo)形式，進(jìn)一步閱讀理解課文，進(jìn)一步理解掌握基礎(chǔ)知識，鞏固一些基本解題方法。使得不同層次學(xué)生各盡所需，挖掘潛能。

3.重視復(fù)讀，提高閱讀概括能力

復(fù)讀是一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后進(jìn)行的復(fù)習(xí)性閱讀，目的是使學(xué)生既溫故又知新，具體閱讀任務(wù)是，通過閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識點(diǎn)按若干類別加以歸納、整理、系統(tǒng)化、概括化，以形成綱要或圖表，更好地理清關(guān)系，加強(qiáng)記憶；提煉數(shù)學(xué)思想方法，把本單元或章節(jié)中出現(xiàn)的解題方法或解題思想明確化，書寫在閱讀筆記里以加深對思想方法的認(rèn)識；對本單元或章節(jié)中相關(guān)的或相似的數(shù)學(xué)對象進(jìn)行異同比較，加深對概念、定理的理解；對具有因果關(guān)系、隸屬關(guān)系的數(shù)學(xué)對象歸類成知識網(wǎng)絡(luò)等。復(fù)讀可以有效地訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的思維技能。復(fù)讀時(shí)，單元后習(xí)題中的閱讀思考題可以作為閱讀作業(yè)，也可提供框圖表格讓學(xué)生閱讀填寫，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。這樣做，便于形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的記憶。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動共通任務(wù)的能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)工作中注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，“授人以漁”，才是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵所在。［4-6］

［1］歸娜.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力實(shí)踐研究［D］.天津師范大學(xué)，2012，12（9）87

［2］王麗維.初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查與研究［D］.蘇州大學(xué)，2013，12（8）90

［3］劉麗云.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略［D］.陜西師范大學(xué)，2014，8（7）20

［4］沈曉鋒.關(guān)于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查研究［D］.南京師范大學(xué)，2015，12（9）80

［5］何雨明.新課改下數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略［J］.新絲路（中旬刊），2016，1（2）78

［6］張婧婧.高中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.西北師范大學(xué)，2016，1（7）20

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