技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

張學(xué)強(qiáng)（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東佛山528041）

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技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

張學(xué)強(qiáng)（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東佛山528041）

技工學(xué)?，F(xiàn)教學(xué)方法，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)授課語(yǔ)言要有趣味性，作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言僅具高度知識(shí)性和大容量性是不夠的，教師只有駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言始終是受學(xué)生歡迎的。課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、反問(wèn)、解問(wèn)，都可以通過(guò)趣味性來(lái)體現(xiàn)，只要用的恰到好處同樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要注意一個(gè)“度”。也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不是單純追求趣味，只有將趣味性、科學(xué)性、教育性完美結(jié)合才能體現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言真正魅力。

二、目的性教學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入技校學(xué)習(xí)就是為了今后能獲得一份好工作。這種認(rèn)識(shí)，注重的同樣只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程本身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生應(yīng)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，感到每節(jié)課不僅有所學(xué)，還能有所用。這種圍繞教學(xué)目的而展開的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的可以在課堂開始新課導(dǎo)入部分點(diǎn)明，也可以穿插于教學(xué)實(shí)例中或課堂小結(jié)中。學(xué)生真正了解了學(xué)習(xí)的意義，就會(huì)有向往和追求，就會(huì)產(chǎn)生興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)，才不會(huì)把學(xué)習(xí)專業(yè)課當(dāng)作一件苦差事。［1-3］

三、評(píng)價(jià)化教學(xué)學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)、通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等課堂多元化評(píng)價(jià)模式。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如評(píng)價(jià)教材中的教學(xué)實(shí)例是否完全符合所講理論、好在哪里，是否還有更好的實(shí)例替代，如此一步步在評(píng)價(jià)中延伸了實(shí)例，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。教師授課的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。授課時(shí)教師要善于“察言觀色”，根據(jù)學(xué)生的表情調(diào)整講課方式?？梢怨室夥怕Z(yǔ)音將運(yùn)用本節(jié)課中的舊知識(shí)說(shuō)錯(cuò)，這樣表現(xiàn)欲會(huì)讓學(xué)生積極指出教師的講解錯(cuò)誤，這種挑錯(cuò)實(shí)際就是由老師的“故意”引發(fā)的學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這種“故意”要適時(shí)適度。學(xué)生表情出現(xiàn)迷茫時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生不明白的地方，讓學(xué)生提議應(yīng)該用哪種方式講才接受。教育論文老師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生提建議，實(shí)則也是學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)。課堂上教師恰到好處的提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生參與回答，通過(guò)師生共同討論、辯論、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，無(wú)論學(xué)生回答是對(duì)還是錯(cuò)，都應(yīng)指出學(xué)生的長(zhǎng)處予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，依學(xué)生個(gè)體的差異性，輕重不同的點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程其實(shí)包含了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“成就感”——成功教育。老師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，是學(xué)生再接再厲、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。例如：在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，除給以分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，再加上適當(dāng)?shù)亩淘u(píng)，會(huì)有良好的效果。贊揚(yáng)或責(zé)備，表?yè)P(yáng)或批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有不同的作用。一般來(lái)講，贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用。總之，課堂上教師靈活的運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，向互動(dòng)式課堂邁進(jìn)了一大步。

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的主方向。在技校創(chuàng)新教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們進(jìn)行思維的創(chuàng)新與認(rèn)識(shí)的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，能夠使他們具有一定的創(chuàng)新能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，提高技校創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的措施，以達(dá)到技校教學(xué)真正之目的。技工學(xué)校現(xiàn)教學(xué)方法，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

技校；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

四、形象化教學(xué)變抽象為具體，變理論為實(shí)際

專業(yè)課上學(xué)生對(duì)于他們從來(lái)沒有接觸過(guò)的實(shí)物，毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。形象化教學(xué)節(jié)約時(shí)間，增大了課堂容量，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素化難為易，提高了知識(shí)傳遞效率?！坝兴姴庞兴?。”技校由于其教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手能力的課程，使用多媒體教學(xué)模式，能夠增大課堂教學(xué)容量，提高教師教學(xué)效率。由于多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體，并借助動(dòng)態(tài)功能，使所傳遞的信息更豐富形象，使操作得心應(yīng)手，此外，多媒體的形式，使接受者通過(guò)各種感官接受信息，加速理解和接受知識(shí)信息，并有利于進(jìn)行聯(lián)想和推理等思維活動(dòng)，此外，多媒體的形式還可以激發(fā)信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素都大大提高知識(shí)信息傳遞的效率，使得人們能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而提高知識(shí)吸收的比率。［4-6］

總之，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)需要老師有創(chuàng)造性地教育觀，有敏銳的觀察力，不斷更新教育理念和方法，既要考慮班級(jí)的整體特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)有效的課堂組織活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和快樂(lè)。

［1］吳愛文.技校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］.職業(yè)，2008，12（2）56

［2］左傳新.新形勢(shì)下技校教學(xué)改革的思路［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2011，10（7）90

［3］王巍.把加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為技校教學(xué)改革的關(guān)鍵［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2012，9（9）70

［4］趙德敏.淺談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技校教學(xué)改革的影響［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2013，8（9）69

［5］陶月強(qiáng).技校教學(xué)中的情感因素［J］.職業(yè)教育研究，2014，11（2）21

［6］萬(wàn)玉.技校教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)［J］.福建勞動(dòng)和社會(huì)保障，2015，12（5）89

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