歷史題材影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用分析

何 灝

（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)）

歷史題材影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用分析

何 灝

（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)）

歷史影視劇通過利用視覺、聲音、文字等形式，以聲形并茂的方式將各種歷史畫面再現(xiàn)于人們的眼前。因此，在課堂中，采用影視劇資源為學(xué)生們進(jìn)行授課，可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)用歷史題材影視資源會起到什么樣作用，歷史題材影視劇應(yīng)如何在教學(xué)過程中使用是本文將要討論的問題。

影視資料；歷史題材；教學(xué)

影視劇如今已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，人們可以通過觀影視劇來釋放情感、開闊視野。將歷史題材影視劇應(yīng)用于教學(xué)將是今后發(fā)展的一個重要方向。對于高等學(xué)校而言，歷史題材影視劇在教學(xué)方面對于很多學(xué)科都有著重要的作用，如歷史學(xué)、社會學(xué)、古代文學(xué)和漢語言文學(xué)等學(xué)科。對于中小學(xué)而言，每個學(xué)生都應(yīng)該了解中國的歷史以及文化，所以歷史影視劇同樣應(yīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過書本讓學(xué)生了解我國古代歷史的發(fā)展及特點，但書本缺少畫面感和代入感，對于學(xué)生而言容易打消他們學(xué)習(xí)積極性，也會降低歷史本身的趣味性。而歷史題材影視劇這種新穎的教學(xué)方式改變了現(xiàn)代教學(xué)中的這種缺陷。

1 在教學(xué)中如何使用歷史題材類影視資源

對于學(xué)生本身和教學(xué)成果來說，通過歷史題材影視劇進(jìn)行教學(xué)具有莫大好處，如何應(yīng)用這種教學(xué)方式，是人們目前所要面對的問題。一般來說，歷史題材影視劇主要是在歷史學(xué)的教學(xué)過程中使用。在教學(xué)過程中的應(yīng)用應(yīng)有如下幾點。

1.1 合理的選擇影視題材

首先，對于歷史教學(xué)而言，最重要的一點就是尊重歷史事實。現(xiàn)代的影視作品為增加情節(jié)的起伏，編劇往往會對歷史事件進(jìn)行改動，使作品更具有沖突性從而吸引觀眾，然而這就造成了歷史的失真，干擾了學(xué)生的認(rèn)知，這對于學(xué)生來說會對歷史產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此老師要選擇合適的影視作品進(jìn)行教學(xué)，且在與歷史不符的情節(jié)處，指出影片錯誤，告訴學(xué)生真實的歷史經(jīng)過。其次，選擇影視作品時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行選擇，因為學(xué)生還處于成長的階段，他們的價值觀，人生觀還沒有完全形成，因此合理的題材有助于學(xué)生積極健康的成長，如《大秦帝國》《漢武大帝》等優(yōu)秀的歷史題材影視作品，這些作品不僅能開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識，更能有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

1.2 合理的控制時間

由于課堂時間有限，教學(xué)過程中不能完全依賴于歷史題材的影視劇，需要老師的講解并結(jié)合課本來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過長時間的影視劇教學(xué)也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)重心的偏移，導(dǎo)致學(xué)生更加注重影視劇情節(jié)和人物，而忽略了歷史本身的重要意義，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容完不成，拖延學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，老師要合理地把握影視劇的播放時間，不能過長也不能過短。在播放完影視劇后，要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2 歷史題材影視劇在教學(xué)上的作用

歷史題材影視劇在教學(xué)方面具有廣泛而重要的作用。以下將從學(xué)生和教學(xué)的角度來分別談?wù)摗?/p>

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)方式死板，學(xué)生的主要動力是學(xué)習(xí)成績，而不是學(xué)習(xí)過程中的趣味性，長此以往，死板的教學(xué)模式會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績降低，還會使學(xué)生對所學(xué)的科目感到厭煩。而使用歷史題材影視劇進(jìn)行歷史方面的學(xué)習(xí)，通過聲音、圖像一體化的模式，使學(xué)生能更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史場景，讓學(xué)生能親臨其中，更全面地看待歷史事實，這種學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 創(chuàng)造新的教學(xué)模式

當(dāng)今時代是一個網(wǎng)絡(luò)化，科技化的時代，人們的生活方式在改變著，同時也應(yīng)緊跟時代的步伐加快教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一個更好、更合理的教學(xué)模式。在教學(xué)中，應(yīng)用歷史題材影視劇改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了教學(xué)過程中的趣味性、生動性和直觀性，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法、提升思辨能力和理解能力。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

將歷史題材的影視劇引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對于今后的教學(xué)發(fā)展來說有著重要的意義。一改傳統(tǒng)課堂的死板生硬，使課堂環(huán)境變得更具活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，教導(dǎo)學(xué)生如何正確的看待歷史。但凡事都具有兩面性，過度在教學(xué)過程中使用影視劇也會帶來消極的影響，所以一定注意要合理應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，要選取合適的選取影視資料，并把握好使用歷史題材影視劇播放的時間，要使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和影視劇相結(jié)合，二者不可分離，否則都會將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，降低學(xué)習(xí)效率。

[1]李海麗.論影視資源在高校歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育,2015,5(14).

[2]楊國君.運(yùn)用影視資源構(gòu)建歷史高效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(11).

[3]秦靜.歷史題材影視信息作為課程資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].寧波:寧波大學(xué),2008

何灝（1990-），男，吉林省吉林市人，碩士，助理實驗師，研究方向：影視藝術(shù)。