淺析高校教師教學(xué)技能的改進措施

楊慶

[摘要]當(dāng)前高校教師中存在著重科研輕教學(xué)的狀況，而且高校教師多為非師范類專業(yè)畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，因此無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這種情況，筆者將教學(xué)技能分解為備課、課堂教學(xué)、課后評估三個方面，提出提升教學(xué)技能的有效措施。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)技能;問題;改進措施

目前全國高校擴大招生，高校規(guī)模急劇擴張，高校教師的數(shù)量也越來越多。高校教師隊伍的不斷擴大帶來的首要問題就是教師的教學(xué)能力無法達到要求。教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，是駕馭整個教學(xué)過程的能力。筆者將教學(xué)過程劃分為備課、課堂教學(xué)、課后評估三個階段，并就如何提高課堂的藝術(shù)性，達到更好的教學(xué)效果，提出改進措施。

一、備課

備課是教學(xué)過程的前期準(zhǔn)備工作，至關(guān)重要。首先必須熟悉教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真研究，明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的及重點難點，便于教學(xué)設(shè)計。其次是教案的寫作，新教師應(yīng)該寫詳案，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的設(shè)計，包括該環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、所需時間、學(xué)生的參與情況等，以便把控課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)失控狀況，并且每堂課的教案設(shè)計中都應(yīng)該有一個亮點，引起學(xué)生的興趣。最后是教學(xué)輔助物品的準(zhǔn)備，隨著多媒體教學(xué)的普及，教師們應(yīng)具備制作PPT課件的能力，要求課件的結(jié)構(gòu)要清晰明了;模板顏色簡潔統(tǒng)一;有亮點，如插入視頻、音頻或者圖片、動畫等。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)從語言、提問、講解、強化、演示、導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織等九個方面入手。

1.語言

用準(zhǔn)確豐富的語言進行表述，避免出現(xiàn)語病和口誤，可以適當(dāng)口語化或運用網(wǎng)絡(luò)流行語，拉近與學(xué)生之間的距離;注意語調(diào)的變化，注重抑揚頓挫、輕重緩急，不要用一成不變的語調(diào)，會造成學(xué)生喪失興趣、走神，影響教學(xué)效果。同時還可以用一些態(tài)勢語輔助教學(xué)。

2.提問

要注意提出的問題不能超過學(xué)生的認(rèn)知范圍，提問的目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進他們的思維，而不是為了難倒學(xué)生。問題要由淺入深、從易到難，不能一開始就設(shè)置有難度的問題，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消磨他們的好奇心。同時還要注意問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，不要提出不相關(guān)的問題，分散學(xué)生的注意力。

3.講解

教師首先要自己吃透教材，找出課程的重點和難點，哪些地方學(xué)生不易理解，需要重點講解，哪些地方可以進行探討研究。然后從教材中提煉出理論系統(tǒng)，構(gòu)建知識框架，掌握原理和規(guī)律。最后分解原理，用簡單易懂的語言給學(xué)生講解。

4.強化

教學(xué)中使用強化技能可以促使學(xué)生集中注意力，形成參與教學(xué)活動的良好習(xí)慣，并且學(xué)生在得到肯定之后，也能更有學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)。教師可以用語言進行強化，重復(fù)、重音都是語言強化的常見手段。也可以通過動作強化，目光對視、身體接觸、手勢等。還有標(biāo)志強化，比如用不同顏色的筆寫重點，在重點部分做記號等等。而活動強化是設(shè)計問題或者活動，使學(xué)生參與其中，達到強化的目的。

5.演示

演示能提供豐富的素材，引起學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，最后總結(jié)得出結(jié)論。課堂上使用演示，使教學(xué)更科學(xué)直觀、更容易理解。演示包括模型演示、掛圖演示、實物演示、實驗演示、典型操作、多媒體演示等形式。但有些教師在教學(xué)中過度依賴演示，占據(jù)了課堂大部分時間，不僅沒達到演示的目的，還分散了學(xué)生的注意力，浪費了時間。

6.導(dǎo)入

導(dǎo)入要引起學(xué)生注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，用啟發(fā)式教學(xué)促進他們的思維，并且明確本次課程的學(xué)習(xí)目的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，有了一個好的導(dǎo)入，學(xué)生才能更有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通常，教學(xué)中的亮點都是設(shè)計在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

7.變化

變化是教師利用變化產(chǎn)生的刺激，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的一種手段。通常來說，教師可以利用教態(tài)的變化，包括語調(diào)、目光、表情、手勢、位置等，向?qū)W生傳遞信息，達到目的。也可以通過教學(xué)形式的變化，比如插入圖片、視頻、音頻或進行活動等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

8.結(jié)束

很多教師忽視了結(jié)束環(huán)節(jié)的重要性，通常在下課鈴響起時直接讓學(xué)生下課，這樣會使整個教學(xué)過程變得虎頭蛇尾，也不利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)進入結(jié)束環(huán)節(jié)后，應(yīng)該對本課重點進行小結(jié)，加深學(xué)生印象，然后布置課后作業(yè)或者布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，形成一個完整的課堂教學(xué)過程。

9.組織

組織技能是指教師組織控制學(xué)生的注意力，在投入教學(xué)過程中采取的措施。常見的組織有以下幾種方式：（1）用目光環(huán)視組織教學(xué);（2）用情感組織教學(xué);（3）用語言藝術(shù)組織教學(xué);（4）運用注意規(guī)律組織教學(xué);（5）用激疑法組織教學(xué)。

三、課后評估

課后評估包括兩個方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估，二是對教師個人的自我評估。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估是多方面的，可以通過結(jié)業(yè)考試的成績、作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等，客觀綜合地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不能單憑一次考試的成績就判定學(xué)生成績好壞，要綜合各個方面才能得出正確公正的評價。

教師自我評估就是對教學(xué)的自我反思，對自身的教學(xué)過程和教學(xué)效果進行客觀的評價，教學(xué)目標(biāo)是否達成、教學(xué)觀念是否落后、教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否良好。在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教學(xué)，使個人的教學(xué)技能不斷提高。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint