論《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂史料的應(yīng)用

武慧琴

摘要： 近年來，史料教學(xué)作為一種重要的歷史教育教學(xué)理念，史料教學(xué)被越來越多的人接受。在教學(xué)中，能充分運(yùn)用史料是非常重要的，梁?jiǎn)⒊谒摹吨袊鴼v史研究法》一書中對(duì)史料如此定義“史料者何？過去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳流至今日者也?！盵1]我認(rèn)為我們中學(xué)教師在教學(xué)中一定要適度的運(yùn)用一些史料，這樣有助于學(xué)生近距離的感知理解歷史，能夠幫助他們形成“論從史出”的史學(xué)理念。所以本篇論文以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例討論史料在課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：史料；教學(xué)；課堂；論從史出

歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀的過程，它不可再現(xiàn)，亦不可重演。這個(gè)特點(diǎn)決定了只能通過歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載等歷史資料來研究歷史。史料是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，它拓展了歷史知識(shí)，往往能夠把學(xué)生帶進(jìn)歷史的時(shí)空，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的史料大致可以分為文字史料、圖片史料和聲像史料三大類?！?】

今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，國家舉行了非常隆重的紀(jì)念儀式，在新的時(shí)期里，如何給學(xué)生傳達(dá)新的觀念，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥，承載使命，就成為了歷史課堂所面臨的問題。為了更好的呈現(xiàn)這一主題，我在教學(xué)中運(yùn)用了不同的史料來講解。下面我就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中史料的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，軍旅作家王樹增寫了一本著作《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》里面詳實(shí)的介紹了整部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，成為了今年書寫戰(zhàn)爭(zhēng)史的巔峰之作，“這是中華民族近代以來第一次全民同仇敵愾、浴血山河所贏得的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，它的波瀾壯闊和氣壯山河，體現(xiàn)了民族堅(jiān)韌的生命力?！?抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是全民族的抗戰(zhàn)，沒有國共合作的全民族抗戰(zhàn)，就沒有辦法解釋抗戰(zhàn)勝利的結(jié)局。所以在課堂中對(duì)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的處理上重點(diǎn)講解全民族抗戰(zhàn)。

在導(dǎo)入部分，呈現(xiàn)了關(guān)于今年習(xí)近平主席在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話的視頻資料，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生頭腦中并沒有直觀的印象，通過這段視頻資料讓學(xué)生去回顧這段歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)這段歷史的思考。

在課堂講解過程中，主要采用了文獻(xiàn)史料和圖片相結(jié)合的方式來給學(xué)生呈現(xiàn)，選擇生動(dòng)的史料可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最新史學(xué)界關(guān)于抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)是國共合作的抗日，是社會(huì)各階層合作抗日的結(jié)果，是全民族的抗戰(zhàn)。所以在選擇史料時(shí)我也費(fèi)了一番周折，翻閱了大量的史料書籍之后，最后在給學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)首先讓學(xué)生明確抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而這條統(tǒng)一戰(zhàn)線是國共雙方合作建立的。

“1935年起，蔣介石在國內(nèi)外通過三條渠道尋找共產(chǎn)黨進(jìn)行秘密接觸：一是由曾養(yǎng)甫、諶小岑出面，通過翦伯贊、呂振羽與中共北方局以及長江局代表談判。二是通過宋慶齡、宋子文派以牧師身份活動(dòng)的中共黨員董健吾秘密到達(dá)陜北，向中共中央轉(zhuǎn)達(dá)國民黨要求談判的信息。三是令駐蘇武官鄧文儀找中共駐共產(chǎn)國際代表談判。這樣，國共兩黨經(jīng)過近10年的分裂之后，再次坐在一起就合作抗日問題展開討論。

---------袁武振《1935—1937年南京國民政府抗日戰(zhàn)爭(zhēng)論述》

自九一八事變到現(xiàn)在，國民黨反日反帝的假面具，已經(jīng)完全為鐵的事實(shí)所粉碎……中國共產(chǎn)黨號(hào)召福建的廣大工農(nóng)勞苦群眾立刻自動(dòng)地組織起來……聯(lián)合革命的士兵群眾同進(jìn)攻福建的蔣介石部隊(duì)與準(zhǔn)備武裝干涉福建的日本與任何帝國主義力量決戰(zhàn)。

———《中共中央為福建事變告全國民眾書》（1933 年12 月5 日）

通過這兩段史料的分析說明國共雙方都有合作的意向，經(jīng)過雙方的協(xié)商，1936年西安事變的和平解決，國共雙方初步建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，隨著七七事變的發(fā)生，1937年9月國共雙方共同提交了合作宣言，從對(duì)峙走向合作，開始了八年的艱苦抗戰(zhàn)。在抗戰(zhàn)過程中，為了更好地說明國共雙方在抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)，同樣選取了新的史料來說明，同時(shí)配上合適的圖片，比如在國民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)上國民黨以陣地防御作戰(zhàn)為主，發(fā)動(dòng)了四次大型會(huì)戰(zhàn)，在會(huì)戰(zhàn)中都有各自的案例，所以在這個(gè)過程中，分別選取了四張典型的圖片，可以幫助學(xué)生形象直觀的理解國民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)情況，比如淞滬會(huì)戰(zhàn)的四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)，四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)的結(jié)束，標(biāo)志著中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一場(chǎng)重大戰(zhàn)役——淞滬會(huì)戰(zhàn)的結(jié)束。盡管從戰(zhàn)略角度來看，保衛(wèi)戰(zhàn)帶來的影響不大，但它所產(chǎn)生的意義是巨大的，榜樣的力量也是無窮的，它重振了全國軍民的士氣，也吸引了國際社會(huì)的注意力，是中國人民抗戰(zhàn)史上不可抹去的深刻回憶。

通過圖片呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂中心情特別激動(dòng)，備受感染。與國民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)相比較而言，中共在敵后主要以游擊戰(zhàn)為主，建立了大量的抗日根據(jù)地，有力的配合了正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)，同時(shí)為了鼓舞人民的抗戰(zhàn)信心，發(fā)動(dòng)了百團(tuán)大戰(zhàn)，在這里有學(xué)生提問關(guān)于兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系，為此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，最后得出結(jié)論，真正做到論從史出。

在長達(dá)八年的抗戰(zhàn)中，國共雙方兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，兩條戰(zhàn)線是一直存在的，并且相互之間是彼此存在的。正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)有效地牽制了敵人的進(jìn)攻，有利于敵后戰(zhàn)場(chǎng)的開辟，同樣敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)也配合了正面戰(zhàn)場(chǎng)的抵抗，這是國共雙方都認(rèn)識(shí)到的。通過有效的運(yùn)用史料，可以看出史料在課堂中充分的發(fā)揮了作用。

最后抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束了，在課堂結(jié)束之時(shí)，學(xué)生通過課堂回顧，激情滿懷的歌唱了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲，銘記歷史，勿忘國恥，牢記使命。在通過對(duì)史料的運(yùn)用中將課堂發(fā)揮到了極致。

通過本課的學(xué)習(xí)過程，可以更多的感受到了史料在歷史課堂的魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探究，從中自主建構(gòu)知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展史學(xué)能力，同時(shí)形成正確的高尚的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁?jiǎn)⒊骸吨袊鴼v史研究法》，北京：商務(wù)印書館，1930年版，第66頁。

[2]史料分類參考以下文獻(xiàn)：榮孟源。史料和歷史科學(xué)【M】。人民出版社，1987年版；賈東海、郭卿友，史學(xué)概論。

[3]袁武振《1935—1937年南京國民政府抗日戰(zhàn)爭(zhēng)論述》

[4]蔣緯國：《國民革命戰(zhàn)史第三部抗日御侮》（第三卷）

[5]毛澤東：《〈八路軍軍政雜志〉發(fā)刊詞