初中英語閱讀教學(xué)的有效性淺析

肖爽英

摘要：在課改的助推下，英語教學(xué)已經(jīng)完美轉(zhuǎn)型，從知識型轉(zhuǎn)化為交際型。但是，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的材料相對比較單一，很少涉及到課外英語材料，關(guān)于國外名著閱讀材料更少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較差。其次，教師在閱讀教學(xué)過程中沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。這些問題都是導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)成效低下的元原因，初中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步完善閱讀教學(xué)策略，不斷提高英語閱讀教學(xué)效果，建立高效英語閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

1初中英語閱讀有效性教學(xué)中存在的問題

1.1教師在教學(xué)觀念上存在落后性

初中英語課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的中心地位。教師在教學(xué)內(nèi)容引出之后只是進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生在整個課堂上一直是處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了非常大的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)上學(xué)生的主觀能動性不能夠得到發(fā)揮。例如，在教材課文講解過程中，教師只是單純地進(jìn)行內(nèi)容的講解，哪一句有哪些語法點(diǎn)、哪一句理解比較難、哪一句值得背誦等等，學(xué)生一直是被動地接受，教師沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行自主性的閱讀，影響了學(xué)生的閱讀技能，課堂教學(xué)效率無法提高。

1.2教師的課堂教學(xué)方式存在單一性

傳統(tǒng)教育觀念的影響使得教師在教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，課程總體上缺乏創(chuàng)新性因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)上出現(xiàn)單一性、枯燥性的問題。教師只是單純地進(jìn)行詞語、語法以及句子等方面的講解，使得閱讀教學(xué)成為了詞匯的品讀、單詞的講解、段落結(jié)構(gòu)的分析等等，單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無法集中，英語課堂閱讀教學(xué)效率不理想。

1.3教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在初中英語的課堂教學(xué)上，教材、試卷與復(fù)習(xí)資料等是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)材料，其主要是教師進(jìn)行選擇，學(xué)生按照要求來進(jìn)行選擇，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是機(jī)械性地按照教師指令執(zhí)行，影響了學(xué)生的實(shí)際閱讀興趣。此外，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要注重學(xué)生語言知識上的傳授，還需要注重學(xué)生在文化知識上的教學(xué)，通過文化上的充分把握來實(shí)現(xiàn)閱讀材料中心思想的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師的個人能力以及個人水平的限制，教學(xué)過程中更加注重語言形式上的教授，忽略了文化內(nèi)容上的滲透和教學(xué)。

2提高初中英語閱讀教學(xué)有效性策略方法

2.1改變觀念，學(xué)為主體

在新課改的推動下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位。在課堂上教師要多給學(xué)生提供閱讀和思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做一些閱讀方面的訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生提高閱讀速度，采用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對陌生詞匯的學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)互動交流

英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生口語水平和溝通交流能力，英語教學(xué)本身不應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)習(xí)范疇，其“工具”屬性特征更加明顯。因此，教師必須要將溝通交流、日常對話以及閱讀等內(nèi)容放在重要位置。一是以教師為主，師生互動。課前教師應(yīng)針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前搞好相應(yīng)備課，重點(diǎn)是對教育內(nèi)容有個清晰的脈絡(luò)，從容易到較難再到難點(diǎn)能夠很好理順，這樣在授課時可以針對不同問題，向不同學(xué)生提問，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是教師控場、生本互動。主要是教師根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生對于文章能夠更好的理解、掌握，在這一過程中，時間要安排充足，同時適時提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解全文意思；三是生生互動。主要是讓學(xué)生通過彼此的交流，實(shí)現(xiàn)對文章的更好理解。

2.3提高英語教學(xué)趣味

對于英語的學(xué)習(xí)如果只局限于對詞匯的背記，對句式的分析則會相當(dāng)枯燥，效果必然也不會明顯。因此，必須通過大量的閱讀，讓學(xué)生對于文章的背景及文化有所了解，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織相應(yīng)教學(xué)時，必須要做足“功課”，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如，apieceofcake，如果不將其放到文化背景中解讀，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景當(dāng)中，其內(nèi)涵就變成“小菜一碟”，意指事情簡單易行。類似情況還有很多，只有將其植入特定的文化背景做襯托，才能更好的理解和掌握，否則學(xué)生不但不能很好的理解，而且還會帶來一些笑話。這就決定了教師在進(jìn)行備課時，不但要注重語言技能的把握，更要注重語言文化的理解，只有這樣，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高。

2.4提高課外閱讀層

教育部相關(guān)文件指出：“英語教學(xué)要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷拓展教學(xué)渠道，增進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)能力和興趣”。如可以通過加大相應(yīng)閱讀，讓學(xué)生對于國外文化有個更全面的了解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就決定了教師在進(jìn)行相應(yīng)教育時，不但要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課本基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時還要加強(qiáng)其它課外讀物的閱讀，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維視野。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教育方法，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際用采用“Choice”與回答問題相結(jié)合的辦法。在學(xué)生選擇之后，可以提問：“Why？Pleasegiveusthereasons.”能夠增強(qiáng)學(xué)生篇章概念，加深對上下文聯(lián)系的理解，而不是僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在單句和詞匯上，可以提高回答問題的準(zhǔn)確率。要遵循由慢到快的原則最后規(guī)定時間，這樣就可以更好的督促學(xué)生的閱讀。

結(jié)語

提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，不是一朝一夕就可以做到，需要老師和學(xué)生的共同努力。因此，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的路程還很遠(yuǎn)，在師生的不斷努力下，一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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