淺談普通中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法

農(nóng)嵐

摘 要 語文教研中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課題已經(jīng)引起廣大語文教學(xué)工作者的重視與探討。近幾年來，城鎮(zhèn)類普通中學(xué)的語文教學(xué)有了明顯改善與提高，但總體而言現(xiàn)代文閱讀教學(xué)仍是語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位相當(dāng)重要，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力起著關(guān)鍵作用，改變不良的中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對此作了膚淺的探討，對中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法作簡要概述，希望以此來指導(dǎo)和促進(jìn)自己今后的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 普通中學(xué) 語文現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.051

Abstract In the teaching and research of Chinese， the teaching of modern literature reading has attracted the attention of the majority of Chinese teaching workers. In the last few years， the Chinese teaching in the ordinary middle school of cities and towns has been obviously improved and improved， but generally speaking， modern reading teaching is still a weak link in Chinese teaching. The status of the teaching of reading in Chinese teaching is very important， which plays a key role in improving the students' language literacy and reading ability， and it is urgent to change the current situation of poor middle school Chinese reading teaching. In the teaching practice， the author has made a superficial discussion on the middle school language reading teaching methods for a brief overview， hoping to guide and promote their future teaching work.

Keywords ordinary middle school；Chinese Modern Literature reading； teaching methods

語文教研中，現(xiàn)代文教學(xué)的話題備受關(guān)注，各家說法不一?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的話題已經(jīng)引起了廣大語文教師的重視與探討。筆者從事中學(xué)語文教學(xué)工作，也深感現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，同時(shí)意識到中學(xué)語文的教研與改革正迫切需要廣大語文教師對中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作大膽的嘗試及探索。

1 當(dāng)前普通中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀總體上不容樂觀，此種狀況又因各地各校的辦學(xué)條件及辦學(xué)力量的不同而存在差異。

首先，教師的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施及教育觀念的落后上。跨入21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入科技高速發(fā)展的時(shí)期。但在我國，教育的步伐卻是一路蹣跚，很多地方的教育投入明顯不足，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然使用老一套簡陋的教學(xué)設(shè)施，繼續(xù)五個(gè)“一”的教學(xué)：一方講壇、一塊黑板、一根教鞭、一支粉筆、一根三寸不爛之舌。多媒體教學(xué)的應(yīng)用只能是夢想，陳舊落后的教學(xué)設(shè)施已嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的發(fā)展，教師面對這樣的狀況，也只能發(fā)出一聲嘆息然后繼續(xù)沉默。此外，教師的問題還體現(xiàn)在教育理念的落后。不少教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性，日日重復(fù)單調(diào)的教法，采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教法。

其次，學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在學(xué)無方法及被動閱讀上。為了解現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者曾對學(xué)生作問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，除閱讀課內(nèi)文章外，很少接觸其他文學(xué)作品。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生未掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，學(xué)生學(xué)得很被動也很辛苦，收效甚微。

2 中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法

實(shí)踐告訴我們要有成效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。要有這種意識，有的教師教學(xué)效果不太好，并不是因?yàn)樗虒W(xué)水平不高，而是由于教學(xué)不得法。所以我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)對教學(xué)方法的要求日益提高，提倡以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)來選擇教學(xué)方法，以便使教學(xué)過程優(yōu)化，發(fā)揮出它的最佳整體功能。

在中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁瑣，學(xué)生的理解能力有限，教學(xué)任務(wù)較重，所以教師唱“獨(dú)角戲”和“滿堂灌”的現(xiàn)象也客觀存在。采用這種教學(xué)方法，教師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，效果是吃力不討好。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中嘗試并常用以下幾種方法。

2.1 采用問答法，讓學(xué)生有疑而思

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師往往為了增加教學(xué)的知識容量而講述太多，學(xué)生則變成一個(gè)被動接受知識的容器，學(xué)生沒有時(shí)間動腦，沒有機(jī)會動手，只需洗耳恭聽就行了。一節(jié)課上完了，學(xué)生常常聽得迷迷糊糊，一知半解，正如孔子所言的“學(xué)而不思則惘”。針對此種現(xiàn)象，在此類課文的授課中，筆者往往采用問答法來進(jìn)行教學(xué)。問答法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，在我國古代的教學(xué)中就有這樣的記述：“善侍問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反比。善侍問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善答問者反比，此皆進(jìn)學(xué)之道也?！眴柎鸱ㄒ步刑釂柗ǎ墙處煱匆欢ń虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。問答法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述能力。因此，盡量減少課堂上單純講授的時(shí)間，而是根據(jù)現(xiàn)代文課文篇幅較長，知識容量多的特點(diǎn)有目的地設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，在有限的時(shí)間里通過啟發(fā)誘導(dǎo)最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生通過思考去解決相關(guān)問題，找出相關(guān)問題的答案，從而獲取知識，極大地鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.2 采用討論法，讓學(xué)生自主創(chuàng)新

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生隨著年齡、知識和經(jīng)驗(yàn)的增長以及能力的提高，他們逐步不輕信、不盲從，遇事喜歡獨(dú)立思考，思想逐步趨于成熟，并且由于自尊心和求知欲的發(fā)展，他們不滿足原有的知識水平及經(jīng)驗(yàn)，希望汲取到更多的知識及經(jīng)驗(yàn)。另一方面，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在公開或私下的場合喜歡發(fā)表個(gè)人的一些看法，渴望得到表現(xiàn)與進(jìn)行交流。近幾年來，許多教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在中小學(xué)教學(xué)中，對一些重要問題如基本概念、人物形象等，以小組或全班方式開展一點(diǎn)討論，確能提高教學(xué)質(zhì)量。真理愈辯愈明，學(xué)生通過討論、爭辯，掌握的知識更豐富準(zhǔn)確，思考問題和語言表達(dá)的能力更敏捷。

日常生活中，閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，讀者可能因人而異而對作品有自己獨(dú)特的見解和看法，在中學(xué)生中也存在這種現(xiàn)象，而且近年的現(xiàn)代文閱讀部分的考題也偏向靈活作答的方式，很多問題都是學(xué)生可自由發(fā)揮作答的主觀題。過去教學(xué)中，教師定勢定向引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的方法已不再適用于語文教學(xué)的新情況，況且教師的這種定勢引導(dǎo)也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在此類課文的教學(xué)中，采用多種形式組織學(xué)生討論課文相關(guān)的重要問題，讓他們努力拓寬思維的空間，暢所欲言地表達(dá)自己對問題的理解及看法，甚至鼓勵學(xué)生對課本、對老師、對同學(xué)的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生往往會覺得生動有趣，通過討論所獲取的知識也有更深的印象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的能力，學(xué)生逐漸養(yǎng)成“敢言、能言”的習(xí)慣。有一節(jié)課上《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，讓學(xué)生在充分閱讀原文的基礎(chǔ)上討論賈寶玉是個(gè)怎樣的人，并鼓勵學(xué)生通過文字和圖畫的方式再現(xiàn)寶玉的形象，學(xué)生們饒有興趣各抒己見，都能再現(xiàn)自己心中的寶玉形象。

2.3 采用欣賞法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和美感

欣賞法是指教師指導(dǎo)學(xué)生以客觀事物的體驗(yàn)，借以陶冶道德感、激勵理智感培養(yǎng)美感和審美能力的教學(xué)方法。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)中運(yùn)用此類方法的必要性。欣賞法教學(xué)在我國很早就開始使用了，葉圣陶先生在二十世紀(jì)三十年代把鑒賞喻為“采礦”。他說：“這些晶瑩的寶石，豈但給你一點(diǎn)賞美的興趣，并將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想，情感意志往更高的方面發(fā)展”。事實(shí)證明，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀文學(xué)作品的欣賞能力可以達(dá)到幾個(gè)目的：（1）獲取知識；（2）培養(yǎng)并增加學(xué)生的文學(xué)風(fēng)格；（3）領(lǐng)略生活之美；（1）令精神舒暢。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，常采用欣賞法進(jìn)行教學(xué)，主要途徑有以下兩種：（1）課內(nèi)欣賞。中學(xué)語文課本中有很多優(yōu)秀的作品，汲取其中的營養(yǎng)，感受作品思想、形式、語言、技巧的美是學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中必須進(jìn)行的。因此，上課時(shí)，采用誦讀、聽錄音、設(shè)置情景等方式讓學(xué)生去欣賞作品的美，以陶冶學(xué)生的思想情操。（2）課外欣賞。要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力和美感，絕不是一節(jié)課或一篇作品就可以完成的，課內(nèi)知識與課外知識是相通相聯(lián)的，，而中學(xué)語文課本中的現(xiàn)代文文學(xué)作品只是眾多現(xiàn)代文文學(xué)作品的滄海一粟?？梢姡@是一個(gè)漫長的熏陶與積淀過程，它與學(xué)生對作品的閱讀量大有關(guān)系。因此，每周的語文課，都盡量安排一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去閱覽室、圖書館看課外書，要求他們多看優(yōu)秀的文學(xué)作品、名家名作，并從中摘錄優(yōu)美的詞句，或?qū)δ骋蛔髌纷骱喴脑u析。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力必然會得到提高。

2.4 采用教讀法，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法和自學(xué)能力

授之以魚，不如授之以漁。在語文教學(xué)中，教師最終的教學(xué)目的不是具體知識的授予，而在于讓學(xué)生掌握讀書的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書方法完成教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就是教讀法，簡言之，即教師教給學(xué)生讀書的方法。用葉圣陶先生的話來說，是“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待老師改”。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，筆者一般從四個(gè)方面去實(shí)施教讀法：（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，向?qū)W生提出要求，進(jìn)行啟發(fā)，掃除某些閱讀障礙，使學(xué)生通過閱讀能初步了解課文，為學(xué)新課作好準(zhǔn)備。（2）指導(dǎo)復(fù)習(xí)，要提出明確任務(wù)，布置作業(yè)，以便加深對課文知識的理解和鞏固。（3）指導(dǎo)閱讀參考書，要指定適合的讀物或限定內(nèi)容，因材施教，因人而異地提出要求，并給予知識上和方法上的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，在老師啟發(fā)和輔導(dǎo)下學(xué)生以自學(xué)的形式來學(xué)習(xí)新課，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中除了運(yùn)用以上幾種方法外還運(yùn)用了講述法，練習(xí)法等教學(xué)方法。其實(shí)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際情況靈活考慮。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。