低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略初探

邢亞寧（西安市新城區(qū)八府莊小學(xué)　陜西西安 710016）

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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略初探

邢亞寧（西安市新城區(qū)八府莊小學(xué)陜西西安 710016）

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的作用。低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中采用多媒體、多樣化的識(shí)字方法和各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)漢字的造字規(guī)律采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，隨文識(shí)字，注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，發(fā)動(dòng)多種感官識(shí)字，在各種練習(xí)、糾錯(cuò)中進(jìn)行鞏固，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，識(shí)字教學(xué)會(huì)更高效。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)策略；激發(fā)興趣；漢字規(guī)律；隨文識(shí)字；自主識(shí)字；樂(lè)趣；效率

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.081

漢字也是學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有至關(guān)重要的作用。下面我淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略。

一、采用多種形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

注意力集中時(shí)間較短、形象思維為主是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此在識(shí)字教學(xué)中可以采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.利用多媒體激發(fā)識(shí)字興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體，采用直觀的圖片、實(shí)物和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)識(shí)字與事物具體的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)會(huì)事半功倍。如：在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，要求認(rèn)識(shí)的字和體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，多媒體出示在操場(chǎng)上進(jìn)行體育鍛煉的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)名稱，出示生字，認(rèn)讀。邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)做一做這些活動(dòng)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“打”、“拍”表示的意思和手的動(dòng)作有關(guān)的，“跑”、“跳”、“踢”表示的意思和腳的動(dòng)作有關(guān)。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)“荷葉”、“水珠”、“搖籃”、“停機(jī)坪”、“翅膀”的識(shí)記，可以配合圖片，形象直觀，激發(fā)了興趣，也加強(qiáng)理解，提高識(shí)字效率。

2.采用不同的識(shí)字方法激發(fā)識(shí)字興趣。用比較、歸類法，把新學(xué)生字與已學(xué)的相似生字放在一起，進(jìn)行比較，找異同點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記。如：教學(xué)“胖”，可以聯(lián)系“伴”、“半”進(jìn)行比較，“胖”和“伴”的聲旁都是“半”，讀音相似，意思不同，用換偏旁、加偏旁法識(shí)記組詞辨析，以免混淆。如“邊”的學(xué)習(xí)，可以尋找相同偏旁的字歸類識(shí)記。這樣既可以學(xué)習(xí)新字還可以鞏固已學(xué)生字，加強(qiáng)了運(yùn)用能力。

猜謎語(yǔ)也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。教學(xué)中可以先引入猜謎語(yǔ)法，逐漸激發(fā)學(xué)生編謎語(yǔ)識(shí)字。如“十張口，一顆心?！睂W(xué)生猜字謎，是“思”，還會(huì)說(shuō)出為什么。接著在學(xué)習(xí)中，孩子們學(xué)習(xí)自己編謎語(yǔ)：“有一個(gè)姓王的白姑娘，坐在石頭上?！保ū蹋凹抑惺Щ??！保?zāi)）“田里長(zhǎng)草?！保纾┢渌麑W(xué)生競(jìng)猜時(shí)說(shuō)的頭頭是道，激發(fā)了孩子探索漢字奧秘的興趣。

3.在活動(dòng)中激發(fā)識(shí)字興趣。學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)不僅僅在校內(nèi)，教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，詢問(wèn)其怎么認(rèn)識(shí)的，真讓我有所啟發(fā)。有的學(xué)生實(shí)在大街上看到的，路牌、店鋪名、廣告單、商標(biāo)……漢字無(wú)處不在，生活也是語(yǔ)文的大課堂；有的學(xué)生說(shuō)是在讀課外書的時(shí)候認(rèn)識(shí)的，是的，閱讀可幫助識(shí)字，識(shí)字多了可以幫助學(xué)生閱讀，閱讀和識(shí)字真是相輔相成；有的孩子說(shuō)是在字典中查到的或是請(qǐng)教大人的，可以看出孩子的識(shí)字欲望是很強(qiáng)的。因此，時(shí)?？梢越M織開展語(yǔ)文識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)識(shí)字興趣。如：“課外識(shí)字大匯集”，學(xué)生可以把在生活中的廣告單、商標(biāo)、包裝袋或報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的字剪切在A4紙上，給字注音，張貼在教室的文化墻上展覽，學(xué)生互相分享識(shí)字樂(lè)趣。諸如“識(shí)字大王”評(píng)比，“讀故事大比拼”等活動(dòng)的開展，為孩子識(shí)字的學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。

二、根據(jù)漢字的造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

大部分漢字的音、形、義有一定規(guī)律，在教學(xué)中，可以根據(jù)其自身的構(gòu)造規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)。

1.形聲字。形聲字站占漢字的80%左右，低年級(jí)所教漢字中的形聲字居多，對(duì)于這些字，可以引導(dǎo)學(xué)生分析它的形旁、聲旁去記憶字形、理解字義、讀字音。如：吃飽的“飽”，右邊是聲旁“包”，可以幫助讀字音，左邊是食字旁，表示“飽”的意思和食物有關(guān)。這樣，把整個(gè)字的音、形、義都聯(lián)系了起來(lái)，可以使學(xué)生記憶更深刻。

2.象形字。對(duì)于個(gè)別象形字，可以聯(lián)系字形，利用字理識(shí)字法識(shí)字。如：教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》這一課，象形字集中，教學(xué) “火”時(shí)，可以利用多媒體出示火苗形狀的圖片，接著把“火”字的演變過(guò)程形象的出示出來(lái)，學(xué)生就把“火”字的形、義聯(lián)系起來(lái)去記。用這樣的方法依次教學(xué)這一課中的“口”、“耳”、“目”等字，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛R(shí)字中的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握字理識(shí)字的方法。

3.會(huì)意字。會(huì)意字的教學(xué)，如“休”，可以出示人和樹組合的小動(dòng)畫視頻，顯示演變過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么識(shí)記這個(gè)字，有的學(xué)生會(huì)編謎語(yǔ)：一個(gè)人靠在樹上。謎底是“休”。

總之，根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律去教學(xué)，可以使學(xué)生記憶深刻，掌握漢字規(guī)律，為自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

三、鞏固識(shí)字，提高效率。

在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，回生現(xiàn)象很常見，對(duì)生字的鞏固就顯得尤為重要。

1.隨文識(shí)字加深印象。字不離詞、詞不離句、句不離篇，所以對(duì)生字的理解運(yùn)用離不開語(yǔ)境，所以不單獨(dú)為識(shí)字而識(shí)字，在讀文時(shí)，字從文中來(lái)，多媒體依次出示：帶生字的句子（生字變色帶拼音）→帶生字的詞語(yǔ)（生字帶拼音）→帶拼音的生字→去掉拼音的生字，聯(lián)系上下文識(shí)字，加深理解和運(yùn)用，再組詞、造句，這個(gè)生字會(huì)深深印在學(xué)生的大腦里。

2.培養(yǎng)自主識(shí)字能力加強(qiáng)鞏固。教學(xué)中注重教給孩子識(shí)字的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的自身能力，用自己喜歡的方法識(shí)字，舉一反三。給學(xué)生創(chuàng)建交流展示的平臺(tái)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，也可把自己好的識(shí)字方法分享給其他學(xué)生，歡迎學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣利用學(xué)生的自主能力，識(shí)字會(huì)深入學(xué)生的心里，減少回生。

3.多種感官并用識(shí)字更牢固。教學(xué)中可以采用多種感官并用的方法，讓學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記更深刻。如：在講完識(shí)字方法之后，引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著生字，邊浮空寫邊讀字組詞，看、寫、讀、記結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的多種感官得以發(fā)展，識(shí)字會(huì)更牢固。

4.采用不同形式鞏固。課堂上可以采用不同的形式練習(xí)鞏固。如：多媒體出示摘蘋果等PPT，蘋果圖片上有不同的生字，可以分組認(rèn)讀比賽。還可以設(shè)置找朋友的連線游戲，把生字和拼音一一對(duì)應(yīng)地連起來(lái)。對(duì)于同音字，可以提供選字填空補(bǔ)句子的練習(xí)。在認(rèn)讀練習(xí)時(shí)，也可采用男女讀、分組讀、領(lǐng)讀、開火車讀等不同的形式以讀促鞏固。

5.檢測(cè)糾錯(cuò)中鞏固。有個(gè)別孩子在識(shí)字時(shí)，第一印象不準(zhǔn)確，識(shí)字檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這一現(xiàn)象，可以引導(dǎo)孩子把寫錯(cuò)的字和正確的字反復(fù)進(jìn)行對(duì)比，辨析，組詞，進(jìn)行區(qū)分。利用檢測(cè)這一形式把學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行地毯式的篩除，針對(duì)性地就沒掌握的字反復(fù)練習(xí)鞏固，相信學(xué)生掌握的字會(huì)越來(lái)越多。

總之，根據(jù)漢字的規(guī)律和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)鞏固，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)也會(huì)輕松快樂(lè)，識(shí)字教學(xué)也會(huì)充滿樂(lè)趣，提高效率。