西北民族大學(xué)體育選項(xiàng)課主體價(jià)值取向調(diào)查研究(三)
——主體課程參與積極性影響因素探測

陳立民 方磊

西北民族大學(xué)體育選項(xiàng)課主體價(jià)值取向調(diào)查研究(三)
——主體課程參與積極性影響因素探測

陳立民 方磊

體育選項(xiàng)課課是我校體育的重要實(shí)現(xiàn)形式。為了了解主體的價(jià)值取向，把握主體體育選項(xiàng)課的內(nèi)生動(dòng)力，為教學(xué)改革通過依據(jù)，我們運(yùn)用問卷調(diào)查了解主體的努力狀況，間接反映課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行的難度狀況以及難度影響的因素，借以了解主體積極性的來源和維持結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果表明；1. 從影響學(xué)生積極性的課程難度所對(duì)應(yīng)的努力程度來看，僅有5.7%的學(xué)生表現(xiàn)出了不努力的特征，但他們的不努力不僅僅是課程難度唯一變量的影響結(jié)果，與課程屬性同主體要求契合要求符合度也有關(guān)系。2. 有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)出了努力傾向，說明目前的體育選項(xiàng)課設(shè)計(jì)，有主體值得努力的價(jià)值存在，并且得付出一定程度的努力。我校體育選項(xiàng)課總體上在影響積極性的因素上控制較好，使得學(xué)生表現(xiàn)出了努力和積極性行為特征。3. 課程價(jià)值屬性調(diào)查結(jié)果表明，體能鍛煉是體育選項(xiàng)課價(jià)值認(rèn)同的最大屬性，其他屬性同樣存在價(jià)值認(rèn)同的人群，同時(shí)體育選項(xiàng)課的價(jià)值設(shè)計(jì)要考慮主次和綜合的效應(yīng)。4. 課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行積極性調(diào)查結(jié)果表明，內(nèi)容枯燥、教師態(tài)度、技術(shù)簡單、課程強(qiáng)度大是影響主體積極性的主要課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行的主導(dǎo)因素，個(gè)人因素、強(qiáng)制學(xué)習(xí)、沒有樂趣同樣影響個(gè)體的積極性。

價(jià)值取向；體育選項(xiàng)課；主體；積極性；影響因素

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.052

1. 問題的提出

主體參與積極性的來源，綜合來看，不外乎課程提供的屬性及課程設(shè)計(jì)執(zhí)行的因素與主體自我體育選項(xiàng)課價(jià)值取向的契合要求狀態(tài)，是影響主體參與積極性的主要機(jī)制和來源，簡而言之，就是體育選項(xiàng)課是否具有價(jià)值以及主體是否認(rèn)同的問題。這些來源因素我們可以綜合看作是主體體育選項(xiàng)課參與的主客觀難度，以難度的概念來反映積極性生發(fā)和受影響的機(jī)制。

體育課的難易程度是主體對(duì)體育課自我目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)情況和適應(yīng)情況的反映。對(duì)體育課的適應(yīng)是由體育選項(xiàng)課本身的屬性設(shè)置和實(shí)現(xiàn)難度決定的，自我目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)是自我認(rèn)同和要求的體育課屬性以及與體育課既定的屬性相沖突和認(rèn)同、內(nèi)化情況的綜合性實(shí)際反映。倒U形假說和目標(biāo)設(shè)置理論的觀點(diǎn)是，難度過大和難度過小，都不易激發(fā)主體的積極性，適宜難度的刺激，由于與主體的能力狀態(tài)相匹配，主體又需做出一定的努力，因此更能激發(fā)主體的積極性。依據(jù)這兩個(gè)理論，如果體育課的積極性受損，體育課的難度一定出現(xiàn)了不匹配的狀況，或者與主體看重的體育選項(xiàng)課價(jià)值屬性要求不匹配有關(guān)。

努力程度總體上反映了主體對(duì)體育選項(xiàng)課難度的適應(yīng)以及對(duì)屬性的看重程度并為此做出的必要努力，即對(duì)上述積極性來源主體在自我目標(biāo)取向和強(qiáng)制性要求的沖突氛圍中所確定的努力意愿。

從本次調(diào)查結(jié)果來看，我校體育選項(xiàng)課積極性總體上呈現(xiàn)積極參與為主流的特征，但也存在5.7%不積極的現(xiàn)象。對(duì)積極想影響因素做進(jìn)一步調(diào)查，反映的是在目前的體育選項(xiàng)課模式下，目前的體育選項(xiàng)課參與積極性表現(xiàn)為主流的現(xiàn)狀下，體育選項(xiàng)課積極性現(xiàn)狀的來源和不積極現(xiàn)狀的影響來源，從而對(duì)選項(xiàng)課這一模式進(jìn)行總結(jié)和證實(shí)成為可復(fù)制的模式的可能性。為了調(diào)查積極性影響因素，通過對(duì)主體的努力程度進(jìn)行主觀自陳調(diào)查，間接反映體育選項(xiàng)課的難易情況，進(jìn)而確定參與積極性影響因素，從而解釋積極性受損或提高的原因，以期建立可信、可靠、可復(fù)制體育選項(xiàng)課模式。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查和研究對(duì)象

課題研究設(shè)計(jì)調(diào)查西北民族大學(xué)2015級(jí)和2014在校體育選項(xiàng)課學(xué)生即一年級(jí)第一學(xué)期和二年級(jí)第一學(xué)期、第二學(xué)期的體育選項(xiàng)課在修學(xué)生作為本次問卷調(diào)查和研究對(duì)象，對(duì)有效樣本的積極性影響因素進(jìn)行響應(yīng)性探測，以確定體育選項(xiàng)課主體積極性的來源。采用不同體育選項(xiàng)課整班抽樣方式，共計(jì)實(shí)際調(diào)查十個(gè)選項(xiàng)班300人次，發(fā)放問卷300份，回收300份，剔除無效問卷54份，有效問卷246份，有效率82%。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過相關(guān)文獻(xiàn)查閱，確定大致的積極性影響來源，為設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷調(diào)查他們?cè)O(shè)計(jì)提供背景材料和支持。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為配合課題總體研究目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了16題多選、單選封閉式體育選項(xiàng)課主體價(jià)值取向調(diào)查研究問卷，在本項(xiàng)調(diào)查中，共設(shè)計(jì)三個(gè)問題其中兩個(gè)多選題和一個(gè)單選題以期了解目前我校在修大學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課程的努力程度、課程屬性和執(zhí)行與自我要求契合的滿意度狀況以及可能的影響因素，對(duì)這些調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行響應(yīng)性探測。

2.3 邏輯推理方法

在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果分析以及綜合分析時(shí)，注重邏輯推理方法的應(yīng)用。

2.4 數(shù)據(jù)處理方法

本項(xiàng)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS Statistics 17.0漢化版進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)錄入和處理，本文中涉及的數(shù)據(jù)為單選題和多選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，多選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用響應(yīng)百分比和個(gè)案百分比的表達(dá)方式。

3. 結(jié)果分析與討論

3.1 體育選項(xiàng)課主體努力程度調(diào)查結(jié)果

體育選項(xiàng)課的難度如何，主體付出了多大努力，是否影響學(xué)生的積極性？調(diào)查結(jié)果顯示(見表一)，在體育選項(xiàng)課課學(xué)習(xí)上是否進(jìn)行了較大程度努力問題上，有59.3%的體育選項(xiàng)課學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了確認(rèn)，認(rèn)為進(jìn)行了超越自身能力的努力。其中40.7%的學(xué)生做出了較大努力，而18.7%的學(xué)生做出了最大努力，說明體育選項(xiàng)課的難度超出預(yù)期，主體為適應(yīng)這種情況做出了較大的身心動(dòng)員和意志努力。但有35%的學(xué)生回答結(jié)果為努力程度一般，說明對(duì)這部分學(xué)生而言，課程難度適中或稍低，有5.7%的學(xué)生則做出了較少努力或完全沒有努力，說明課程難度較低或或主體不認(rèn)同體育選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)而付出較少。付出最大努力和較少、完全沒有努力的學(xué)生人數(shù)合計(jì)達(dá)到總?cè)藬?shù)的24.4%，這一情況提示，這一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n程難度或?qū)傩栽O(shè)計(jì)的不適合情況而最終失去維持積極性的動(dòng)力。此外，回答為努力程度一般的35%的學(xué)生也可能因?yàn)檎n程難度一般而失去維持積極性的動(dòng)力，對(duì)于較大和一般努力的學(xué)生，相應(yīng)應(yīng)該做出課程設(shè)計(jì)的難度包括屬性設(shè)計(jì)調(diào)整，同時(shí)兼顧18.7%學(xué)生付出完全努力，課程難度很大的情況，做出相應(yīng)適應(yīng)性的課程難度設(shè)計(jì)變化。因?yàn)檫x項(xiàng)課的學(xué)生體質(zhì)、素質(zhì)狀況在課內(nèi)有可能分布不均，要想提高上課積極性，就要考驗(yàn)教師的觀察能力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力，能夠區(qū)別對(duì)待進(jìn)行設(shè)計(jì)和靈活調(diào)整。

從努力程度的調(diào)查結(jié)果我們看到的是主體對(duì)體育選項(xiàng)課所提供屬性適合性的實(shí)際感受和主觀認(rèn)識(shí)以及主體在自我目標(biāo)取向和強(qiáng)制性要求的沖突氛圍中所確定的努力意愿，客觀反映體育選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)和執(zhí)行難度，但很難看出學(xué)生的努力情況所反映的課程難度是是怎樣形成的，要確定這一點(diǎn)，需要做主體積極性影響因素調(diào)查。

3.2 主體積極性影響因素調(diào)查結(jié)果

主體努力程度本質(zhì)上是主體對(duì)課程屬性和主觀要求契合要求的認(rèn)同程度以及課程執(zhí)行中主體雙方?jīng)_突性的實(shí)際和努力意愿的綜合反映，努力程度又直接反映課程難度大小和主體執(zhí)行任務(wù)的努力意愿。通過積極性影響因素調(diào)查，我們有可能發(fā)現(xiàn)體育選項(xiàng)課難度設(shè)計(jì)存在的問題。

3.2.1 主體對(duì)課程屬性的認(rèn)同度響應(yīng)結(jié)果

在主體努力程度影響因素調(diào)查方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了主體價(jià)值屬性要求多選題，用以調(diào)查主體對(duì)體育選項(xiàng)課功能屬性的認(rèn)同情況，響應(yīng)結(jié)果見表二。

從響應(yīng)百分比結(jié)果來看，在八個(gè)選項(xiàng)上，主體都給出了響應(yīng)。在總計(jì)739次的選項(xiàng)響應(yīng)次數(shù)中，除其他選擇項(xiàng)的響應(yīng)百分比值為0.8%可以忽略不計(jì)外，體能鍛煉功能選項(xiàng)得到了26.4%的響應(yīng)，其余各選項(xiàng)響應(yīng)情況出現(xiàn)了平均分布的特征。從個(gè)案百分比來看，體能鍛煉功能這一選項(xiàng)更是具有高達(dá)79.3%的響應(yīng)百分比值。個(gè)案百分比是選項(xiàng)響應(yīng)次數(shù)與調(diào)查有效總?cè)藬?shù)(246)的比值，體育鍛煉功能能夠得到這么高的響應(yīng)或者認(rèn)同，說明主體對(duì)體育選項(xiàng)課的價(jià)值屬性認(rèn)識(shí)上，這一功能是首選的的屬性。但其他選項(xiàng)如改善體型、技術(shù)提高、德育教育功能屬性都有主體進(jìn)行響應(yīng)，從響應(yīng)百分比和個(gè)案百分比來看，響應(yīng)結(jié)果的值都不是很高，但也不能予以忽視或者忽略。體育選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)，正是這些屬性具備的綜合體現(xiàn)，保證體育選項(xiàng)課主體的努力程度和積極性。也正是主體具有分散和自我取向的價(jià)值取向特征，體育選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)才要做到面面俱到，對(duì)癥設(shè)計(jì)，在主要的屬性要求得到滿足的情況下，才有克服課程的困難意志努力，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的自覺性意愿。而在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有12.7%、11.2%和8.5%的主體分別對(duì)課程內(nèi)容的娛樂性、輕松性和新穎性進(jìn)行了關(guān)注，但從個(gè)案百分比來看，內(nèi)容的這三個(gè)屬性所給予的關(guān)注只占總?cè)藬?shù)的三成左右，說明內(nèi)容的屬性設(shè)計(jì)不是主體關(guān)注的首要問題，但也是積極性影響的主要影響因素，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有綜合性，以符合主體多樣化選擇的口味。

表2 主體對(duì)課程價(jià)值屬性與自我內(nèi)隱要求響應(yīng)結(jié)果簡表

注： 值為 1 時(shí)制表的二分組。

表3 課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行積極性影響因素調(diào)查結(jié)果簡表

注：值為 1 時(shí)制表的二分組。

課程屬性的響應(yīng)情況與主體的體育選項(xiàng)課自我價(jià)值取向是完全不同的兩個(gè)概念。在努力度的調(diào)查上，課程設(shè)計(jì)在很大程度上與學(xué)生無關(guān)，或者我們是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就很難保證，課程的屬性設(shè)計(jì)完全與主體的要求一致。該調(diào)查的設(shè)計(jì)是對(duì)當(dāng)前體育選項(xiàng)課的調(diào)查，因此，在課程屬性的調(diào)查設(shè)計(jì)上，是客觀依據(jù)當(dāng)前的體育選項(xiàng)課特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，反映不可能很全面。其次，對(duì)主體的自我價(jià)值取向，將單獨(dú)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)查。

3.2.2 課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行影響因素

課程屬性是為了體育選項(xiàng)課的規(guī)劃目的而設(shè)計(jì)的，這一目的自上而下的設(shè)計(jì)思路總體限制或者忽略主體的價(jià)值取向，從而影響主體的積極性。除此之外，課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行中的因素，也會(huì)影響到主體的積極性。

從課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行調(diào)查結(jié)果來看(見表三)，內(nèi)容枯燥選項(xiàng)得到了23.6%總次數(shù)的響應(yīng)，個(gè)案百分比更是高達(dá)81.4%的個(gè)體關(guān)注，說明在目前的教學(xué)模式下，這一選項(xiàng)對(duì)學(xué)生的積極性影響起到了主要作用，娛樂性、輕松性、新穎性的要求內(nèi)容設(shè)計(jì)的首要因素。教師的態(tài)度也以61.8%的個(gè)案百分比成為影響學(xué)生積極性的次要因素，技術(shù)簡單、課程強(qiáng)度大，在本次調(diào)查中，也得到學(xué)生響應(yīng)，成為積極性的重要影響因素。此外，其他原因、沒有樂趣、強(qiáng)制學(xué)習(xí)，個(gè)人原因，雖然主體響應(yīng)百分比較低，但從個(gè)案百分比來看，不可或缺的成為積極性影響的來源，其中，如果其他原因、個(gè)人原因較為隱秘，在不知情的情況下，如果與教師的態(tài)度，課程強(qiáng)度攪合在一起，對(duì)學(xué)生的積極性殺傷力也不可小視，這從其他影響因素選項(xiàng)高達(dá)37.7%的個(gè)案百分比就可窺一斑。

從主體對(duì)于課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行積影響極性的因素是個(gè)人原因還是課程內(nèi)在的原因來看，僅僅4.2%的學(xué)生對(duì)個(gè)人原因做出了響應(yīng)，而主體積極性影響的多數(shù)原因集中在了課程設(shè)計(jì)內(nèi)在因素的結(jié)構(gòu)性影響上和執(zhí)行的主導(dǎo)方的態(tài)度上。這說明，課程的設(shè)計(jì)和執(zhí)行確實(shí)要重視和尊重學(xué)生自主要求，才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。

上述調(diào)查結(jié)果讓我們看到，單一因素可以影響到主體的積極性，復(fù)合因素更可能影響到主體參與積極性。體育選項(xiàng)課的設(shè)計(jì)，從目前來看，這些因素都應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)的影響因素得到重視和考慮，體育選項(xiàng)課既要達(dá)到教育的目的和課的目的，也要考慮到主體執(zhí)行的積極性，這才是開設(shè)體育選項(xiàng)課，促使學(xué)生全面發(fā)展的真正目的。只考慮課程的主導(dǎo)方設(shè)計(jì)，而不考慮參與主體的感受，體育課的目的實(shí)現(xiàn)，就大打折扣。

3.3 結(jié)果討論

從努力程度來看，占總調(diào)查人數(shù)246人次中5.7%的學(xué)生在不努力選項(xiàng)上做出了響應(yīng)，這一群體的不努力行為，既看以看作是自我體育價(jià)值取向與當(dāng)前體育選項(xiàng)課的模式和價(jià)值取向存在沖突，也可能是主體自身原因如體質(zhì)較差與課程屬性和要求不符所形成的難度過大，挫傷主體積極性的不努力體現(xiàn)，也可能是其他原因如場地、氣候炎熱或寒冷、影響主體的積極性，也可能是教師的態(tài)度或要求過低，挫傷學(xué)生的積極性。這部分學(xué)生，在大學(xué)體育課中始終存在，不應(yīng)該排斥或打擊，從體育課開設(shè)的目的來看，提高鍛煉積極性，客觀達(dá)到鍛煉身體的目的，有利于形成終身體育意識(shí)的措施，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和應(yīng)用。如果強(qiáng)求按照橄欖型分布的特征對(duì)待學(xué)生，就不可能是真正的教育，也不是真正的體育教育。

本次調(diào)查總體上我校學(xué)生具有體育參與積極的主流特征，結(jié)合努力程度的調(diào)查結(jié)果，證實(shí)，我校體育選項(xiàng)課的難度大體適中，稍微偏高，75.7%的學(xué)生對(duì)對(duì)體育選項(xiàng)課難度較大和一般的努力情況可以印證這一點(diǎn)。對(duì)這一部分學(xué)生而言，難度大小也有不同，從努力程度的層級(jí)響應(yīng)分布程度可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。這些調(diào)查情況提示，難度客觀上增加，努力程度一般的學(xué)生，可能成為努力程度較大或完全的人群分布，而努力程度完全的學(xué)生，因此而成為再努力也看不到努力結(jié)果的人群，積極性受挫，努力意愿降低。而課程難度降低，大多數(shù)學(xué)生可能不努力的一族，因?yàn)闊o需努力就可以成功，積極性同樣受到影響，努力意愿降低。因此，在課程的設(shè)計(jì)上，既要有主體體育選項(xiàng)課價(jià)值取向的屬性附著，即課程設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也要考慮課程難度，這取決于主課教師的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，靈活把握課程難度變化和學(xué)生的實(shí)際情況，還要做到區(qū)別對(duì)待，保持選項(xiàng)課學(xué)生整體的積極狀態(tài)，這是本次調(diào)查給我們的啟示。

4. 結(jié)論

4.1 從影響學(xué)生積極性的課程難度對(duì)應(yīng)的努力程度來看，僅有5.7%的學(xué)生表現(xiàn)出了不努力的特征，但他們的不努力不僅僅是課程難度唯一變量的影響結(jié)果，與課程屬性同主體要求契合要求符合度也有關(guān)系。

4.2 有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)出了努力傾向，說明目前的體育選項(xiàng)課設(shè)計(jì)，有主體值得努力的價(jià)值存在，并且得付出一定程度的努力。我校體育選項(xiàng)課總體上在影響積極性的因素上控制較好，使得學(xué)生表現(xiàn)出了努力和積極性行為特征。

4.3 課程價(jià)值屬性調(diào)查結(jié)果表明，體能鍛煉是體育選項(xiàng)課價(jià)值認(rèn)同的最大屬性，其他屬性同樣存在價(jià)值認(rèn)同的人群，同時(shí)體育選項(xiàng)課的價(jià)值設(shè)計(jì)時(shí)要考慮主次和綜合的效應(yīng)。

4.4 課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行的主體積極性調(diào)查結(jié)果表明，課程內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性因素和執(zhí)行主導(dǎo)方的態(tài)度是影響主體參與積極性的主要因素，是課程設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)和對(duì)學(xué)生的最大尊重。這些影響因素主要集中在課程內(nèi)容枯燥、教師態(tài)度、技術(shù)簡單、課程強(qiáng)度大、強(qiáng)制學(xué)習(xí)、沒有樂趣等因素上。

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西北民族大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2014JG-2670030622)。

陳立民(1968-)，男，甘肅臨洮人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)，副教授，西北民族大學(xué)體育學(xué)院。