異步教學(xué)法在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

李乘兆

異步教學(xué)法在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

李乘兆

異步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，能體現(xiàn)以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)的過程，展示出教學(xué)過程中“學(xué)生學(xué)”與“教師教”有效統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)模式。伴隨網(wǎng)球熱潮的興起，引進(jìn)科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，對于改善網(wǎng)球訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和提升高校網(wǎng)球水平運(yùn)有著重要意義。鑒于此，本研究對異步教學(xué)法在網(wǎng)球正手教學(xué)中的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究。

網(wǎng)球；正手擊球；異步教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)研究

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.050

1. 前言

隨著高校體育課程改革的推進(jìn)與中國網(wǎng)球熱潮的興起，網(wǎng)球逐漸成為高院校球類教學(xué)的重要課程。由于項(xiàng)目獨(dú)有的技術(shù)特點(diǎn)外加沿用傳統(tǒng)體育技能教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，造成了網(wǎng)球難以掌握的假象。正手擊球是網(wǎng)球技術(shù)中最基本的擊球方法，是初學(xué)者最先學(xué)習(xí)的擊球技術(shù)【1】。在全國體育課程教學(xué)改革的背景下，“異步教學(xué)法”以其獨(dú)特的思路、突顯的優(yōu)點(diǎn)，正在高校球類教學(xué)中逐步推進(jìn)。本研究通過對“異步教學(xué)法” 在網(wǎng)球正手教學(xué)過程中是否具有良好效果教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2. “異步教學(xué)法”的特點(diǎn)

異步教學(xué)法是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生分成幾類，再從各類學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)的一種方法【2】。傳統(tǒng)教學(xué)流程通常是：準(zhǔn)備活動階段→練習(xí)擊球階段→改正技術(shù)階段→實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是消極的，它是一種以教師為中心，運(yùn)用枯燥無味的語言動作傳達(dá)知識信息的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【3】。這種模式在一定程度上容易忽略學(xué)生的主體地位，很難兼顧到個體差異性。異步教學(xué)法恰恰能彌補(bǔ)這方面的缺陷，使學(xué)生能夠針對自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，全面發(fā)展，都有成功感。

3. 研究對象與方法

3.1 研究對象

選取平頂山學(xué)院體育學(xué)院12級體教及社體學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，共2個教學(xué)班級，每班40人。其中，體教設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，施行“異步教學(xué)法” 教學(xué)；社體設(shè)為對照組，施行“傳統(tǒng)體育技能教學(xué)法”教學(xué)。

3.2 研究方法

3.2.1 數(shù)理統(tǒng)計法

對教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后測試指標(biāo)的測試數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)法

①實(shí)驗(yàn)控制

實(shí)驗(yàn)對象所處環(huán)境不同將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。首先，對實(shí)驗(yàn)對象的均衡化處理，主要針對學(xué)生身體基本指標(biāo)、學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，以確保兩者在同一水平線上。其次，在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、時間、場地器械等方面完全一致。本人擔(dān)任兩組的教學(xué)，嚴(yán)格按要求上課。教學(xué)過程中不告知學(xué)生所處那個組別，避免作為實(shí)驗(yàn)對象的學(xué)生產(chǎn)生異常心態(tài)，采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在測試過程中采用盲測，避免評分教師在評測過程中產(chǎn)生傾向。所有考核均采取教考分離的原則，評分老師由體育學(xué)院網(wǎng)球教研室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師組成，以保證評分結(jié)果準(zhǔn)確、客觀、公正。

②實(shí)驗(yàn)具體流程

首先，對網(wǎng)球項(xiàng)目相關(guān)的身體形態(tài)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、網(wǎng)球正手擊球的技術(shù)及理論知識進(jìn)行測試，以排除相關(guān)干擾且為下一步教學(xué)分組提供參考依據(jù)。

其次，教學(xué)實(shí)施。對照組采用傳統(tǒng)體育技能教學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)一授課。即完整示范-講解-分解示范-練習(xí)-糾錯-小結(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行【4】，每次課結(jié)束后進(jìn)行信息收集總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組采用異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)前期測試數(shù)據(jù)將實(shí)驗(yàn)組

按照技術(shù)等級進(jìn)行分類，按照技術(shù)水平高低分為四個技術(shù)等級，每個等級10人。對于不同技術(shù)等級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的短期目標(biāo)；固定時間段后依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，不同級別間的學(xué)生進(jìn)行對調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鼓勵不同級別間學(xué)生的交流，充分挖掘?qū)W生的潛能。針對各層次出現(xiàn)的共性問題集中講解，對于單個技術(shù)動作錯誤加以區(qū)別對待，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師引導(dǎo)作用。

最后，依據(jù)教學(xué)大綱及項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)考核。

4. 研究結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前對照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體基本情況的差異性分析

實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試，并將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩者不具有顯著性差異(P>0.05)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組身體形態(tài)、身體素質(zhì)的差異性分析

4.2 實(shí)驗(yàn)前對照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手擊球水平的差異性分析

實(shí)驗(yàn)前分別測試兩組學(xué)生的正手擊球個數(shù)(連續(xù)擊球20次，擊球成功的次數(shù))和運(yùn)動技能。評判的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)平頂山學(xué)院體育學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)大綱進(jìn)行制定。具體的評判標(biāo)準(zhǔn):擊球成功18個為滿分；運(yùn)動技能分四等級:1.完全掌握 2.較好掌握 3.一般掌握 4.不能掌握，技能測評與擊球測試同時進(jìn)行，由專家依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

表2 實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生正手擊球個數(shù)的差異性分析表

如表2所示：實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面,平均成績?yōu)?個；對兩組成績進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果顯示不具有顯著性差異(P>0.05)。如表3所示：實(shí)驗(yàn)前正手技術(shù)水平方面，兩組間經(jīng)過配對樣本T檢驗(yàn),差異性不顯著(P> 0.05)。綜合相關(guān)數(shù)據(jù)得出：試驗(yàn)前兩組學(xué)生的各方面條件基本一致,能夠排除相關(guān)的干擾。

4.3 實(shí)驗(yàn)后對照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手擊球水平差異性分析表

教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)24學(xué)時，之后進(jìn)行技能考核，所有考核均采取教考分離的原則。通過異步教學(xué)法的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，在擊球成功數(shù)量上兩個組均有一定的提高，如表2所示。但是相比與對照組，實(shí)驗(yàn)組的擊球個數(shù)要明顯高于對照組，平均數(shù)量也明顯高于對照班，檢驗(yàn)得出二者存在顯差性差異(P< 0.05)。

表3 實(shí)驗(yàn)前后對照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手技術(shù)水平的差異性分析表

實(shí)驗(yàn)后在正手擊球運(yùn)動技能方面,實(shí)驗(yàn)組在四個層次方面均明顯好于對照組。兩組間經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),兩者差異性顯著(P< 0.05)。探其原因，運(yùn)用異步教學(xué)法教學(xué)過程中，針對于教師提出的相關(guān)問題，學(xué)生善于交流與思考，與教師的解答相互印證，再經(jīng)過課中教師的示范與指導(dǎo)，加深了學(xué)生對網(wǎng)球正手擊球原理的理解。

5. 結(jié)論

5.1 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生正手擊球成功率明顯提高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，異步教學(xué)法對提高學(xué)生的網(wǎng)球正手擊球掌控能力有明顯的促進(jìn)作用。

5.2 與傳統(tǒng)統(tǒng)一授課制教學(xué)模式相比，異步教學(xué)法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

5.3 采用異步教學(xué)法施行分層教學(xué)，鼓勵層與層間的交流，可以加深對動作本身的理解及組織傳授能力。

[1] 陶志翔.網(wǎng)球運(yùn)動教程[M]. 北京:高等教育出版社,2003.

[2] 趙玉林.初中數(shù)學(xué)立體異步教學(xué)法初探[J]. 赤峰教育學(xué)院學(xué)報,2001,(4):99.

[3] 江健康.高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].體 育 教 育,2012,(14):109-110.

李乘兆(1987.10-)，男，河南平頂山人，碩士研究生，研究方向:體育教育與訓(xùn)練學(xué)，助教，平頂山學(xué)院體育學(xué)院。