優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)具有“六種意識(shí)”

陳華忠

一要有規(guī)劃意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造適合學(xué)校發(fā)展的校園文化與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，讓全體師生齊心協(xié)力為之努力。要做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃，校長(zhǎng)應(yīng)努力為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，制定以教師為本，能夠促進(jìn)教師成長(zhǎng)的管理制機(jī)，讓教師共享成長(zhǎng)，共同提高。還要做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的總體規(guī)劃，教會(huì)學(xué)生做人，營(yíng)造適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生形成良好的個(gè)性和品格。

二要有充電意識(shí)。校長(zhǎng)不僅需要管理水平、教學(xué)水平都高，而且還要能不斷提升自我，有自己獨(dú)特的見解，能與其他人分享，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，促進(jìn)教育的發(fā)展。這就要求校長(zhǎng)靜下心來，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的教育教學(xué)理念，潛心研究教學(xué)，真正掌握教育教學(xué)規(guī)律，這樣的校長(zhǎng)，教師才能佩服。校長(zhǎng)應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法、管理學(xué)等知識(shí)。為此，校長(zhǎng)應(yīng)有“磨刀不誤砍柴工”的思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，翻閱教育報(bào)刊，吸取好的管理經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷充實(shí)自己。同時(shí)，校長(zhǎng)更要精通教學(xué)，是教學(xué)的行家，而校長(zhǎng)的知識(shí)豐富，教學(xué)內(nèi)行，是學(xué)校的信息中心，構(gòu)成校長(zhǎng)淵博的學(xué)識(shí)形象，它是一種無聲的號(hào)召，必將對(duì)教師產(chǎn)生潛移默化的影響。在具有淵博學(xué)識(shí)的校長(zhǎng)身邊工作，教師們自覺不自覺地形成一種壓力，也促使教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。而一個(gè)知識(shí)淵博的校長(zhǎng)，源于平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷地更新和提升自己。

三要有一線意識(shí)。校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的“一線”意識(shí)，要深入教學(xué)第一線，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握真實(shí)寶貴的第一手資料，教學(xué)指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。而校長(zhǎng)親自執(zhí)教方能對(duì)教材及學(xué)生的分析把握做到心中有數(shù)，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)才能科學(xué)合理，對(duì)課堂上生成的問題才能駕馭自如。更重要的是，校長(zhǎng)身在課堂，才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中，成為學(xué)校課改與實(shí)踐的領(lǐng)路人。只有校長(zhǎng)敢于親自示范，教師才能信服，指導(dǎo)才會(huì)有效。同時(shí)，校長(zhǎng)通過親自參加備課、上課、批改、輔導(dǎo)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，廣泛接觸各科教師，了解他們的動(dòng)機(jī)、需求、困難等，達(dá)到與教師在教學(xué)信息上的交流，思想情感上的溝通，才能與教師建立融洽和諧的關(guān)系。若校長(zhǎng)沒有親自上課，即使參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，也很難與其他教師產(chǎn)生共鳴，校長(zhǎng)的教研話語權(quán)就會(huì)喪失，也就不可能真正把握教研實(shí)情。因此，校長(zhǎng)親自上課，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、校本教研、教學(xué)管理等都具有重要意義。

四要有研究意識(shí)。校長(zhǎng)有研究意識(shí)，教師才會(huì)有研究意識(shí)，如果校長(zhǎng)注重研究，并自覺帶領(lǐng)教師開展教學(xué)研究，學(xué)校就能在研究中不斷地進(jìn)步與提升;若校長(zhǎng)缺乏研究智慧，單憑經(jīng)驗(yàn)，只搞應(yīng)付，也就難以辦好學(xué)校，更辦不出品牌學(xué)校。

校長(zhǎng)作為教師的教師，應(yīng)向廣大教師做出表率，率先成為研究型教師。而要成為研究型教師，必須有一個(gè)長(zhǎng)期艱苦磨煉的過程。要研究課程、研究學(xué)生、鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、不斷探討課堂教學(xué)。校長(zhǎng)要在這幾方面發(fā)揮示范作用，潛下心來做研究教學(xué)、靜下心來思考問題。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)研究課堂教學(xué)的作用超出其本身范圍，更在于對(duì)全體教師具有相當(dāng)強(qiáng)的影響力和輻射力。如果校長(zhǎng)的教學(xué)工作因循守舊，缺乏研究特質(zhì)，教學(xué)效果不明顯，對(duì)教師具有負(fù)面影響。教師可能認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)上課只不過如此，何況我們呢？因此，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師爭(zhēng)當(dāng)研究型教師，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型，不斷提高課堂教學(xué)效益。

另外，在學(xué)校管理方面，校長(zhǎng)要面對(duì)與研究的問題太多了。諸如“90后”教師的管理問題、教師績(jī)效工作如何頒發(fā)的問題、如何解決教師職業(yè)倦怠問題、教師競(jìng)聘上崗的問題，留守兒童教育問題、如何公平合理對(duì)教師考核評(píng)議的問題、如何有效實(shí)施新課改的問題、校本課程開發(fā)的問題、如何創(chuàng)辦出特色學(xué)校問題等。這些問題都需要校長(zhǎng)去面對(duì)、去研究。為此，只有校長(zhǎng)潛心地進(jìn)行研究，才能把自己的工作做得更好，才能把學(xué)校辦得更加出色。

五要有引領(lǐng)意識(shí)。校長(zhǎng)不僅要深入教學(xué)第一線，親自參與教學(xué)與科研工作，而且還要做好教師教學(xué)引領(lǐng)工作。首先要參與備課。校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與教師備課過程，實(shí)現(xiàn)與文本、教師的交流互動(dòng)，從而熟悉教材，了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)意圖，再根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟，提出一些建設(shè)性意見，加強(qiáng)對(duì)教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)，提高教師駕馭教材、調(diào)控課堂的能力。其次要深入聽課。這里的“聽”包含兩個(gè)層面的行為：第一個(gè)層面指的是聽課。聽課的重點(diǎn)不僅要放在聽教師在實(shí)際教學(xué)過程中是否貫徹了設(shè)計(jì)理念，是否實(shí)施了“以學(xué)定教”;同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)與效果。第二個(gè)層面指的是傾聽教師對(duì)所聽課的評(píng)議，收集各種反饋信息，以便自己在評(píng)課時(shí)做參考。再次要指導(dǎo)性評(píng)課。對(duì)評(píng)議要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性原則。一方面要肯定優(yōu)點(diǎn)，另一方面要針對(duì)不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。同時(shí)還要做專題講座。校長(zhǎng)可結(jié)合自身學(xué)習(xí)、研究的感悟，圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面的理論，在理論層面上對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，為教學(xué)改革指明方向。為此，校長(zhǎng)要做教師成長(zhǎng)的引路人，要做教師成長(zhǎng)的協(xié)助者，并與教師共同的實(shí)踐和研究中感悟教學(xué)的真諦，品嘗共同成長(zhǎng)的快樂。

六要有反思意識(shí)。一個(gè)人只有善于反思、經(jīng)常反思，才能不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會(huì)不斷地改進(jìn)工作方法和策略，不斷地產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作方式方法更加優(yōu)化。而校長(zhǎng)更要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，經(jīng)常反思自己、勇于解剖自己，不斷給自己照鏡子，也渴望別人給他挑毛病、找問題，面對(duì)成績(jī)不沾沾自喜，對(duì)于存在的不足和問題也不回避和隱瞞。同時(shí)，反思型校長(zhǎng)在反思中不斷調(diào)整工作思路和策略，改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，提高管理工作水平，提出的政策、舉措會(huì)越來越合“民意”，越來越有成效。而校長(zhǎng)不僅要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，而且要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，要把寫作當(dāng)作生活中不可缺少的一部分，隨時(shí)記錄自己工作中的得失及感悟。為此，校長(zhǎng)的反思不僅可以提高自己的管理水平，而且可以使學(xué)校始終沿著正確方向發(fā)展。