從班級(jí)管理到班級(jí)治理

周閔閔

以班級(jí)授課制和班主任負(fù)責(zé)制為主要特征的班級(jí)教育管理體制已在我國(guó)延續(xù)多年。這一體制的優(yōu)點(diǎn)在于以“班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行統(tǒng)一管理，便于學(xué)校合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而贏(yíng)得教學(xué)的高效。但其局限性也較明顯，主要是班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，強(qiáng)調(diào)班主任的個(gè)人智慧，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、齊步走，缺少集思廣益和溝通互動(dòng)的平臺(tái)，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，使學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。隨著教育領(lǐng)域改革不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，教育觀(guān)念和方式逐步改變，這種局限性也表現(xiàn)得越來(lái)越突出。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。班級(jí)的傳統(tǒng)教育管理思想與此不相適應(yīng)，必須加以改變。筆者認(rèn)為，在新時(shí)期新形勢(shì)下，應(yīng)確立班級(jí)治理的理念，以治理的理念管理班級(jí)。

從“管理”到“治理”，雖然僅有一字之差，但其內(nèi)涵與外延有很大變化?！爸卫怼币辉~在政治學(xué)領(lǐng)域，通常指國(guó)家治理，即政府如何運(yùn)用國(guó)家權(quán)力（治權(quán)）來(lái)管理國(guó)家和人民。在教育領(lǐng)域，延伸到班級(jí)管理體制，主要是指在班級(jí)教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生通過(guò)平等的合作互動(dòng)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行規(guī)范和管理，最終實(shí)現(xiàn)教育效果最大化的過(guò)程。與班級(jí)管理相比，班級(jí)治理具有以下三個(gè)較為突出的特點(diǎn)：一是班級(jí)管理側(cè)重于教師對(duì)班級(jí)事務(wù)的主導(dǎo)，是自上而下的管控，教師習(xí)慣于扮演“全能型選手”，強(qiáng)調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制;班級(jí)治理則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的平等參與，突出班級(jí)教育管理的多樣性和多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、自主管理。二是在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，教師管理方式往往偏重于專(zhuān)斷。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師一直在做程式化的工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生考出好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)和讓學(xué)生服從教師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵犯，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性;班級(jí)治理更多地強(qiáng)調(diào)的是在師生間形成密切的、平等的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間持續(xù)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。三是班級(jí)管理習(xí)慣于從教師主觀(guān)意愿出發(fā)進(jìn)行管控，缺乏足夠活力，民主管理的程度較低，班干部固定化，多數(shù)學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì);班級(jí)治理則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。相對(duì)于班級(jí)管理而言，班級(jí)治理是理念上的一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步，有利于促進(jìn)學(xué)生參與，激發(fā)班級(jí)活力，更好地實(shí)施有效班級(jí)教育管理。

建立和培育良好的班集體是教育管理的核心，是開(kāi)展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。從班級(jí)管理發(fā)展到班級(jí)治理，不僅是理念上的變化，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)展。多年來(lái)，很多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，積累了許多好的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，搞好班級(jí)治理，一是教師要善治。教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想，努力實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。要準(zhǔn)確定位教師在班級(jí)治理中的角色，做到到位而不越位、不缺位。要滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，充分相信他們，善于與他們溝通交流，了解他們的所想所思所盼，有針對(duì)性地采取教育措施，與他們共同制定班集體的奮斗目標(biāo)，放手讓他們參與班級(jí)事務(wù)，對(duì)他們的每一點(diǎn)成長(zhǎng)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生的教育注意方式方法，讓孩子們時(shí)刻感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。二要激發(fā)學(xué)生參與的熱情。班級(jí)治理，關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要通過(guò)典型示范、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等辦法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與積極性，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中貢獻(xiàn)智慧和力量。要大力發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)等青少年組織的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自治自理。班干部的配置不要固定化，可以采取輪換制，動(dòng)態(tài)化管理，讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使班干部崗位成為學(xué)生履職盡責(zé)、各展所能的舞臺(tái)，更好地發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。三要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這是搞好班級(jí)治理的生命力所在。要充分發(fā)揮班集體活動(dòng)的育人功能，放手讓學(xué)生自主策劃、組織和開(kāi)展演講、辯論賽、手抄報(bào)、文藝表演、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，獲得知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的熏陶和教育。四要建立健全班級(jí)治理的規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要建立健全規(guī)章制度，以此規(guī)范和約束學(xué)生的行為，維護(hù)班級(jí)良好的秩序，逐步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的班風(fēng)和正確輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生在遵章守紀(jì)中實(shí)現(xiàn)人格健康成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)治理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要師生平等協(xié)作完成的一項(xiàng)工作。我們要緊跟教育改革的步伐，進(jìn)一步開(kāi)展好班級(jí)治理，為教育教學(xué)提供有力支撐。