校園弒師案：警鐘為誰而鳴？

劉瑜

連發(fā)殺師案件警鐘振聾發(fā)聵

2015年12月4日，湖南省邵東縣創(chuàng)新國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)生一起命案：一名高三學(xué)生在教師的辦公室，當(dāng)著母親的面，持刀將班主任殺死。當(dāng)日，邵東縣委宣傳部和警方證實(shí)了這一消息。嫌犯系高三97班的龍姓學(xué)生，因其考試成績(jī)不理想，被老師叫來家長(zhǎng)。案件發(fā)生在早上8點(diǎn)左右。

后經(jīng)多家媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，犯罪學(xué)生小龍儀是因?yàn)榭葱≌f受阻，就將在這個(gè)學(xué)校教學(xué)十幾年的教師滕昭漢殘忍殺害。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)日早自習(xí)結(jié)束，高三97班的一些孩子正在整理課本；小龍的母親李某站在教室門口，等著兒子小龍。之后，小龍和母親一起走進(jìn)滕老師的辦公室，滕老師邊起身邊與小龍的母親打招呼，話音沒落，小龍的刀就先落下了。隨即，滕老師倒在血泊中。案發(fā)后據(jù)小龍交代，當(dāng)時(shí)他身上一共帶著三把刀。他的母親拼勁全力搶下一把刀，此時(shí)，聞?dòng)嵍鴣淼?7班學(xué)生沖進(jìn)辦公室，將另一把刀奪下。然而，這一切都為時(shí)已晚……

12月5日、6日，滕老師帶過的多屆畢業(yè)牛從廣州、青島、長(zhǎng)沙等地趕回母校，他們和97班的學(xué)牛一起，在醫(yī)院太平間門口，舉著“老師，我們接您回家”的橫幅，合唱著歌曲《父親》，緬懷他們的滕老師。

有媒體調(diào)查，從2007年到2015年，滕老師連續(xù)9年獲評(píng)優(yōu)秀班主任。任誰都無法想象，就是這樣一個(gè)在學(xué)校和學(xué)生眼中都可稱得上“好老師”的人，慘死在自己學(xué)生的刀下。

然而，這并不是當(dāng)?shù)氐谝黄饘W(xué)生殺害教師的案件。2015年10月，邵東縣發(fā)生過一起惡性事件，一名獨(dú)自守校的小學(xué)女教師，慘遭三名中小學(xué)牛殺害。一份《“10·18”搶劫殺人案基本情況》的通報(bào)，披露了案件詳情。

事發(fā)當(dāng)日上午7時(shí)許，三名學(xué)生一同坐車到一網(wǎng)吧上網(wǎng)。中午12時(shí)許，年齡稍大的劉某、趙某兩人提出到案發(fā)小學(xué)玩耍。因?yàn)橹苣瑢W(xué)校大門鎖著，三人便從學(xué)校東側(cè)圍墻爬人。三人發(fā)現(xiàn)學(xué)校只有一名女教師李某云守校，便商量搶學(xué)校教師錢，并將教師打死。

通報(bào)稱，因感到肚子饑餓，劉某在教學(xué)樓一樓工具室拿木棒將學(xué)校小賣部的門撬開，盜走面包、棒棒糖若干。之后，趙某將女教師引出房間，并持木棒襲擊女教師頭部，三人將女教師打倒在地，女教師爬起來后退到自己住房的廁所內(nèi)并呼救。

三人便在廁所內(nèi)繼續(xù)對(duì)女教師實(shí)施毆打，并用毛巾捂住女教師的口鼻，逼問出錢財(cái)存放的地方。通報(bào)稱，劉某要求趙某、孫某二人將女教師捂死，自己便去搜尋財(cái)物。幾分鐘后，劉某在臥室找到錢財(cái)后，發(fā)現(xiàn)女教師李某云已沒有呼吸。三人將尸體藏在臥室的床底下，再將現(xiàn)場(chǎng)的血跡清理后，攜被害人的手機(jī)及2000余元現(xiàn)金逃走。

嫌疑人年齡最小者僅11歲，最大13歲。由于三名嫌疑人沒有達(dá)到刑事責(zé)任年齡，目前已被送往工讀學(xué)校。

尊師重教自古以來一直是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，但近年來，學(xué)生暴力襲擊教師的新聞卻時(shí)有發(fā)生。本該是溫馨和睦的校園氖圍，而今為何充滿了暴戾之氣？原本應(yīng)是和諧的師生關(guān)系，為何會(huì)形成如此尖銳的矛盾沖突？小小年紀(jì)，怎么會(huì)如此不懼法律后果，如此暴力？一個(gè)個(gè)問號(hào)，不僅打在當(dāng)事人的心里，也打在無數(shù)旁觀者的心里。

學(xué)校和家庭教育的短板

這些極端暴戾的行為，竟然跟學(xué)生產(chǎn)生了交叉點(diǎn)，個(gè)中暴露的學(xué)生心理承受能力，值得社會(huì)特別是教育者的重視與反思。據(jù)記者調(diào)查了解，現(xiàn)在這種大環(huán)境下，很多中小學(xué)的教師都會(huì)有一種無力感，“已經(jīng)不知道要怎么教育學(xué)生了”！他們有時(shí)會(huì)很困惑，“管”還是“不管”？管太多怕學(xué)生“承受不了”，不管的話又覺得自己失職，“明明可以把他培養(yǎng)成一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)的孩子，卻偏偏因?yàn)椴桓叶喔缮娑艞墶薄?/p>

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇對(duì)此類事件發(fā)文分析，教育重要責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)公民，但近年來，我國(guó)法制教育跟校園教育的嵌合程度不夠高：一方面，很多學(xué)校都知道規(guī)則、法制意識(shí)培育很重要；但另一方面，與之對(duì)應(yīng)的對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)、教育、懲罰，易引來體罰或變相體罰的質(zhì)疑，這導(dǎo)致有些教師畏首畏尾，而對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教的教師，還常引來學(xué)生仇視，認(rèn)為是其故意為難。要擺脫這種尷尬，需要中小學(xué)將處理違規(guī)學(xué)生的規(guī)則和流程導(dǎo)入規(guī)范框架，不能總由任課教師、班主任對(duì)其隨意裁量、處理，而應(yīng)在學(xué)校內(nèi)成立學(xué)生事務(wù)中心，由其負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。而把批評(píng)、處罰學(xué)生變?yōu)閷W(xué)校公共事務(wù)，避免“私刑化”規(guī)管，有利于讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，也不會(huì)把老師批評(píng)、處罰視為個(gè)人恩怨。在國(guó)外，這類模式就已成常態(tài)。遺憾的是，在我國(guó)中小學(xué)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)處理并未形成機(jī)制設(shè)計(jì)，這也衍生很多師生沖突。

雖然，學(xué)校教育難辭其咎，但是，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，家庭教育應(yīng)是第一道屏障。在三少年殺師案中，三個(gè)孩子里有兩個(gè)是留守兒童，案中劉某父母雖然在家務(wù)農(nóng)，但親生母親多年前就離家出走，劉某多由爺爺奶奶照顧，趙某父母都在服刑，最小的孫某父母都在外面打工。

農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了大量流動(dòng)人員，出現(xiàn)了大量留守、流動(dòng)兒童。官方統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)流動(dòng)人口達(dá)3.67億，留守、流動(dòng)的兒童一億多。涉嫌犯罪的孩子70%來自留守、流動(dòng)兒童，在發(fā)達(dá)城市達(dá)90%，80%流動(dòng)人員存在家庭監(jiān)護(hù)缺位，獨(dú)居兒童200多萬，75%以上犯罪的未成年人過早輟學(xué)。

在一次有關(guān)“少年司法”的研討會(huì)上，北京師范大學(xué)刑事法律科學(xué)研究院副院長(zhǎng)宋英輝教授曾經(jīng)說過：“我們應(yīng)該從國(guó)家安全戰(zhàn)略角度看待未成年人問題?！边@樣的高度并不是危言聳聽，宋英輝解釋：試想再過二三十年，三四個(gè)人中就有一個(gè)在留守、流動(dòng)狀態(tài)下成長(zhǎng)起來，這個(gè)社會(huì)會(huì)怎么樣，社會(huì)安全、環(huán)境安全能不能保障我們自己孩子的成長(zhǎng)？未成年人發(fā)育不完全，行為控制系統(tǒng)尚在發(fā)育中，與成年人不只是體積的差別，如果在這一期間罪錯(cuò)干預(yù)不當(dāng)，形成反射人格對(duì)社會(huì)破壞很大，沒有適當(dāng)干預(yù)的未成年人再犯案件占所有成年人刑事案件的50%。

加強(qiáng)法制教育學(xué)會(huì)敬畏生命

隨著社會(huì)的發(fā)展，校園不再是“象牙塔”，它與社會(huì)的關(guān)系愈來愈密切，相伴而生的法律糾紛案件也越來越多。近幾年來，在中小學(xué)校園中發(fā)生的暴力事件接連不斷，這也將中小學(xué)生中嚴(yán)重的心理健康問題暴露出來。教育部雖然多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校要重視心理教育輔導(dǎo)，但由于缺乏專業(yè)師資和“成績(jī)至上”的想法，心理教育在大多學(xué)校都成了“走過場(chǎng)”。

調(diào)查顯示，我國(guó)中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、升學(xué)壓力、人際關(guān)系、異性交往問題，有20%左右有嚴(yán)重的心理問題。由于心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，還有很多學(xué)校、家庭，把心理問題作為思想問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知和情緒問題愈發(fā)嚴(yán)重，走極端的學(xué)生增多。

在二線城市重點(diǎn)高中教高三的王建艷老師說：“現(xiàn)在的孩子們出現(xiàn)這樣的問題，原因很復(fù)雜，有學(xué)習(xí)好但因心理壓力大就出走的，有學(xué)習(xí)不好但存在感比較差的，有故意做出格的事以吸引他人關(guān)注的。孩子們有時(shí)愛偏激，理解事情總愛站在自己的角度。但有時(shí)也確實(shí)是大人做的不好，每個(gè)問題孩子的背后都有一個(gè)甚至一群?jiǎn)栴}家長(zhǎng)?！眹?yán)重心理問題遇到任何“引子”，都可能走極端。如果學(xué)校能有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)估和專業(yè)心理疏導(dǎo)，或許悲劇可避免。

近幾年，青少年刑事犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的很大一部分，且呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，成為影響社會(huì)安定和家庭穩(wěn)定的突出問題之一。因此，加強(qiáng)校園法制教育迫在眉睫。

據(jù)北京超越青少年社工事務(wù)所副主任李涵介紹，在現(xiàn)行法制教育的背景下，對(duì)孩子進(jìn)行法制教育的渠道并不多，主要是以家庭和學(xué)校為主。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在校園，從生態(tài)系統(tǒng)理論來講，學(xué)校的法制教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是重大的。

李涵解釋，生態(tài)系統(tǒng)指的是看一個(gè)人不能只看他個(gè)人層面，還需要看和他互動(dòng)的中間系統(tǒng)——也就是學(xué)校、朋輩和社區(qū)這些層面以及宏觀系統(tǒng)對(duì)個(gè)人的影響，而這些影響都是逐級(jí)互動(dòng)的。學(xué)校法制教育作為兒童中間系統(tǒng)的重要組成部分，勢(shì)必會(huì)在和孩子互動(dòng)的過程中對(duì)孩子個(gè)體造成重要影響。同時(shí)，學(xué)校的法制教育會(huì)推動(dòng)宏觀政策和媒體輿論的導(dǎo)向，這樣，就會(huì)通過系統(tǒng)中多層互動(dòng)對(duì)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成影響。

誠(chéng)然，對(duì)未成年人的教育，是一個(gè)有規(guī)模的系統(tǒng)，我們不應(yīng)該每次都在類似突發(fā)事件發(fā)生之后才去反思，反思之后卻不了了之。知識(shí)教育固然重要，但同樣重要的是知識(shí)教育之外的法制教育、心理教育等方面，教會(huì)孩子對(duì)生命的敬畏，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。