學分制下的選課管理探析

趙江川　劉敏　薛文

【摘 要】高等教育進入大眾化時代，許多地方高校引入學分制，筆者從學分制下選課管理入手，以西安理工大學選課管理的模式為例，分析了學分制下選課制的基礎(chǔ)要素、保障措施、制約因素等，對當前學分制下的選課機制進行了研究與分析，并提出了相應解決辦法和措施，力求推動學分制下選課模式的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學分制；選課制；教學管理

1 學分制與選課

學分制是選修制發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，選課制是實施學分制的核心內(nèi)容和關(guān)鍵因素，也是學分制的靈魂和本質(zhì)所在。學分制是以課程學分作為學生學習量的計量單位，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案要求，以教學計劃規(guī)定的學分和學分績點作為考核學生學習效果的一種培養(yǎng)模式。在學分制下，實行彈性學制，比如四年制本科專業(yè)學生不是必須四年畢業(yè)，而是根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好合理分配每學期的學習任務(wù)，可以提前或者延緩畢業(yè)。學分制下學生可以根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好自由選擇課程，當然也必須符合專業(yè)學習的要求，可以說選課是實施學分制最核心的內(nèi)容，也是高校實施學分制最重要的環(huán)節(jié)。選課制的管理、設(shè)計和實施是實行學分制的中心工作。實施學分制必須有科學的、完善的選課制度和操作規(guī)程，否則很難體現(xiàn)出學分制的功能。

2 培養(yǎng)方案是學分制選課的靈魂

高等院校中的專業(yè)如果沒有科學合理的培養(yǎng)方案，后續(xù)進行的任何教學環(huán)節(jié)都不能很好地實施。學分制下的培養(yǎng)方案為每個學生提供了其專業(yè)學習的各種課程的教學計劃，學生可以在這些課程中選擇搭配適合自己的“營養(yǎng)套餐”，在課程的組合和學習進度方面有一定的自由度和彈性。培養(yǎng)方案的制訂關(guān)系著學分制下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校根據(jù)專業(yè)特點，精心設(shè)計課程體系，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。目前我國大部分高校采取了必修課、院級選修課和校級任選課等的課程設(shè)置模式，各類課程下面又分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，這樣分類對學生來說是起到了很好的引導作用，學生很清楚地明白哪些課程是必須修讀而不能以其他課程的學分來代替的，哪些課程是專業(yè)學習所必備的基礎(chǔ)理論課程等，再配以方案中各類課程所需要的學分數(shù)，這樣學生從課程修讀的先后順序和數(shù)量上有所了解，便于為自己搭配組合科學合理的選課清單。

3 組織宣傳是選課制的有效保障

選課是教學環(huán)節(jié)最重要的一步，教學管理部門、教學院系、學生管理部門及其它部門都應該給予高度重視和大力支持，絕對不能把這當做形式上的一個環(huán)節(jié)，否則選課就失去了本質(zhì)意義。我校學分制培養(yǎng)模式下，選課是決定性作用的重中之重。選課通知在選課開始前一周左右的時間發(fā)布，除了教學管理部門和教學院系下達通知外，在學生集中的教學區(qū)域通過各種宣傳渠道來通知選課工作，比如電子屏，宣傳欄，學分制網(wǎng)頁通知等。教學院系有電子屏的也將選課通知滾動播出。宣傳選課力度的加大不僅使師生了解這個工作的重要性，同時也讓師生們知道這項工作的各種政策，而且也能夠提醒督促學生在規(guī)定的時間完成選課，不至于影響教學工作的實施。

西安理工大學作為陜西省率先實施完全學分制的本科院校，學校為每一個班級配備了一位專業(yè)素質(zhì)高的本專業(yè)教師作為本科生導師，對學生進行選課及學業(yè)等各方面的指導。尤其是對第一次選課的學生，我校為每一位學生下發(fā)了“操作手冊”、“選課指南”等資料，使學生更快、更好地了解選課政策、流程，學會使用選課系統(tǒng)。除了教學管理人員全面熟練地了解選課的各種政策，本科導師、學生輔導員和任課教師也要了解選課各環(huán)節(jié)的時間和政策，便于解答學生提出發(fā)的有關(guān)選課等方面的疑問。學分制下選課這種因人而異的教學活動，一個學生就對應著一種“套餐”，是不可復制的，任課教師對選課政策進行了解是非常必要的。因為教學的主體就是教師和學生。學生的多樣性和差異性使得教學活動并不是單一單向的。例如，隨著大陸高校對外交流活動的增多，學生出境學習交流的機會也越來越多。這就催生了多種教學方式的產(chǎn)生，作為教學主體之一的教師，應該了解學校對于各類出境交流學生制訂的教學政策和管理制度，從而更好地因人而異地進行教學工作。當然出境交流只是對常規(guī)教學活動產(chǎn)生影響的一種類型，這樣的實例還有很多，因此課程教學的雙方—教師和學生—都應該對由此產(chǎn)生的教學政策進行了解，保證教學活動穩(wěn)步有序進行。

4 合理的流程設(shè)計是學分制選課的基本保證

（1）推薦課表制定。制定推薦課表也就是根據(jù)培養(yǎng)方案制定的教學計劃編排課表是整個選課工作的第一步，也是選課的關(guān)鍵一環(huán)。推薦課表能夠很好地保證教學資源的高效利用，特別是像我校資源相對緊張的地方院校尤為重要。推薦選課類似于一些高等院校的預置選課名單，根據(jù)教學計劃設(shè)定的課程，在系統(tǒng)中設(shè)置好推薦專業(yè)甚至是班級，以提高選課的優(yōu)先級和選課成功率。

（2）院級選修和校級選修課程選課。院級選修課程是學生所屬學院專業(yè)培養(yǎng)計劃內(nèi)當前學期開設(shè)的所有課程，這也是最能體現(xiàn)出學分制培養(yǎng)本專業(yè)的選課模塊。學生可以根據(jù)自己的學習能力、興趣愛好、學習進度等來規(guī)劃選課套餐。校級選修課程則給學生提供了數(shù)量更多、范圍更廣的選擇空間。將這兩類課程放在推薦選課后面，能夠避免學生盲目選課導致的教學資源浪費，從而平衡選課格局。

（3）特殊課程選課。為更好地實施教學，將教學資源更加合理科學地利用，在選課中加以特殊條件對一些特殊課程的選課進行限制，比如我校為海軍培養(yǎng)的國防生以及德語教學班的學生，對一些課程加以限定。這些特殊要求的課程或者專業(yè)限制的課程對其選修課程的對象進行指定范圍加以限制，從而避免學生盲目選課。部分選課較為集中的相關(guān)課程，通過任課教師、學院及本科導師對選課加以疏導，避免過度集中或盲目選課。

（4）補改選各類課程。補改選課程一般在學期開學后的2-3周進行。這一輪選課的設(shè)計可以發(fā)揮學生的主觀能動性，同時和給一些未選課的學生比如休學復學、漏選課程等學生提供了修改補救選課機會。

5 規(guī)范的選課管理是學分制教學管理的重要環(huán)節(jié)

選課是學分制教學的第一環(huán)節(jié)，后面的很多教學活動都是建立在選課基礎(chǔ)之上的。緊隨其后的教材征訂、教學評估、考試等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息都來源于選課，環(huán)環(huán)相扣。若是選課數(shù)據(jù)有了變動，后面的一系列教學活動都會受到影響。所以選課結(jié)束后就不能隨意變動，這就需要強有力的教學管理制度和政策力度來支持。在選課進行時，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對選課時間和選課管理規(guī)范有準確的把握，學生要對自己的選課認真。選課系統(tǒng)本身在這一環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。選課系統(tǒng)應該要保證安全、穩(wěn)定、快速運轉(zhuǎn)，尤其是在選課高峰期仍能夠提供持續(xù)穩(wěn)定的應用服務(wù)。只有這樣選課才切實有效。特別切忌出現(xiàn)服務(wù)器癱瘓的情況，否則會對選課產(chǎn)生不良的影響。選課結(jié)束之后，應當規(guī)范教學管理，禁止對選課數(shù)據(jù)進行各種形式的再變動，否則，環(huán)環(huán)相扣的后續(xù)教學環(huán)節(jié)都會受到影響，教學管理也會因此大打折扣。

【參考文獻】

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