高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的選題策略研究

孫紅杰　劉凱釗

【摘 要】在高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，合理的選題策略，能夠有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、加深對化學(xué)原理的理解，從而提高學(xué)生的解題能力，提升化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在簡要討論化學(xué)習(xí)題選題“四大忌”的基礎(chǔ)上，給出一些選題策略，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題教學(xué)；選題策略；習(xí)題教學(xué)

0 前言

在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)占的比重是最大的，教師在課堂教學(xué)中往往通過講解、練習(xí)和總結(jié)習(xí)題來有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、加深對化學(xué)原理的理解，從而提高學(xué)生的解題能力。因此，要想提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，上好習(xí)題課是非常重要的。教師對習(xí)題要精選，挑選的每一道習(xí)題都具有代表性，都能給學(xué)生啟示，使得學(xué)生的解題思維能力得到提高，學(xué)習(xí)成績也跟著上升，教師的習(xí)題教學(xué)更有效[1]。然而，我國教師在選題時普遍按照教學(xué)輔導(dǎo)資料的例題或者是沿襲以往的復(fù)習(xí)資料，忽視了各省的考試要求和學(xué)生的實(shí)際情況，以及《考試大綱》的要求，在一定的程度上，對學(xué)生的復(fù)習(xí)是有影響的，為了提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題課教學(xué)的效率。教師應(yīng)該精選有效題和高效題，從而提高習(xí)題教學(xué)的效率[2]。

1 教師在選擇習(xí)題的時候，為了避免選擇無效題和低效題要做到四忌

1.1 忌選取超出《考試大綱》的習(xí)題

在高考中，教育部會頒布《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）或各省教育招生考試部門頒發(fā)的《考試說明》它是高考命題的重要依據(jù)，同時也是教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中最高標(biāo)準(zhǔn)。一旦教學(xué)選擇的習(xí)題超越了《考試大綱》，就會加重學(xué)生不必要的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，也使得復(fù)習(xí)教學(xué)沒有效率。而普遍教師都喜歡照著照著教學(xué)輔導(dǎo)資料的例題或者是沿襲以往的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行選題，缺乏對《考試大綱》或《考試說明》的研究，一旦教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新改編，那么考試大綱就會有所改編，如果教師還是一味沿襲舊資料和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會出現(xiàn)“超提綱”的現(xiàn)象[3]。

1.2 忌選取“杜撰題”習(xí)題

隨著祖國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教輔市場也是不斷的在壯大，五花八門的教課輔導(dǎo)資料層出不窮。一方面這些教材輔導(dǎo)資料給教師和學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料和習(xí)題的時候提供了更多機(jī)會。另外一方面由于市場魚目混雜，很多教輔資料都存在著胡編亂造。很多試題是以訛傳訛的存在市場多年，要避免教師將這些“杜撰題”應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中去，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，那么教師就要對復(fù)習(xí)習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)的甄選，選擇真正能夠提高學(xué)生解題思維能力的代表性習(xí)題。

1.3 忌選偏題、怪題作為習(xí)題講解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視考試大綱的要求，依賴自己多年的教學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，忽視考試大綱的變化，和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選取一些不符合考試大綱，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的偏題、怪題，以為這樣的偏怪題能吊學(xué)生的胃口，引起學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)上，這類偏怪題，要么是難度系數(shù)過大，計(jì)算也過于復(fù)雜，而且題目的立意也過偏，這類習(xí)題的復(fù)習(xí)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)是沒有幫助，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)低效，還可能導(dǎo)致學(xué)生一味的追求難題和怪題的復(fù)習(xí)，忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這樣對學(xué)生的復(fù)習(xí)是不利的，所以在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要認(rèn)真的研究實(shí)際考情和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握高考的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多選擇一些注重基礎(chǔ)、適合學(xué)生認(rèn)知能力和水平的試題，從而使教師的習(xí)題復(fù)習(xí)更加有效，學(xué)生也都更加主動的去復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.4 忌選“爭議題”作為教學(xué)習(xí)題

在很多教輔資料中會出現(xiàn)一些考察目標(biāo)不明確、考察的內(nèi)容存在一定爭議，有分歧的爭議題，這類爭議題目一旦引用到課堂教學(xué)中去，對學(xué)生的復(fù)習(xí)沒有好處，還會固化學(xué)生的思維方式，甚至?xí)饘W(xué)生的思維混亂，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無從下手，不知道該從哪個方面去把握這類習(xí)題。所以教師在選擇習(xí)題講解的時候要注意避免選擇這樣的爭習(xí)題。

2 化學(xué)習(xí)題選題策略

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在習(xí)題教學(xué)中想要精選到有效題和高效題，應(yīng)從以下3方面入手：

2.1 在習(xí)題講解的時候要選擇“經(jīng)典題”

在歷年的化學(xué)考試中都會有一些經(jīng)典題目，這類題目通常是包含了化學(xué)的主要知識和核心知識，通過這些題目可以考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的能力，這類試題一般命題技術(shù)成熟，具有代表性，這類題考查點(diǎn)寬廣，容易貫穿到整個學(xué)科內(nèi)容，而且在考試中出現(xiàn)的時候一般都是具有高區(qū)分度的，并且在大型考試中出現(xiàn)的頻率是很高的，這類考題的內(nèi)容上如阿伏加德羅常數(shù)、離子共存、氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期律、化學(xué)平衡、水解與電離、電化學(xué)等；一般都會工藝（或?qū)嶒?yàn)）流程題、有機(jī)推斷題、科學(xué)探究題等題型出現(xiàn)在考試中。教師在選擇習(xí)題復(fù)習(xí)的時候要經(jīng)常選用這樣類型的習(xí)題講解，在習(xí)題講解的時候要注重知識的拓寬和延伸，不但讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三，提高復(fù)習(xí)的效率。

[評述]通過這樣一道經(jīng)典例題的選取，學(xué)生能夠很好地需掌握有關(guān)原子的組成及質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)與微粒所帶電荷數(shù)的相互關(guān)系。

2.2 在習(xí)題講解的時候要選擇“變式題”

在化學(xué)復(fù)習(xí)中最常見的是題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)這樣的戰(zhàn)術(shù)不但復(fù)習(xí)效率低效，而且很容易對習(xí)題產(chǎn)生厭倦，從而討厭化學(xué)復(fù)習(xí)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)是非常不利的，如果教師注重對習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，就可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生避免題海戰(zhàn)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)題變式訓(xùn)練不但能使學(xué)生輕松的掌握基礎(chǔ)知識，同時還能提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。在變式習(xí)題訓(xùn)練的時候，教師首先要對變式習(xí)題教學(xué)有一個目標(biāo)，要通過對變式題情景、條件和結(jié)論等多層次，多角度的編制變式問題。再就是要根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)的變式教學(xué)，讓全體學(xué)生都能夠有效的參與到變式教學(xué)中去[4]。

例如：向含有AgI的飽和溶液中加入AgBr固體，Ag+的濃度變化？

[解析]AgBr的溶度積比AgI的大，所以AgBr溶于AgI的飽和溶液中并使AgI的平衡左移，故I-濃度減少，但Ag+濃度增加。此外，用勒沙特列的平衡移動只可以減弱，不可以抵消也能解釋。

變式（1）：往AgI飽和溶液里面加入AgI固體，Ag+的濃度變化？

[解析]新加入的固體會溶解，但是也有已溶解的固體析出，所以整體上濃度不會變化。

變式（2）：往AgBr的飽和溶液里面加入AgI固體，Ag+的濃度變化？

[解析]新加入的AgI會溶解，同時有AgBr析出，故溶液中Ag濃度增大，Br濃度減小。

總之，通過這樣循序漸進(jìn)的過程，能夠幫助學(xué)生深刻理解關(guān)于溶解度和電離平衡的知識。

2.3 在習(xí)題講解的時候要選“能力題”

考察學(xué)生化學(xué)學(xué)科的能力主要是考察學(xué)生接收、吸收和整合化學(xué)信息的能力嗎，考查學(xué)生分析化學(xué)問題和解答化學(xué)問題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所以教師在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想辦法幫助學(xué)生理清化學(xué)的基本概念，在讓學(xué)生理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行一些能力習(xí)題的訓(xùn)練，同時通過對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，使得學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，調(diào)高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)對學(xué)習(xí)化學(xué)方法的改變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐精神。

3 結(jié)束語

教師在化學(xué)教學(xué)的習(xí)題選擇上，一定要關(guān)注《考試大綱》的要求和高考改革的方向，同時要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精選習(xí)題，開展靈活多樣的習(xí)題訓(xùn)練和講評，分層次的對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，及時反饋反思，提高學(xué)生解題能力。使得高三復(fù)習(xí)中習(xí)題教學(xué)的有效和高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸春珍.高中化學(xué)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算（教研版），2012（24）：1-2.

[2]曹艷麗.淺談上好高中化學(xué)習(xí)題課的“三關(guān)”[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（7）：3-5.

[3]徐泓.高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)的選題原則[J].化學(xué)教學(xué)，2012（6）：7-8.

[4]畢于雙.化學(xué)習(xí)題精做五步反思策略研究[J].化學(xué)教學(xué)，2013（8）：16-17.

[責(zé)任編輯：王楠]