馬叢叢李伯成劉燕(河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院 河南開封 47500;河南大學(xué)第一臨床學(xué)院 河南開封 47500)
地方高??谇粚?shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)的思路
馬叢叢1李伯成2劉燕2(1河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院 河南開封 475001;2河南大學(xué)第一臨床學(xué)院 河南開封 475001)
以培養(yǎng)學(xué)生口腔臨床操作能力、創(chuàng)新能力為目的,探索地方高校建設(shè)規(guī)范的、高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,即滿足口腔專業(yè)本科生的臨床技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,還能用于口腔醫(yī)師和口腔護(hù)士的培訓(xùn)。
地方高校;口腔實(shí)踐教學(xué)平臺;建設(shè)思路
【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.07..074
根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢,針對社會發(fā)展對口腔醫(yī)學(xué)人才的需求,以培養(yǎng)學(xué)生口腔臨床操作能力、創(chuàng)新能力為目的,為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)臨床操作能力,又有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才,可以更好的服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)。
大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高操作技能的必要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要徹底改變傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,構(gòu)建科學(xué)合理實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的一個重要任務(wù),是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的、規(guī)范的、高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,對此,近年來我們一直進(jìn)行探索。
據(jù)統(tǒng)計(jì),以口腔醫(yī)師數(shù)量需要提供口腔衛(wèi)生服務(wù)人口數(shù)量,即從口腔醫(yī)師人口比來講, 中國的數(shù)據(jù)(1∶10000)不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美國(16∶10000)、巴西(11∶10000), 更低于世界平均水平(3∶10000), 按照每年本科招生數(shù)5000多人計(jì)算,需要近40多年才能回補(bǔ)中國口腔醫(yī)師的市場需要缺口[1]。
與此同時,截至2015年,全國招收口腔醫(yī)學(xué)本科生的院、系共94家,而在2000-2015年的15年間建立的口腔醫(yī)學(xué)院、系就有59家,其中絕大部分為地方高校。一方面地方高校要為培養(yǎng)合格的口腔專門人才承擔(dān)越來越大的責(zé)任與義務(wù),另一方面來講,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)又是一個新的專業(yè),底子薄,基礎(chǔ)差,所以,建成一個一個教學(xué)環(huán)境優(yōu)越,儀器設(shè)備現(xiàn)代化,滿足先進(jìn)教學(xué)手段,管理機(jī)制健全的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺即首要又必要。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床能力培養(yǎng),一直是高等口腔醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校和學(xué)院深知在口腔醫(yī)學(xué)教育中,實(shí)踐技能教學(xué)是熟練、準(zhǔn)確、全面掌握臨床診斷技能及操作技能的最佳途徑,長期以來,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面給予了大力支持。
地方高校因財(cái)政及辦學(xué)場地的多方面需求較為緊張,多無力對新建的口腔專業(yè)一次性、高標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。我們口腔實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)一方面積極爭取學(xué)校及學(xué)院的支持,另一方面主動整合口腔教育資源,做好近中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃,通過申報(bào)“特色優(yōu)勢學(xué)科”建設(shè)項(xiàng)目、“省部共建”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)項(xiàng)目及“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”等,從2007年至2015年間,分批爭取到了近560萬的建設(shè)資金,為口腔實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。
在口腔實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)初期到現(xiàn)在,我們一直進(jìn)行著既符合學(xué)校整體辦學(xué)特色又能為社會提供實(shí)用型、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)專門人才的研究和探索,明確提出了以培養(yǎng)學(xué)生口腔臨床操作能力、創(chuàng)新能力為目的,構(gòu)建了國內(nèi)一流的口腔仿真頭模實(shí)踐教學(xué)平臺、口腔臨床綜合實(shí)踐教學(xué)平臺、口腔技能實(shí)踐教學(xué)平臺和口腔科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺。
1.口腔仿真頭模實(shí)踐教學(xué)平臺
目前國內(nèi)外口腔仿真頭模實(shí)踐教學(xué)平臺,多為口腔仿生模擬和計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)下的口腔實(shí)踐教學(xué)體系,為口腔專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)及評估提供了必要設(shè)施和條件,它包括“口腔仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”和“口腔仿真模擬教學(xué)評估系統(tǒng)”[2]。
學(xué)生可以在仿真頭模上進(jìn)行牙體牙髓、牙周、口腔修復(fù)、口腔頜面外科等各種口腔臨床醫(yī)學(xué)技能的臨床前訓(xùn)練,使實(shí)驗(yàn)室的操作與臨床實(shí)際操作更趨于一致。該平臺的計(jì)算機(jī)演示功能和評估軟件系統(tǒng),可實(shí)時進(jìn)行師生互動,準(zhǔn)確評估學(xué)生操作結(jié)果,仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)在提高口腔醫(yī)學(xué)生臨床前的臨床技能訓(xùn)練中具有重要的作用[3]。
2.口腔臨床綜合實(shí)踐教學(xué)平臺
我院的口腔臨床綜合實(shí)踐教學(xué)平臺設(shè)置在學(xué)院的口腔診療中心,標(biāo)準(zhǔn)的口腔診室配置,配備有20臺牙科綜合治療臺,還配備了口腔數(shù)字化曲面體層X線機(jī)、數(shù)字化牙片機(jī)、鎳鈦根管治療系統(tǒng)、根管顯微鏡等先進(jìn)設(shè)備,既能進(jìn)行臨床前口腔檢查、印模制取、麻醉、拔牙、潔治等實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,又作為學(xué)生實(shí)習(xí)診室,來完成不同的口腔臨床實(shí)踐任務(wù)。
3.口腔技能實(shí)踐教學(xué)平臺
口腔技能實(shí)踐教學(xué)平臺配備有國內(nèi)成熟的口腔技工桌20套及多媒體教學(xué)系統(tǒng),還配有可調(diào)式全口牙合架、煮盒及熱處理系統(tǒng)、烤瓷機(jī)及鑄造機(jī)等設(shè)備,能進(jìn)行口腔修復(fù)臨床和正畸的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為未來開設(shè)口腔工藝技術(shù)專業(yè)做好實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備。
4.口腔科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺
口腔科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺充分利用現(xiàn)有口腔實(shí)踐教學(xué)平臺,整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科研創(chuàng)新實(shí)踐資源,充分發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能,搭建課外實(shí)踐教學(xué)平臺,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1.努力構(gòu)建以疾病為主線的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及客觀、科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評估體系
日漸完善的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是保證和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),依托其構(gòu)建的以學(xué)生為中心,以疾病為主線的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及客觀、科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評估體系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率和效果。
(1)創(chuàng)建新的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,以疾病為主線,建立全局觀念,構(gòu)建多維的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
新的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,精心打造實(shí)驗(yàn)方案,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時代性、創(chuàng)新性、分層次、模塊化,漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系依托口腔教師豐富的臨床及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合臨床最新治療技術(shù)及診療手段,來形成明顯的特色和優(yōu)勢。
(2)建立客觀、科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評估體系,促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
制訂口腔醫(yī)學(xué)生臨床綜合考核評估體系,制定以口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)技能考試項(xiàng)目,以主編的《口腔醫(yī)師實(shí)踐技能考試指導(dǎo)圖譜》為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化對“病歷采集及書寫”、“無菌操作”、“口腔一般檢查”、“口腔特殊檢查”、“X線片檢查結(jié)果判讀”等臨床上最基礎(chǔ)的、又是最容易被忽視的項(xiàng)目的考核,公正地、全面地、量化地評價(jià)學(xué)生臨床實(shí)踐技能掌握的情況。
通過對2008級、2009級、20010級我院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,顯示實(shí)行該項(xiàng)改革后就業(yè)率逐年提高,執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試三年通過率100%。
對已就業(yè)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示該項(xiàng)改革明顯有助于學(xué)生就業(yè)后的工作適應(yīng)能力,學(xué)生的實(shí)際操作能力得到用人單位的好評。
2.依托口腔科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺,培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力,深化培養(yǎng)模式改革
(1)每年組織口腔專業(yè)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、到農(nóng)村,參與口腔健康檢查和咨詢、口腔保健知識講座、口腔流行病學(xué)調(diào)查、培訓(xùn)鄉(xiāng)村口腔醫(yī)生等社會實(shí)踐活動,增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識,激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。
(2)聘請省內(nèi)外專家、學(xué)者,開展形式多樣的專題講座,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和科技創(chuàng)新能力。
(3)面向口腔本科生全方位開放以學(xué)校、學(xué)院各級相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)平臺,學(xué)生可利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究,以口腔常見病多發(fā)病檢查指導(dǎo)為內(nèi)容,免費(fèi)開放醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索平臺,供學(xué)生查詢、下載文獻(xiàn)資料。組織學(xué)生獨(dú)立開展調(diào)查立項(xiàng),撰寫調(diào)查提綱,完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告,動手操作,親身體會被服務(wù)對象的感受等,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
近幾年來,指導(dǎo)口腔本科生獲得創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng),其中國家級創(chuàng)新項(xiàng)目《開封市城鄉(xiāng)三至六歲兒童乳牙致齲的飲食因素對比調(diào)查》1項(xiàng);1位同學(xué)獲得創(chuàng)業(yè)類省級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。
從相關(guān)高校與科研院所反饋的信息顯示,我??谇粚I(yè)考取研究生的學(xué)生,其動手能力、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力均得到了普遍認(rèn)可。
3. 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、合格的口腔醫(yī)學(xué)人才
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、合格的口腔醫(yī)學(xué)人才一直是我們的發(fā)展目標(biāo),近年來口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺參與了多項(xiàng)省級、校級的口腔臨床醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn),執(zhí)業(yè)醫(yī)生、護(hù)士的培訓(xùn)和考核,進(jìn)一步提高學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平,擴(kuò)大了學(xué)校、學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會影響力。
地方高??谇粚?shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要科學(xué)的規(guī)劃和合理的建設(shè),才能創(chuàng)建一個儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,加上有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,滿足現(xiàn)代口腔實(shí)踐教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制,才會全面提高口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平,提供更多實(shí)用型、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)專門人才,更好地服務(wù)社會大眾。
[1]吳婷,陳謙明,柳茜,等.中國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人口供需研究[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志,2009,27(1):4.
[2]周洪,王春燕.口腔仿生模擬實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,2(5):396.
[3]李明.牙槽外科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革的初步探討[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004, 17(4):352-353.
馬叢叢(1984-)女,河南鄭州人,河南大學(xué)第一臨床學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,護(hù)師,研究方向:口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。
本論文系河南大學(xué)第十一批教學(xué)改革項(xiàng)目《口腔醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的研究》結(jié)項(xiàng)論文。
李伯成(1966-)男,河南商丘人,河南大學(xué)第一臨床學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,高級實(shí)驗(yàn)師,研究方向:口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。
劉燕(1962-)女,河南開封人,河南大學(xué)第一臨床學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)師,研究方向:口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。