職業(yè)教育集團校企共同體合作培育人才

龍屏風(fēng)賀志明(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 53808；湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 403）

職業(yè)教育集團校企共同體合作培育人才

龍屏風(fēng)1賀志明2(1東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808；2湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410131）

基于近幾年來我國實踐經(jīng)驗和西方發(fā)達國家的做法，職業(yè)院校要以市場需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在互惠互利、相互信任的基礎(chǔ)上，以專業(yè)為龍頭，與地域或創(chuàng)業(yè)建立起合作育人為中心，全方位、全渠道、全面合作。為了確保職業(yè)集團校企合作培養(yǎng)模式的的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，建立起人才培養(yǎng)的保障措施。

職業(yè)教育集團；校企合作；校企共同體；合作培育人才

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．061

目前，我國教育行政部門要求逐步建立和完善校企統(tǒng)合、產(chǎn)學(xué)研一體的職教體系?，F(xiàn)實情況則是職業(yè)教育集團企業(yè)和職業(yè)院校的合作關(guān)系缺乏法律的保證和約束，呈現(xiàn)出不特定的態(tài)勢。辦學(xué)經(jīng)費不落實，畢業(yè)生就業(yè)很不穩(wěn)定，教育行政部門的要求停留在職業(yè)院校這一層面上。作為職業(yè)教育機構(gòu)的職業(yè)院校無法對政府的行政行為和企業(yè)的市場行為產(chǎn)生重大影響。

基于近幾年來我國實踐經(jīng)驗和西方發(fā)達國家的做法，職業(yè)教育集團內(nèi)職業(yè)院校要以市場需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在互惠互利、相互信任的基礎(chǔ)上，以專業(yè)為龍頭，與地域或行業(yè)建立起合作育人為中心，全方位、全渠道的全面合作。

從合作的范圍看，職業(yè)院校的所有專業(yè)都實施產(chǎn)學(xué)合作，一個專業(yè)（專業(yè)群）同時同數(shù)家或數(shù)十家企業(yè)（單位）合作，這些企業(yè)可大可小，可國企民企。

從合作的內(nèi)容看，在合作育人的主導(dǎo)下，實施合作招生、合作培訓(xùn)、合作科研、合作開發(fā)、合作就業(yè)。

從合作的形式看，可以是松散的信譽式合作，也可以是緊密的契約式合作，可以是應(yīng)急式的臨時合作，也可以是特定式的長期合作。

從合作的方式看，有工學(xué)交替式、理論實踐教學(xué)交替式、項目式、學(xué)徒式等。

從合作的層次看，以職業(yè)院校為龍頭、院校（所）為主導(dǎo)、專業(yè)為主體，建立起與創(chuàng)業(yè)協(xié)會、公司、工廠的合作關(guān)系。

從參與的過程看，有企業(yè)從專業(yè)的開發(fā)與規(guī)劃、學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)直至學(xué)生畢業(yè)的全過程都參與合作，有政府、職業(yè)院校、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、教師、學(xué)生等采取不同形式，利用多渠道與紐帶，尋找切入點推進。

二、職業(yè)教育集團校企共同體合作培育人才的保障措施

1.修訂管理制度，匹配人才培養(yǎng)模式

因職業(yè)教育集團實行校企合作辦學(xué)，職業(yè)院校應(yīng)對一些管理制度進行適度修改，以適應(yīng)校企合作工學(xué)結(jié)合的需要。要出臺校企利益共同體建設(shè)過程的管理制度。設(shè)計人才培訓(xùn)的各方面，努力形成良好的育人環(huán)境。如職業(yè)院校和企業(yè)各配置一名輔導(dǎo)員形成班主任的雙班主任管理制度、校企合作建設(shè)課程管理制度、企業(yè)項目教學(xué)化改造管理制度等。

2.校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育集團內(nèi)職業(yè)院校要通過行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和崗位群，聘請面向崗位的企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手，在課程開發(fā)專家的組織指導(dǎo)下，與資深的專業(yè)教師共同進行崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線，遵守國家職業(yè)教育改革，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)院校學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建滿足就業(yè)崗位能力需要的課程體系，聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并提請專業(yè)指導(dǎo)委員會審議。

3.實施“專業(yè)、課程、教材”三大建設(shè)

為了實現(xiàn)職業(yè)教育集團校企合作人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校要啟動校企合作建設(shè)專業(yè)、校企合作建設(shè)課程、校企合作開發(fā)教材的“三大建設(shè)”作為職業(yè)教育教學(xué)改革的載體，作為實施新人才培養(yǎng)模式的重要保障措施。職業(yè)教育課程作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是個性化的人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，職業(yè)院校和合作單位應(yīng)共同開發(fā)專業(yè)課程，引入企業(yè)中的真實案例，并加以項目化的教學(xué)改造，使職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位工作任務(wù)貼近、掛鉤、對接，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.構(gòu)建層次遞進的專業(yè)實踐教學(xué)體系

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)成長，結(jié)合課程教學(xué)，配合三種能力培養(yǎng)主線設(shè)置仿真、跟班、輪崗、頂崗實習(xí)四個層次遞進、能力提升的實踐教學(xué)過程，構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系。仿真實訓(xùn)是指在校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬工程場景，在教師指導(dǎo)下，職業(yè)院校學(xué)生完成實際或仿真工作任務(wù)的實訓(xùn)。通過仿真實訓(xùn)，使職業(yè)院校學(xué)生熟悉真實的工作過程及其規(guī)范，掌握相應(yīng)的基本專業(yè)知識和技能。跟班作業(yè)是指職業(yè)院校學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能后，校外基地或校內(nèi)實訓(xùn)基地的實際工作崗位上跟著師傅即指導(dǎo)教師參加工作，充當指導(dǎo)教師的助手、助理或徒弟的實踐教學(xué)活動。輪崗實訓(xùn)是指職業(yè)院校學(xué)生按照專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在掌握一定的專業(yè)技能后，到對口校外基地的多個工作崗位上輪流跟班實習(xí)的實踐教學(xué)活動。頂崗實習(xí)是指職業(yè)院校學(xué)生在完成必需的理論知識學(xué)習(xí)，經(jīng)過校內(nèi)實訓(xùn)具備基本技能后，到對口的企業(yè)相應(yīng)工作崗位，在真實的工作環(huán)境下，以企業(yè)“準員工”的身份完成真實的工作任務(wù)，有效強化職業(yè)院校學(xué)生的實踐技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學(xué)活動。

5.開發(fā)與人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理信息系統(tǒng)

開發(fā)與人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，是實施人才培養(yǎng)模式的一個非常重要的技術(shù)保障措施。職業(yè)院校教學(xué)管理部門要在培養(yǎng)方案管理、教學(xué)計劃管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)職業(yè)教育集團校企合作工學(xué)結(jié)合，增加按周排課、分組排課等功能模塊，從而準確詳細地安排好人才培養(yǎng)過程中各項工作。

基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的訂單式、定向式、“2+1”等人才培養(yǎng)模式，對校企聯(lián)動的要求很高，職業(yè)院校學(xué)生從進?；蚨ㄏ蚪M班起，職業(yè)院校就應(yīng)將其作為一個項目進行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需要走勢、定位學(xué)生修習(xí)方向、規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置、實施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調(diào)查 和積極反饋等。實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊伍素質(zhì)、課程體系及教學(xué)模式與校企接軌，這需要建立高職院校與企業(yè)間的長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建校企利益共同體，打通產(chǎn)學(xué)合作途徑，實現(xiàn)校企互利共贏，促使職業(yè)院校從“職業(yè)院校教育模式”向“校企合作教育模式”的轉(zhuǎn)變。

龍屏風(fēng)（1976-）女，湖南長沙人，廣東東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育與法學(xué)教育；

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK014CZY048）

賀志明（1963-）男,湖南寧鄉(xiāng)人, 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教授,研究方向:思想政治教育與職業(yè)教育。