高職院校教學管理改革探討

趙俊琳

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡 438002)

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高職院校教學管理改革探討

趙俊琳

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：創(chuàng)建新型的教學管理體系和模式是高校管理工作的重要內(nèi)容，,確立成功的高職教學管理體系，以適應(yīng)職業(yè)化特性的未來趨勢，是當今高職院校完善自身建設(shè)、形成競爭優(yōu)勢的重要內(nèi)容。它對保證正常教學秩序、順利實施教學計劃、提高教學質(zhì)量和辦學水平至關(guān)重要,構(gòu)建教學管理模式過程中,要遵循民主管理的原則,建立創(chuàng)新機制和營造創(chuàng)新氛圍，體現(xiàn)教學管理的系統(tǒng)性、科學性和導向性。以建立創(chuàng)新機制和營造創(chuàng)新氛圍。

關(guān)鍵詞：教學管理；建立；高校

教學管理主要包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理與評價,以及學科、專業(yè)、課程、教材、師資、實驗室、實踐教學基地、教學管理制度等，教學基本建設(shè)的管理是依據(jù)教學規(guī)律和管理學原理，對整個教學活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，保證教學活動的正常運行，最終實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標的過程。

教學管理是學校管理工作的中心樞紐,對保證教學秩序的正常、實施教學計劃的順利、提高辦學水平和教學質(zhì)量至關(guān)重要,信息化程度直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量與效益。

職業(yè)教育之教學管理，就是要依照職業(yè)教育教學的基本規(guī)律，以科學的方法和手段，使教學工作規(guī)范化、制度化，從而不斷提高教學質(zhì)量和效益。職業(yè)教育教學工作的特殊性，決定了其教學管理任務(wù)的特殊性，根本任務(wù)就是根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和教學工作的特點，充分發(fā)揮各種教學因素、教學條件的作用，調(diào)動教師和學生以及相關(guān)社會企事業(yè)單位的積極性，保證教學活動科學、有序、高效地運行。高職教學管理制度的法律依據(jù)有我國的《高教法》和政府批準學校成立的文件，其中確立了學校的基本性質(zhì)和體制，在此基礎(chǔ)上建立學院的基本管理制度，已成為可靠豐富的資信依據(jù)。

1高職院校教學管理創(chuàng)新思路

高等學校要自主確定管理機制，依法制定規(guī)章制度。此制度是按照高等學校管理運行機制和高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標、教學目標和教學規(guī)律制定出來的，包括教學管理運行法規(guī)和保障法規(guī)，以及教學質(zhì)量評估考核法規(guī)等。創(chuàng)建新型教學管理制度系統(tǒng)，以確保教學秩序高效有序的運行，根據(jù)制度要求實施教學軟硬件建設(shè)，建立教學質(zhì)量評估監(jiān)控系統(tǒng)，依據(jù)新形勢目標進行制度創(chuàng)新，及時修訂不合理或不合時宜的舊規(guī)章。在制定制度時要充分考慮本院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，并融入其他院校先進的理念和做法，制定一整套科學的高質(zhì)量的管理制度，是構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量保障體系和運作體系的根本保證。

2提高教學管理水平應(yīng)采取的措施

2.1建立分權(quán)化、分級管理的教學管理模式

我國已確立社會主義市場經(jīng)濟體制,推行經(jīng)濟民主化的進程，將加速中國的教育與政治民主化,教學管理民主化是教育民主化的必然結(jié)果。良好處理分權(quán)和集權(quán)關(guān)系是推進教學管理民主化的關(guān)鍵。果斷給予下層組織權(quán)力,使最高決策層不被瑣碎的事務(wù)圈子困擾,集中全部精力于戰(zhàn)略性、方向性、全局性的重大事項中，并做好激勵、評估、監(jiān)控與指導下層工作。所以,重構(gòu)分級、分權(quán)化管理的教學管理模式是高校教學管理明智的做法,依據(jù)簡政放權(quán),明確目標,重心下移,分清責任,真正讓二級院系變成教學管理主體,總體構(gòu)思二級院系和高校兩級教學管理的實現(xiàn)方針,二級院系與高校兩級間的職責權(quán)能要配置到位,責任范圍、管理權(quán)限、職責分工明確,確保落實兩級管理、二級院系為重心的管理體系,使二級院系從事教學管理的主觀能動性得以全面發(fā)揮,創(chuàng)造性地完成教學管理工作。校級教學管理在分級、分權(quán)化管理的教學管理體制下,應(yīng)變事務(wù)型管理為服務(wù)型管理、變集權(quán)管理為分權(quán)管理、變微觀管理為宏觀管理、變過程型管理為目標型管理。其主要職責是:科學決策、調(diào)查研究、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等;而二級院系教學管理的主要職責是:依據(jù)高校教育教學改革的總體思想,高校對本院系制定的目標要求需落實貫徹,將人、物、財?shù)荣Y源條件與自身學科專業(yè)整合，并改革創(chuàng)新且補充完善,實施明確的組織管理和專業(yè)教學,把教學活動過程的管理和監(jiān)控作為重點,使二級院系教學管理的基礎(chǔ)與直接作用得以發(fā)揮。

2.2教學評估制

高校教學管理改革中應(yīng)著力建設(shè)的一項帶有全面、根本及綜合性質(zhì)的教學管理制度即教學評估制。它不但涉及到外部教學環(huán)境,而且涉及到教學工作的各項環(huán)節(jié)與方面,如教育行政部門、各級政府支持和領(lǐng)導教學工作,行業(yè)組織、業(yè)務(wù)部門履行相關(guān)職責,社會各界與用人單位反應(yīng)教學情況等。因此,評估方案的制定須合理、科學、可行、規(guī)范,評價方法與手段的采用要先進,達到權(quán)威性、客觀性與公正性評價的結(jié)果,使教學評價的效果與功能得以全面發(fā)揮。系統(tǒng)性、針對性制定教學評價的指標體系。綜合分析職教發(fā)展的階段和水平差異及不同地區(qū)情況差異，并合理分配權(quán)重,找準評價重點。一步到位建立教學評估制是不可能，應(yīng)認實到它是一項動態(tài)的過程,要先推行試點，總結(jié)經(jīng)驗,逐步達到盡善盡美。以高校教學管理新體系中技能考核制、以會考制、教學評估制、學分制為核心,教學質(zhì)量的管理的關(guān)鍵問題要緊緊抓住。對高校教學管理的規(guī)范化建設(shè)具有普遍意義。

2.3加強教學管理隊伍建設(shè),提高教學管理人員素質(zhì)

教學管理在二級院系既含有大量的學術(shù)性管理事務(wù),還有行政管理事務(wù),同時具有育人功能;綜合性工作為二級院系教學管理人員的工作,他們作為教學工作運轉(zhuǎn)的樞紐,整天要面對全院師生和相關(guān)職能部門,處理一大批繁雜、瑣碎的事物，服務(wù)性強、責任承擔大,無償勞動多,勝任這種工作，要有精熟的業(yè)務(wù)水平與高尚的思想修養(yǎng)。高校二級院系在教學管理中主體性的加強,應(yīng)做到:一是二級院系教學管理辦公室的組建,自主獨立地負責本院系具體教學管理工作;二是教學管理隊伍規(guī)劃和建設(shè),使競爭與激勵機制得以完善,確保教學管理隊伍相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高及結(jié)構(gòu)合理;三是要培養(yǎng)出一批擅長管理、懂得教育理論的教學管理干部,推進與建立教學管理人員推薦、選拔與準入制度,培訓力度要加大，教學管理人員專業(yè)能力要強化,使命感與責任意識要增強,綜合素質(zhì)要提高;四是提升教學管理人員的理論研究水平,加強教學管理的學術(shù)性,提高教學管理的研究職能,新的管理理論需引進,用理論指導實踐,為二級院系教學管理工作的進一步改革創(chuàng)新提供智力支持。

2.4完善教學管理制度

教學運行管理規(guī)范化建設(shè)的前提是需要完善的教學管理制度。教學管理模式構(gòu)建的主體是健全教學質(zhì)量保障體系,管理重心向系乃至教研室下移,促進并引導基層教師自我激勵、自我定位、自主規(guī)劃、自塑形象、自主創(chuàng)新。從教的方面應(yīng)有教師教學工作規(guī)范、教學計劃管理、職業(yè)道德規(guī)范、教學質(zhì)量管理、教學運行管理等約束性文件；從學的方面有學籍管理辦法，包括學生的入學、休學、修讀年限、復學、考勤與紀律、成績考核、獎勵與處分等；從教學行政管理方面有管理工作的程序，如每學期的教學計劃、教學進程、管理崗位職責、管理工作日程等。要明確各教學管理部門的職責，部門內(nèi)部分工要清晰，崗位設(shè)置要合理，崗位責任要清楚。管理制度中要能調(diào)動教與學的積極性；尊重教師和學生的價值取向；注重學生的個性發(fā)展，完善教學質(zhì)量信息反饋制度增加教師信息員和學生信息員，并定期組織召開教師與學生座談會，以便根據(jù)反饋信息解決教學工作的問題。把必備的常規(guī)管理制度、教學文件、教學和管理人員的職責、學生管理辦法和其他管理制度整合起來，形成一個相對完整的體系。對于日常程序化的工作，要有明確的基本工作規(guī)范和工作程序，教管人員要明確工作過程的目標、內(nèi)容、完成時間及工作結(jié)束需達到的結(jié)果等。對非程序化的工作，也要有規(guī)范化的指導原則。教管人員要嚴格按制度進行教學運行

參考文獻：

[1]曹五四.構(gòu)建職業(yè)高校教學管理新體系的探討理論探索.四川綿陽市教科所,2011-9.

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0187-02

作者簡介：趙俊琳(1984-)，女，湖北黃岡人，理學學士，助教，研究方向:計算機應(yīng)用技術(shù)。