重構(gòu)校園場(chǎng)所，延續(xù)城市記憶

管春時(shí)　黃琳　李煜坤

2014年初，南京師范大學(xué)將目光投放到蘇州相城，希望在此建立一個(gè)從幼兒園到中學(xué)的新校區(qū)。相城區(qū)教育資源緊缺，南師大作為一所百年名校，人才輩出，文化底蘊(yùn)深厚，其隨園校區(qū)被譽(yù)為“東方最美的校園”。無(wú)論是南師大校方還是設(shè)計(jì)方，都希望在新的校區(qū)上延續(xù)蘇州的城市記憶，在格局上打破四四方方、嚴(yán)格對(duì)稱的官式學(xué)校特征，在虛實(shí)間實(shí)現(xiàn)外實(shí)內(nèi)虛這一傳統(tǒng)特質(zhì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。

校園布局與城市記憶

校園選址于蘇州高鐵新城西南部，以富臨路為界分為兩個(gè)地塊，東側(cè)地塊為小學(xué)及初中部，西側(cè)地塊為高中及幼兒園?；匚鬣彸Ｊ焯?，水資源豐富，現(xiàn)為大片空地，植被茂盛，是典型的江南水鄉(xiāng)酣睡的狀態(tài)。

藝體館布置于兩個(gè)地塊之間以方便共用，400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)毗鄰而置，位于東側(cè)地塊的東南角，減少相城大道對(duì)校園的噪聲干擾。東側(cè)地塊北部布置了中小學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)共享區(qū)，中小學(xué)宿舍區(qū)，中小學(xué)食堂，三者呈品字形布局，使得之間距離最短，同時(shí)在三者之間布置可以共享的中央景觀庭院。西側(cè)地塊，將高中部分布置于東側(cè)，通過(guò)天橋方便共享使用東側(cè)地塊的部分功能；中部設(shè)置圖書館；西側(cè)布置相對(duì)獨(dú)立成區(qū)的幼兒園；三者通過(guò)貫穿底部的景觀帶串聯(lián)在一起。不同建筑單元以相似性差異的方式匯聚出總體秩序，多重視點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)化旨在打破現(xiàn)代建筑對(duì)單一視點(diǎn)的推崇。

中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)是重重分隔的層次感、內(nèi)向性院落的豐富性與差異性、線性公共空間的串聯(lián)等特征，通常是由地形、院落、建筑、植物以間隔重復(fù)的方式并置生成。蘇州古城也被許多互相隔絕的單元分隔、阻礙，很少有一覽無(wú)余的空曠感，就像迷宮一樣，疏密合宜。

學(xué)校內(nèi)部廊子鏤空，隔而不離，連續(xù)不斷，與亭閣一起經(jīng)營(yíng)出一個(gè)錯(cuò)落有致的空間結(jié)構(gòu)。下沉式內(nèi)院與教學(xué)樓和宿舍相連成為一個(gè)整體，庭院尺度親切，高低錯(cuò)落，氣韻生動(dòng)，如同一個(gè)微縮的古典園林。廊橋連通兩岸，院子相互勾連，不同尺度的小庭院在建筑間流轉(zhuǎn)、變動(dòng)，蔓延交織，重構(gòu)傳統(tǒng)城鎮(zhèn)的尺度記憶。

小學(xué)宿舍與古建筑的拼貼與并置，增加了視野維度和深遠(yuǎn)層次，有強(qiáng)烈的時(shí)間、空間和新鮮感。坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望，視野不斷轉(zhuǎn)化，落葉、秋意、鈴聲在記憶和現(xiàn)實(shí)中轉(zhuǎn)換。

在中小學(xué)地塊內(nèi)，通過(guò)教學(xué)樓和圖書館的入口部分形成以形象禮儀為主的校前廣場(chǎng)，展示校園形象；公共實(shí)驗(yàn)樓、宿舍區(qū)共享走廊及餐廳圍合形成以交流為核心的共享中央庭院；圖書館穿插在二者之間，與宿舍樓形成以生活為主的生活庭院，從左至右不同主題內(nèi)容的院落被一條暗含的日常行為軸所貫穿，高效而生動(dòng)，南側(cè)圍繞體育館形成以運(yùn)動(dòng)為主題的體育空間。在幼兒園與高中地塊，由于使用者年齡及使用方式的差距，營(yíng)造出相對(duì)獨(dú)立，但各自精彩的場(chǎng)所。

多樣化的體驗(yàn)，一方面給學(xué)生們創(chuàng)造了差異性的游戲角落，使他們?cè)谟螒蛑腥グl(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性；另一方面，這些內(nèi)向柔軟的環(huán)境、倏忽而至的場(chǎng)所，放松而散漫，人的思緒也在自在的漫游狀態(tài)中重返失落的家園。

建筑造型與細(xì)節(jié)

路易斯·康曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一部建筑作品的詩(shī)意表現(xiàn)性恰恰在于揭示和隱藏一個(gè)作品關(guān)鍵部位的過(guò)程中，如果一個(gè)建筑的連接方式得到充分展現(xiàn)，看上去合情合理，空間就成了建筑?！鄙畋旧砭统錆M點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，繁復(fù)、瑣碎，建筑不該被過(guò)分簡(jiǎn)化，建筑有時(shí)真的是太過(guò)抽象了，以致于跟我們的現(xiàn)實(shí)生活毫不相關(guān)。

在建筑造型和材料語(yǔ)言上，我們著重考慮現(xiàn)代教育建筑的氣質(zhì)和地域文化。將江南民居中的曲線屋頂提取抽象并加以重構(gòu)，通過(guò)木構(gòu)、瓦墻等元素點(diǎn)綴，共同構(gòu)建獨(dú)特的現(xiàn)代建筑形象，摒棄簡(jiǎn)單的歐幾里得式秩序。

不同大小、純粹堅(jiān)實(shí)的坡屋頂造型，陶土板立面單純的震撼性和內(nèi)部復(fù)雜功能層疊并置，聚集形成具有差異性的場(chǎng)所。立面窗戶的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的身體尺度，視野、通風(fēng)、遮陽(yáng)等因素分別在不同高度與之相呼應(yīng)。南方溫暖和煦的陽(yáng)光使公共空間有濃淡深淺變化，房間與房間產(chǎn)生微妙的對(duì)話關(guān)系，使明確的內(nèi)與外的關(guān)系變得難以名狀。濃烈色彩的仿石墻上開著大大小小的洞口，小心翼翼地維護(hù)墻面的完整性，與室內(nèi)纖弱的光線混合交織在一起，若即若離。正如谷崎潤(rùn)一郎在《陰翳禮贊》中寫道：“我們隨處可以看到閃爍不定的光灑落在黃昏暗淡的墻壁上，仿佛以冀保存其艱辛的余生。我們就是喜愛這種纖細(xì)的光線。在我們看來(lái)那墻壁上的余光或者微弱的光線，比什么裝飾都美，我總是親切地欣賞而百看不厭?！?/p>

圖書館色彩溫和，充滿親切感和安全感，光線從屋頂滲透，含蓄、細(xì)膩而富有生趣。連續(xù)的木質(zhì)裝飾材料的純粹讓人感受到強(qiáng)烈的圍合感和整體性。木格柵過(guò)濾光線、虛化墻面，大體量實(shí)墻的實(shí)體感和洞口的空虛、表皮與內(nèi)部的錯(cuò)位和分離，成為具有差異性的重要趣味點(diǎn)。整個(gè)建筑由變幻光線的中庭、自由開敞的閱讀區(qū)組成，學(xué)生們漫游其中會(huì)遇到不同的人和有趣的事兒。

通過(guò)底層架空、屋頂花園，我們?cè)噲D在城市為孩子爭(zhēng)取更多的活動(dòng)空間，把城市中的自然空間最大化，同時(shí)也是教室及公共交流空間的延伸。學(xué)校充分利用屋頂和地面，鼓勵(lì)學(xué)生漫步、游玩、偶遇，試圖激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，打破建筑與自然的隔閡，讓師生在現(xiàn)代都市中享受田園牧歌式的學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)把適宜的節(jié)能技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)融合自然生態(tài)景觀的同時(shí)，結(jié)合地方建筑中被動(dòng)式太陽(yáng)能、光電板、自然通風(fēng)及日照可持續(xù)性節(jié)能設(shè)計(jì)，在可控預(yù)算和技術(shù)水準(zhǔn)下，把學(xué)校的碳足跡減到最低。

結(jié)語(yǔ)

查爾斯·詹克斯說(shuō)：“現(xiàn)代建筑已于1972年7月15日下午3點(diǎn)32分，死于美國(guó)密蘇里州圣路易斯城?！笨虏嘉饕J(rèn)為現(xiàn)代建筑就是柏拉圖形體在光影下的輝煌表演，現(xiàn)代主義建筑的精髓是用建立在數(shù)學(xué)與幾何秩序之上的抽象理性的形式創(chuàng)造出震撼詩(shī)意的空間感?，F(xiàn)代主義沒有死亡，它仍然具有活力?，F(xiàn)代建筑師追求建造的邏輯和材料本身屬性的清晰表達(dá)，以簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)的方式營(yíng)造出豐富的差異性和多樣性。設(shè)計(jì)師理性的邏輯與感性的直覺之間并沒有明顯的界限，兩者相輔相成，互相滲透，現(xiàn)代建筑應(yīng)該能使理性化的方法突破技術(shù)范疇而進(jìn)入人情和心理領(lǐng)域。

我們希望在這個(gè)校園里沒有任何象征性的夸張符號(hào)，沒有矛盾廉價(jià)的造型，只有一個(gè)寧?kù)o、溫暖、有活力的世界，成熟而悠遠(yuǎn)。學(xué)校最重要的是為學(xué)生提供一個(gè)怎樣感知這個(gè)世界的場(chǎng)所結(jié)構(gòu)，抑或營(yíng)造一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景。也許，長(zhǎng)大以后，孩子們會(huì)回憶起校園內(nèi)斑駁的走廊、緊張的視野、散漫的空間、不起眼的縫隙和色彩斑斕的墻面。