在鑒賞的藝術中提升學生的美術素養(yǎng)

楊穎婷

摘要： 美術鑒賞是中小學美術教學的重要內容，其目的包括兩個方面：其一，幫助學生集體理解美術作品，并從中獲得審美愉悅和知識；其二，形成審美心理結構，學會鑒賞美術作品的方法。美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程，通過不斷進行的這一過程，一個人的審美眼光、審美心理結構和鑒賞的方法會得以逐步完善。

關鍵詞：美術鑒賞、審美眼光、審美心理

在教學中有這樣的疑問一直困惑著我，在小學中低年級段，很多小朋友喜歡看動畫片和繪本，但是當我問到，你知道這些動畫片（讀物）的作者是誰嗎？他們總是搖頭，或者我問他們，看了這個動畫片，你懂得了什么？他們總是茫然地搖頭。孩子們的搖頭和茫然，給了我深深地觸動，這讓我聯(lián)想到在教學中，我會給學生欣賞一些有名畫家的作品，而他們總是用迷茫的眼神望著我，如何讓孩子學會由簡單的欣賞到鑒賞的一個轉變，我覺得這是極為重要的。

一、 教師如何去理解鑒賞這一詞

藝術鑒賞又稱藝術欣賞，指人們在接觸藝術作品過程中產生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。鑒賞對于每個藝術家或者教師都是應具備的一種修養(yǎng)，如何自身學會鑒賞，讓自己的思維發(fā)散，把這種發(fā)現(xiàn)的眼光帶向自己的學生，這是每一個老師都應該做到的。

1、從欣賞名畫，將知識簡單化，以故事的形式告訴學生，讓學生了解作品的背景、作者，這樣會讓學生從自身的角度出發(fā)，去欣賞所面對的畫作，學生會自己去理解吸收作品中的營養(yǎng)，從而運用到生活或者作品中，如當代藝術贊譽為“前衛(wèi)女王”的草間彌生在上海開了名為“草間彌生—我的一個夢”的展覽，其元素為波點藝術的一個拓展，加上鮮艷繽紛的色彩，著實給人以視覺上的沖擊，這些點、面構成的元素，我覺得在學生的眼里是再常見不過的，但是這種視覺上的盛宴，給每個成人或者孩子帶來的感受是不一樣的，這是一種元素，一種時代的元素，當這種元素被運用到現(xiàn)實生活中，如太平鳥服飾業(yè)男裝的黑色波點設計中的時候，也許就呼應了一個藝術與生活的對比。

2、鑒賞學生的作品，由藝術鑒賞到鑒賞學生的作品，帶著藝術的眼光去分析學生在作品中體現(xiàn)的情感，我覺得是至關重要的一點，也許在小學階段，學生并不能畫出特別具象的物體，但是他對社會現(xiàn)象或者視覺刺激得到的感受反映到畫面中也是別有一番滋味兒的，有些學生喜歡用線條表示物體，有的學生喜歡用面表示物體，不同物體表達的同一主題也是豐富有趣的，學會欣賞學生的作品，你會發(fā)現(xiàn)學生的世界其實很精彩。

3、用欣賞的眼光去看待你的學生，學生是需要被鼓勵和欣賞的，不僅要學會欣賞學生的畫，也需要去欣賞學生本身的個體，這樣欣賞與被欣賞的過程中，也是教學相長的過程，我們自身的業(yè)務和素質都會隨之提高，鑒賞是一門藝術，從欣賞到鑒賞更是我們要深刻學習的內容。

二、 教學中老師如何引導學生去欣賞

美術欣賞是一門審美情感的教育，它既能提高學生的審美能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，然而，如何調動學生學習的積極性，使學生樂意聽，愿意學，保持趣味盎然的課堂氣氛，是我們需要研究和探索的課題，我覺得首先是教師要在課堂中如何引導學生去欣賞，我總結了以下觀點：

（1）故事欣賞，教師有計劃有目的地采用一系列措施、手段，將學生所要認知的對象轉化成有作品內容、情節(jié)、時代背景、作者生平、藝術形式特點等方面。例如，在介紹中國著名畫家齊白石先生的作品時，可以除了介紹他的作品之外，加入齊白石老爺爺酷愛畫畫，他為了能把作品畫得更貼近生活，于是在家里養(yǎng)了許多植物和動物，每天觀察······其實這些故事以簡單的形式說出來，第一，比較貼近學生年齡段的一個興趣點，第二，學生也從欣賞中了解了為什么畫家能把畫畫得如此栩栩如生，他們的故事會對學生有一定的啟發(fā)。

（2）從觀摩引起興趣，教師在介紹美術作品之前，讓學生自我欣賞一些要講解的畫作，可以小組討論，談談自己的主觀感受，這幅作品給你帶來了什么感受？老師隨后進行綜合講解，從而啟發(fā)學生如何去理解畫作。例如，梵高的向日葵，在低年級段的學生眼中，也許只是顏色或者外形吸引他們，但是在自己思考去欣賞的過程中，有些學生用到了擬人的修辭方法，說向日葵很開心，它的每一片葉子都在跳舞，循序漸進的發(fā)展下去，課堂氣氛十分活躍，接著融入老師講解，學生不僅鍛煉了自己的語言表達能力，還了解了繪畫大師梵高他的用筆（筆觸的特點），他的生平故事，孩子們學到了知識又敢于表現(xiàn)自己，這是成長路上至關重要的一點。

（3）師生問答式欣賞探究，這個提問師生間互相提問，也可以理解為教學互動，在美術教學中，提問是重要的師生交流途徑，學生通過提問能及時解決學習中的疑難問題，也鍛煉了自身的語言表達能力，老師通過提問可以引起學生的學習注意力，從而掌握學生學習情況，兩者結合是一種良好的民主的學習氣氛。如欣賞面具這一課時，有很多國外的如非洲，或者美洲一些土著居民的面具很奇怪，甚至覺得沒有什么美感，許多小朋友看了以后會主動向老師提問，他們美？美在哪里？這樣老師會引導他們欣賞，也許在我們眼里看來這些奇怪，甚至有些丑陋，但是根據(jù)當?shù)氐耐林嗣竦纳顏碚f，他們也許擅長的是狩獵，他們需要把自己裝飾的兇狠一些，這樣才能嚇住野獸或者獵物，他們同時以狩獵的多少作為民族的一種自豪感，所以他們裝飾的顯得不是那么美，其實是一種名族文化的體現(xiàn)！

（4）音樂的啟發(fā)，將音樂與美術鑒賞相結合，在介紹欣賞美術作品的同時加以與美術作品主題相銜接的音樂，增加學生的學習興趣，對學生情緒有渲染的作用。記得有一次在上黃色和藍色的畫時，我以賣火柴的小女孩繪本為原型給孩子們講述故事，在一個寒冷的冬天里······配上凄婉的音樂，我覺得小朋友的眼里含著淚花，全班五十多個小腦袋，全都認真仔細地在聽，我覺得這也是音樂帶來的一種氛圍，當畫面和音樂同時出現(xiàn)時，聽覺和視覺的共同出擊，學生在輕松愉快的過程中，增長了知識，陶冶了情操。

引導學生去欣賞也要抓住學生的興趣點，進入多變的課堂，讓學生學會欣賞，在欣賞中學習知識，寓教于學。endprint