小水彩大世界——淺談水彩如何運(yùn)用在中小學(xué)教學(xué)中

楊穎婷

[論文摘要]：美術(shù)教學(xué)中我們不僅要注意教學(xué)的藝術(shù)，更要關(guān)注藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，筆者以水彩畫為例，由此展開(kāi)論其對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的影響。

[關(guān)鍵詞]：水彩；小學(xué)生；教學(xué)方法；興趣

一位藝術(shù)大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如今對(duì)一些劇種的保護(hù)，更多注重了舞臺(tái)上人才的培養(yǎng)，而忽略了臺(tái)下觀眾的培養(yǎng)”，而我想說(shuō)，在美術(shù)這門課程中，我們往往看到的是學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品，而忽略了藝術(shù)作品本身的價(jià)值。

美術(shù)教學(xué)中我們不僅要注意教學(xué)的藝術(shù)，更要關(guān)注作品本身對(duì)學(xué)生的影響，筆者以水彩畫為例，探索水彩畫對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。

一、水彩畫的歷史對(duì)美術(shù)教學(xué)的啟示

水彩畫是廣為普及的一個(gè)畫種，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，作為獨(dú)立的繪畫形式，其形成與發(fā)展經(jīng)過(guò)了一定的歷史過(guò)程。世界上第一幅水彩畫是出自德國(guó)畫家阿爾布菜特丟勒之手，但成為獨(dú)立畫種并興盛、發(fā)展是在英國(guó)，至今已有300多年的歷史了。水彩畫的工具材料非常便捷，以水為媒介，以水調(diào)色，充分利用水和色在吸水性較強(qiáng)的白色水彩紙上，水和色相滲化，相互交融，加上畫紙上的紋理、白色的反襯，以及特有的技法，表現(xiàn)出透明、輕快、滋潤(rùn)、流暢等畫面的效果和韻味，具有獨(dú)特的視覺(jué)感染力。

中國(guó)也有著百年水彩的歷史， 著名畫家吳冠中也曾講“水彩、水彩，其特點(diǎn)就在‘水'和‘彩'。不發(fā)揮水的長(zhǎng)處，它比不上油畫和粉畫的表現(xiàn)力強(qiáng)；不發(fā)揮彩的特點(diǎn)，比之水墨畫的神韻又見(jiàn)遜色?！笨梢?jiàn)，水在水彩畫中扮演著很重要的角色。隨著水彩畫的不斷發(fā)展，其觀念也在不斷地發(fā)生變化，水彩具有充分的表現(xiàn)力塑造力，其獨(dú)特的技法語(yǔ)言對(duì)畫家或者是學(xué)習(xí)者都是無(wú)限的吸引。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水彩畫是非常重要的組成部分。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有關(guān)水彩的內(nèi)容非常豐富，從簡(jiǎn)單的一年級(jí)認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)生由于年齡階段的興趣點(diǎn)所在，對(duì)色彩就產(chǎn)生了很濃厚的興趣，在初次接觸水彩筆的過(guò)程中，有些學(xué)生習(xí)慣于在涂色的時(shí)候?qū)⑺使P混色進(jìn)行涂鴉，這樣的小實(shí)踐讓他們初次嘗試到混色帶來(lái)的新奇，因?yàn)楫吘顾使P不是水彩顏料，所以學(xué)生無(wú)法真正理解水彩的奧秘在哪里，但是從色彩學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，水彩畫的確是小學(xué)生最喜歡最容易接受的畫種。從中國(guó)美術(shù)史出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)，原始社會(huì)的彩陶文化，其工藝的制作就是源于水彩的上色，到燒制，古代人民的智慧結(jié)晶習(xí)慣用藝術(shù)的符號(hào)和色彩來(lái)裝飾自己的生活，可見(jiàn)藝術(shù)也是無(wú)處不在的。在如今的中學(xué)教材中就編排有水彩構(gòu)成，研究的是兩個(gè)以上的水彩，根據(jù)不同的目的性，按照一定的原則重新組合、搭配，構(gòu)成新的美的水彩關(guān)系。我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)剪紙中的水彩也進(jìn)入了中小學(xué)的美術(shù)教材中，豐富了中小學(xué)生的水彩視覺(jué)。

水彩畫的魅力不僅僅在于它的實(shí)用性和方便性，也在于它的隨意性和流動(dòng)性，它的出現(xiàn)更能讓學(xué)生在興趣中找到發(fā)現(xiàn)美的著力點(diǎn)。

二、水彩畫在教學(xué)中的藝術(shù)魅力

水彩畫顧名思義是以水為媒介調(diào)和顏料完成的繪畫作品，其工具顏料攜帶方便，繪畫出作品顏色透明、輕快，與其他畫種相比較更注重技法的表現(xiàn)這一項(xiàng)。

在學(xué)校的美術(shù)課程中，一般從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始接觸彩墨畫，水彩教學(xué)也能開(kāi)始進(jìn)行，對(duì)于有著深厚文化傳統(tǒng)的中國(guó)來(lái)說(shuō)水彩畫深刻的受到廣大學(xué)生和老師的喜愛(ài)，水彩可以以趣味性的方法，調(diào)動(dòng)人們的精神和情感，它會(huì)影響到人們的心理和情緒等，它也是一種重要的美術(shù)教學(xué)方式。我國(guó)使用水、色、墨作畫，從古至今已有幾千年的歷史，在使用水、墨、用筆用線方面積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了一批批精湛傲人的藝術(shù)。正因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)繪畫在工具材料和表現(xiàn)手法上與西方水彩畫有許多相似之處，所以中國(guó)水彩畫是中西方藝術(shù)融合的產(chǎn)物。水彩畫有著自身的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，他將古今中外的藝術(shù)特點(diǎn)結(jié)合一身，比如，水彩畫有著西洋畫的長(zhǎng)處，更有著中國(guó)國(guó)畫的神韻，優(yōu)美的意境。在水彩畫中將中國(guó)的國(guó)畫和西方的油畫的長(zhǎng)處合為一體，將藝術(shù)的神奇魅力展現(xiàn)在人們面前。作為藝術(shù)課，教師有義務(wù)也有責(zé)任將這個(gè)意境傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣美的意境中得到熏陶和影響。我們希望現(xiàn)在的美術(shù)教育能夠站在學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的角度去看，讓學(xué)生能夠以最美好的境界走進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)與藝術(shù)融合其中，將欣賞和藝術(shù)的價(jià)值融合一體，并影響學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)。

水彩畫的發(fā)展史非常明白地告訴我們，水彩畫的技法語(yǔ)言是畫家們藝術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物。不論是有“英國(guó)水彩畫之父”之稱的保羅·桑德比，還是被英國(guó)水彩畫史稱為最杰出的畫家約瑟夫·馬羅爾德·威廉·泰納，一直到世界其他國(guó)家的水彩畫家們都在自己的藝術(shù)實(shí)踐中探尋水彩畫表現(xiàn)的技法語(yǔ)言。如有的水彩畫家在戶外風(fēng)景寫生中發(fā)現(xiàn)細(xì)雨雪花灑落畫面的效果，從而有靈感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了諸如噴水，撒鹽等諸多技法，大大豐富了水彩畫的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法……如果這些技法與青少年兒童心中的想法相結(jié)合，我相信他們的作品一定會(huì)讓成人大跌眼鏡。五顏六色的水彩畫可以讓孩子們獲得表現(xiàn)情感的愉悅性，他們熱愛(ài)畫畫，從簡(jiǎn)單的水彩涂鴉游戲就可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，如小學(xué)三年級(jí)的二堂課，《橙色的畫》、《綠色和紫色的畫》其意在讓學(xué)生從三原色（紅、黃、藍(lán)）的色彩中認(rèn)識(shí)三間色 （橙、綠、紫），從教學(xué)開(kāi)場(chǎng)白的魔術(shù)游戲，將紅色與黃色變成了橙色，將紅色與藍(lán)色變成了紫色，將黃色和藍(lán)色變成了綠色，學(xué)生的興趣點(diǎn)明顯地突出出來(lái)。他們也紛紛躍躍欲試，想嘗試色彩變化的奧秘。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣，我覺(jué)得就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水彩畫的熱愛(ài)。

對(duì)于學(xué)校中的小學(xué)生和中學(xué)生，由水彩涂鴉游戲到水彩知識(shí)、技法的講解，到水彩寫生或創(chuàng)作都可以使他們掌握初步的繪畫技能，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在過(guò)程中他們獲得更深刻的審美體驗(yàn)和愉悅心態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。但是我們不能把作品的完成當(dāng)作追求的目標(biāo)，這樣只重視學(xué)生畫成的結(jié)果，而忽略了作畫的過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育目標(biāo)的偏離。

美術(shù)教學(xué)要本著一個(gè)原則，少理論講解，多感知，讓學(xué)生通過(guò)感官來(lái)感知。這樣會(huì)很大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，自然可以達(dá)到意想不到的效果。藝術(shù)本身就是一種融合，融合美與感性的教育，教師要多角度地去挖掘，讓學(xué)生感受到這種美，并享受其中，讓教育的每個(gè)角落都綻放美麗的風(fēng)景！endprint