《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》虛詞分布及程度副詞語義分析

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(溫州醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院,浙江 溫州325000)

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《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》虛詞分布及程度副詞語義分析

涂海強

(溫州醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院,浙江 溫州325000)

[摘要]通過考察《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》教材里面170個虛詞的分布情況，根據(jù)虛詞在“語言篇”四冊里面的分布序列，認為該教材違背了留學(xué)生虛詞習(xí)得的順序和規(guī)律。按照語義的分類標(biāo)準(zhǔn)，分別考察各類近義程度副詞的教學(xué)方法，提出虛詞教學(xué)應(yīng)注重語義對比和語用分析。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)漢語；虛詞；程度副詞；語義

《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》(下稱《漢語·語言篇》)是國內(nèi)長期從事醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的近二十所大學(xué)的教師于2008年合作編著的對外漢語教材。它旨在面向在華留學(xué)生的醫(yī)學(xué)漢語學(xué)習(xí)。全套教材分為“語言篇”“基礎(chǔ)篇”和“臨床篇”三部分，每部分又有不同分冊。其中，“語言篇”有四冊，每冊采用“結(jié)構(gòu)——功能”的編排方式，但各有側(cè)重。第1冊采用日常生活場景與漢語知識相結(jié)合的方式，側(cè)重漢語的日常交流。其余各冊采用醫(yī)學(xué)場景和醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合的方式，側(cè)重醫(yī)學(xué)場景中的實際操練。教材編寫的初衷是將語言知識與專業(yè)知識相結(jié)合，采取逐步滲透和逐步變化的方式，實現(xiàn)語言知識和專業(yè)知識的融合。

教材遵循實用優(yōu)先的原則，力爭做到通過語言點的學(xué)習(xí)達到了解和促進學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的目的，但語言教材畢竟不是專業(yè)的醫(yī)學(xué)教材，醫(yī)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，他們的專業(yè)知識還是通過五年的英文授課來掌握。《漢語·語言篇》本質(zhì)上還是一本漢語教材，它離不開漢語的基本語言單位，如語音、詞匯和語法。由于語言知識與醫(yī)學(xué)場景的結(jié)合，增加了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度。據(jù)調(diào)查，“語言篇”里面所有詞匯的學(xué)習(xí)，不是醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的難度最大，而是漢語虛詞的學(xué)習(xí)。因為醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，通過英漢對譯，醫(yī)學(xué)生能掌握專業(yè)詞匯的意義，了解各種疾病名詞和身體部位名詞的語音形式和書寫形式。再加上他們有專業(yè)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)名詞的掌握比較順利。但虛詞的學(xué)習(xí)，由于它意義“虛靈”“多變”，位置靈活，還涉及到語用、語義、句法等多種因素，而且虛詞也是漢語所屬的漢藏語系不同于印歐語系的最大特點，因此以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)含有醫(yī)學(xué)知識的漢語語句時感到非常困難，常常出錯，李曉琪(2005)指出：“外國人學(xué)習(xí)漢語所發(fā)生的語法方面的偏誤，一半以上是由于誤用虛詞造成的?！盵1]11為此虛詞的學(xué)習(xí)成為漢語教學(xué)的難點和重點。

一、《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》虛詞概況

(一)虛詞范疇

根據(jù)詞的語法功能，現(xiàn)代漢語語法學(xué)界把詞類劃分為實詞和虛詞，但實詞和虛詞在范疇的成員歸類上有分歧。一般來說，實詞能夠充當(dāng)句法成分，邢福義(2002)把實詞分為體詞、謂詞和飾詞，[2]167其中體詞包括名詞、數(shù)量詞和名詞性代詞。謂詞包括動詞、形容詞和謂詞性代詞。飾詞包括副詞和區(qū)別詞。虛詞不能夠充當(dāng)句法成分，但可在句中起某種語法作用，一般有介詞、連詞、冠詞、語氣詞和助詞。邢福義認為嘆詞和象聲詞的句法功能與實詞接近，當(dāng)屬實詞。黃伯榮、廖序東(2007)把實詞分為名詞、動詞、形容詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞以及擬聲詞和嘆詞；虛詞分為介詞、連詞、助詞和語氣詞。[3]8歸類有爭議的是副詞。副詞既有實詞的某些特點，如有的充當(dāng)句法成分，比如充當(dāng)狀語的程度副詞“很、非常、特別”、充當(dāng)補語的“極(了)”等；有的副詞還具有指代功能，如范圍副詞，“只、一起、共同、光”等；有的副詞具有虛詞的某些語法作用，比如“粘著、定位、虛化、封閉”等，這樣凸顯了語法意義，淡化了詞匯意義，比如關(guān)聯(lián)副詞“就、原來、實際上”，語氣副詞“當(dāng)然、一定、必須、究竟、千萬”等。張斌(2002)根據(jù)C.C.Pries的副詞屬性分類，考察漢語虛詞的位置特征，對比動詞、形容詞、代詞等實詞的句法位置特征，提出副詞應(yīng)當(dāng)歸屬虛詞，[4]165理由是絕大多數(shù)副詞出現(xiàn)在句首或句中，除了做補語的出現(xiàn)在句末，而且與助詞“了”連用外，副詞的位置基本上是定位的。

在對外漢語教學(xué)中，副詞的偏誤是留學(xué)生最突出的問題，不僅是副詞的位置問題，更主要的是難以把握副詞的語法意義?？疾旄黝愄撛~詞典和對外漢語教材，副詞應(yīng)當(dāng)屬于實詞范疇，比如金立鑫《對外漢語教學(xué)虛詞辨析》(2005)、何新波《現(xiàn)代漢語虛詞》(2005)、朱景松《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》(2007)、北京大學(xué)中文系《現(xiàn)代漢語虛詞例釋》(2010)、張斌《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》(2013)、趙新《實用漢語近義虛詞詞典》(2013)等。李曉琪(1998)考察《漢語水平詞匯等級大綱》的虛詞分布時，就把副詞歸屬為虛詞?？疾臁稘h語·語言篇》的編纂體例，詞類劃分主要有名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、助動詞和能愿動詞。教材里面的能愿動詞主要有“會、能、想、要、應(yīng)該、必須、得”等7個，這與朱德熙(2005)在《語法講義》里的分類相似，[5]61這些能愿動詞主要是助動詞，可以帶謂詞賓語，可以單說，具有實詞的語法功能，因此能愿動詞屬于實詞，不屬于虛詞范疇成員。根據(jù)實詞與虛詞的歸類標(biāo)準(zhǔn)，考察《漢語·語言篇》里的虛詞主要是副詞、介詞、連詞和助詞。

(二)虛詞概述

窮盡調(diào)查《漢語·語言篇》四冊里收錄的虛詞，共170個。副詞占主流地位，約65%，其次是連詞、介詞和助詞。根據(jù)虛詞所起的語法作用，把各類虛詞按語義歸屬。比如副詞分為程度副詞，有18個，如“稍、太、比較、格外、更加、相當(dāng)”；否定副詞4個，如“別、不、非、沒”；范圍副詞9個，如“有點兒、一起、只、多半”；時間副詞31個，如“剛、馬上、原來、已經(jīng)、突然、一向”；語氣副詞32個，如“當(dāng)然、一定、反而、實在、果然”；頻率副詞7個，如“還、又、在、反復(fù)”；關(guān)聯(lián)副詞5個，如“就、原來、實際上、本來”；情態(tài)副詞5個，如“紛紛、急忙、盡量、暗暗、偷偷”等。介詞的語義分類參照邢福義先生的分類方法，根據(jù)“介合作用在語法上的不同反映”，[6]214介詞分為涉動介詞和涉形介詞。涉動介詞主要跟動作行為發(fā)生關(guān)系，根據(jù)語義范疇，分為時空類介詞2個，如“往、從、經(jīng)過”等；替代類介詞1個，如“給”；施受類介詞2個，如“被、對”等。范圍類介詞5個，如“關(guān)于、針對、至、至于”；憑借類介詞2個，如“通過、沿”等；原因類介詞1個，如“為了”。涉形介詞1個，如“比”，它主要跟性質(zhì)狀態(tài)的形容詞發(fā)生聯(lián)系。根據(jù)在句中的語法位置，連詞分為句間連詞和詞語連詞。前者30個，如“那、但是、看來、不管、無論、既然、相反”等，后者4個，如“和、并且、與、于”。根據(jù)語法意義分，助詞為結(jié)構(gòu)助詞，比如“的、得”2個；時態(tài)助詞2個，如“了、著”；語氣助詞比如“了、吧、得了、嘛、呀”?！稘h語·語言篇》四冊虛詞使用頻率(重復(fù)率)分布情況如表1。

表1　《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》四冊虛詞頻率分布情況

表1數(shù)據(jù)反映170個虛詞中副詞占65%，在四冊中的分布始終占主流地位，這突出了副詞在對外漢語學(xué)習(xí)中的重要地位，也反映了副詞的學(xué)習(xí)是虛詞教學(xué)中的重中之重，尤其是第三冊和第四冊的副詞教學(xué)。連詞占20%，遠遠超過介詞和助詞的比率，連詞的學(xué)習(xí)也不容忽視，重點是第三冊的連詞教學(xué)。表1數(shù)據(jù)對于醫(yī)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，教師在虛詞的教學(xué)中，應(yīng)突出副詞的教學(xué)地位，強調(diào)連詞的教學(xué)，兼顧核心介詞、結(jié)構(gòu)助詞和時態(tài)助詞的教學(xué)。虛詞教學(xué)的難度梯級次序為副詞→連詞→介詞→助詞。這170個虛詞在《漢語水平詞匯等級大綱》甲、乙、丙、丁四級詞中的分布情況，見表2。

表2　170個虛詞在《漢語水平詞匯等級大綱》

表2數(shù)據(jù)反映了《漢語·語言篇》四冊里面的虛詞在《漢語水平詞匯等級大綱》里面的分布情況。數(shù)據(jù)表明四冊虛詞中甲級詞匯有63條，占37.1%，其中四冊副詞在甲級詞匯中有37條，介詞有10條，連詞有7條，助詞有9條。四冊虛詞中乙級詞匯有82條，其中副詞在乙級詞匯中有54條，介詞5條，連詞23條，乙級詞匯里面沒有助詞。四冊虛詞中丙級詞匯有20條，其中副詞在丙級詞匯中有15條，連詞3條，介詞和助詞各有1條。四冊虛詞中丁級詞匯最少，副詞在丁級詞匯中有4條，連詞有1條，丁級詞匯中沒有介詞和助詞。從170個虛詞在甲、乙、丙、丁四級詞匯占的比率來看，它們形成的分布序列是：乙級>甲級>丙級>丁級。從副詞、介詞、連詞和助詞在甲、乙、丙、丁四級詞匯的分布狀況看，各自形成的等級序列不盡相同，如副詞、連詞在四級詞匯的分布序列是：乙級>甲級>丙級>丁級，與整個虛詞在四級等級詞匯的序列一致。介詞和助詞在四級詞匯中的分布序列相同，都是甲級>乙級>丙級>丁級。從虛詞教學(xué)在對外漢語中的宏觀分布來看，分為初級階段的重點虛詞教學(xué)和中高級階段的普通虛詞教學(xué)。初級階段的部分虛詞主要是漢語水平考試大綱里面的甲級詞，部分是乙級詞，因此在教材的編排上應(yīng)突出甲級詞的核心地位。而《漢語·語言篇》的虛詞分布序列違背了語言教學(xué)和學(xué)生習(xí)得虛詞的順序規(guī)律，乙級虛詞和甲級虛詞的分布呈現(xiàn)主次顛倒局面，體現(xiàn)在副詞和連詞的編排上。中高級階段的虛詞，主要是漢語水平考試大綱中的乙級詞和丙級詞?！稘h語·語言篇》在中高級虛詞教學(xué)的安排上，隨意性太大，乙級詞太多，丙級詞太少，丁級詞更少。整個170條虛詞的分布序列，顛倒了初級階段和中高級階段虛詞學(xué)習(xí)的規(guī)律，主要是第三冊、第四冊的副詞在乙級詞和甲級詞的分布上沒有階梯性。因此，醫(yī)學(xué)生在初級階段的副詞和連詞的虛詞學(xué)習(xí)中受到重創(chuàng)，在中高級階段卻出現(xiàn)“無詞”可學(xué)的狀況。這樣極容易出現(xiàn)“化石化”的虛詞學(xué)習(xí)效應(yīng)，在后期的虛詞學(xué)習(xí)中很難提高。李曉琪(1995)指出：“加強虛詞教學(xué)，特別是初級階段的常用虛詞教學(xué)，的確是一個應(yīng)該著力解決的問題?！盵7]為此，《漢語·語言篇》在虛詞的安排上需要考慮語言習(xí)得的規(guī)律，遵循循序漸進的原則。

二、《實用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》程度副詞語義比較

《漢語·語言篇》收錄副詞110個。按語義關(guān)系，副詞分為8類，如程度副詞、否定副詞、時間副詞、范圍副詞、語氣副詞、頻率副詞、關(guān)聯(lián)副詞和情態(tài)副詞。這8類副詞中，語氣副詞(32個)和時間副詞(31個)占主流，詞例相當(dāng)，否定副詞最少，僅4個。《漢語·語言篇》編錄的程度副詞有18個?？疾鞚h語教材四冊程度副詞的分布情況：第一冊的程度副詞有2個，如“稍(L13A)、太(L5A)”；第二冊的程度副詞有4個，如“比較(L12B)、多(L1B)、挺(L15B)、越來越(L14B)”；第三冊的程度副詞有8個，如“比較(L6C)、非常(L1C)、極了(L8C)、極其(L3C)、稍(L10C)、稍微(L4C)、特別(L1C)、最(L3C)”；第四冊的程度副詞有4個，比如“格外(L5D)、更加(L1D)、相當(dāng)(L5D)、相對(L2D)”(說明：L13表示第13課，L是Lesson的簡略形式。A表示第一冊，B表示第二冊，C表示第三冊，D表示第四冊)。從四冊程度副詞的收錄情況看，程度副詞的教學(xué)編排標(biāo)準(zhǔn)錯亂，各冊間互相糾葛，低效重復(fù)。不僅程度副詞如此，其他語義類型的副詞也存在這種現(xiàn)象。程度副詞內(nèi)部根據(jù)比較范圍的有定與無定、比較性質(zhì)的異同、比較對象的確定與否以及比較程度的高低，程度副詞有不同的類型。因此，程度副詞的教學(xué)，需要明確彼此比較的側(cè)重點，揭示每一個程度副詞的語義核心，重要的是在語義近似的副詞中相比較，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握各自的意義。

考察各程度副詞的詞例，表示有確定比較范圍的副詞有：“最、更加”，但“更加”所比較的對象在好壞、貴賤等性質(zhì)方面是相同的，“最”所比較的對象不一定在“好壞貴賤”性質(zhì)方面是相同的，比如“這個更加便宜”，意味著相互比較的物品都很便宜?！斑@個最便宜”，并不意味著其他物品不貴。從表示程度的高低來看，初步分為水平線以下、水平線以上、達到水平線極限和超過水平線極限以及介于中間程度等五級。第一級，水平線以下：這是相對地平線而言的，不是指程度低，而是與其他詞比較相對較低。這類詞主要有“稍微、稍、比較”。第二級，水平線以上：主要有“多”、“挺”。第三級，水平線極限：主要有“最、極了、極其、特別、非?！?。第四級，超出極限：主要有“太、格外”。第五級，介于中間程度的，主要有“相當(dāng)、相對、越來越、更加”。各級之間的程度副詞在語義上也有差別。為行文方便，符號“×”表示語義或語用的不合適，“√”表示語義或語義上的適用。

比較1：稍、稍微、比較

稍、稍微都表示輕微的程度，可以修飾動詞性詞語或形容詞性短語或方向位置的詞語，表示程度不高、數(shù)量不多或時間短暫，例如：

①好，您稍等(L13A)。

②稍等一會兒(L10C)。

③脾切除以后，薩米爾的免疫力會稍微受到一點兒影響(L4C)。

除此之外，例如：

④稍/稍微不注意就感冒了。

⑤稍微/稍一動就出汗了。

⑥他稍來得晚了一點。

⑦這個手機稍微便宜一點/一些。

⑧你的手稍微抬抬/抬一下。

⑨請稍/稍微左一點。

分析以上例句，“稍”一般修飾單音節(jié)詞語比較自由，“稍微”修飾單音節(jié)詞語受到限制，后面一般帶補語“一點兒、一下、一些”等?！吧晕ⅰ焙竺娴膭釉~可以重疊，“稍”不可以?！氨容^”與“稍”、“稍微”相比，“比較”表示一定的程度，可以修飾單音節(jié)、雙音節(jié)動詞或形容詞，比“稍、稍微”在句法上自由得多，例如：

①近來他的學(xué)習(xí)比較緊張。

②這幾天比較冷。

③謝芳比較喜歡唱歌。

④老師對王美麗比較滿意一點/一些。

另外，“比較”可以作動詞，“稍、稍微”沒有此用法。例如，“比較一下，我覺得杜坤比較好?！鼻耙粋€“比較”是動詞，后一個“比較”是副詞。

比較2：最、挺、極(了)、極其、特別、非常、甚至

第一組：最、極(了)、極其與挺

“最”、“極其”、“極”都表示程度最高的副詞，都可以修飾形容詞或心理動詞，“極其”一般用于書面語，“最”和“極”口語、書面語皆可，而“挺”只在口語中使用，感情色彩濃烈，不表示程度極限，例如：

①王美麗最/極/極其漂亮。(挺×，可以用“挺漂亮的”)

②她的臉挺白，眼睛睜得挺大，帽子在手里拿著，可是舉動還不十分驚慌。 (《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》朱景松例[8]413)例子中“挺”的口語色彩較濃。

“極”和“挺”在單雙音節(jié)詞的修飾上不受限定，而“極其”只能修飾雙音節(jié)詞?！皹O了”用在形容詞后面作補語，“極其”不能充當(dāng)補語，只能充當(dāng)狀語，“最”也不能充當(dāng)補語，例如：

①卡瓦說得極好。(極其×，挺√)

②他的體溫極正常。(極其√，挺√)

③印度菜好吃極了。(極其×，挺×)

“極”與“最”相比，“極”是絕對程度，語用上沒有比較。“最”是相對程度，在語用上是一定范圍內(nèi)的比較?！白睢笨梢杂迷诒容^句中，“極”和“挺”不能；“最”可以限定方位詞，“極”和“挺”不能；“最”字短語可以作主語的定語，“極”不能；“最”也可以修飾或限定表時間、數(shù)量的短語，“極”和“挺”不能；而“挺”可以修飾褒義形容詞，有親切、愛撫的意味；修飾貶義形容詞時，語氣較委婉，例如：

①她的手機在同學(xué)中是最便宜的。(極×，挺×)

②謝芳坐在教室最后面。(極×，挺×)

③最大的年齡25歲，最小的18歲。(極×，挺×)

④老師最早也要明天回來。(極×，挺×)

⑤上課的學(xué)生最少的人數(shù)有30人。(極×，挺×)

⑥他很厲害，心眼倒挺好。(親切、愛撫的意味)

⑦老師上課有時挺無聊的。(語氣委婉)

第二組：特別、非常與極

它們都是絕對程度副詞，表示程度超出一般標(biāo)準(zhǔn)，修飾形容詞或心理活動動詞時，可以互換。例如，他今天特別不高興。(非?！蹋瑯O√)但“非?！笨梢灾丿B，表加強程度，“極”和“特別”不能；“非常”與“極”可以與“不…”連用，但不能受否定副詞的修飾；“特別”可以受否定副詞“不”、“并不”和“沒有”的修飾；“特別”可以與“是”連用，組成“特別是…”短語，強調(diào)某一范圍內(nèi)的一項，“非?！迸c“極”不能；“極”可以與“了”連用，充當(dāng)補語，“特別”與“非?！辈荒?，例如：

①今天特別特別熱鬧。(非?！?，極×)

②他工作非常不認真，學(xué)習(xí)也不特別努力。(極√)

③大家都很忙，特別是這位醫(yī)生。(非常×，極×)

④老師對他滿意極了。(特別×，非?！?

比較3：太與格外

它們都是表示程度高，超出平常，但“太”多用于不好的、不如意的事物，“格外”是強調(diào)與一般情況相比較后的結(jié)果。兩者在句法上的表現(xiàn)不同：“格外”可以與“不…”結(jié)構(gòu)連用，但不受否定副詞“不”的修飾；“太”可以受“不”的修飾，表示程度的減弱，相當(dāng)于“有點兒不”的意思，語氣委婉?！案裢狻笨梢耘c“地”連用，“太”不能；“格外”在補語位置時，有兩種格式，如“V+得+格外+A”和“格外+V+得+A”，“太”只有“V+得+太+A”一種格式?！疤敝荒茏鳡钫Z，與“了”連用，組成“太…”的結(jié)構(gòu)，用于感嘆句，表示強烈的贊譽或抱怨，例如：

①這件衣服太破。(表示不如意。格外×)

②這里的冬天格外冷。(相比較其它地方的冬天，強調(diào)這里的冬天比其它地方的冬天還要冷。用“太”這是抱怨，不滿意這里的冬天?！案裢狻敝皇强陀^的比較)

③這個小孩格外不聽話。(如果用“太”，就在句末加“了”，例句成為“這個小孩太不聽話了。”是一種抱怨、不滿意。用“格外”則是陳述小孩子不聽話的事實)

④老師不太高興。(格外，表示老師有點兒不高興)

⑤黃山太美了！(格外×，“太…”用于感嘆句中，“格外”不能)

⑥考試的時候要格外地小心。(太×)

⑦外面的雨下得格外大。外面的雨格外下得大。(太×，“太”只能是“V+得+太+A”格式，可以說“外面的雨下得太大”，表達的是一種不滿的心情。而“格外”沒有褒貶的色彩)

比較4：相當(dāng)、相對、越來越、更加

這組副詞中“相當(dāng)”表示的程度高于“比較”，低于“很”，是絕對程度副詞，不能用于比較句。“相當(dāng)”可以與“不…”結(jié)構(gòu)連用，但不能受否定副詞“不”的修飾?！跋喈?dāng)”強調(diào)事物或心理活動達到了一定程度，在說話人看來這個程度是一個比較高的標(biāo)準(zhǔn)，一般重讀，語氣堅決。

“更加”一般修飾雙音節(jié)詞，少修飾單音節(jié)詞，形容詞后面不能有“一些、一點”等數(shù)量短語?！案印笨梢杂糜诒容^句，表示后一語句比前一語句在語義上的遞進。

“越來越”是從“越…越”的變化形式，表示事物在發(fā)展過程中性狀或程度的變化與加深。后面一般修飾形容詞性詞語，少有動詞性詞語?！霸絹碓健辈荒苡糜诒容^句。

“相對”在詞義上與“比較”近似，表示一定的程度，可用于比較句中?！跋鄬Α北取跋喈?dāng)”在心理程度上的主觀性要低，例如：

①醫(yī)學(xué)相當(dāng)難。如果用“相對”，是和其它學(xué)科比較，心理感覺上的難度沒有“相當(dāng)”的主觀性大。用“越來越”則表明之前不難，現(xiàn)在難度在不斷加深。用“更加”則是強調(diào)醫(yī)學(xué)這個學(xué)科，比其它學(xué)科難，語義不在難度上的變化。

②謝芳比卡瓦在學(xué)習(xí)方面更加努力。(越來越×，相當(dāng)×，相對√)

③現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越不認真。(更加√，相當(dāng)√，相對×)

④王美麗更高一些/一點。(相當(dāng)×，越來越×，相對√)

這個例句說明“越來越”和“相當(dāng)”后面的形容詞不能有“一些、一點”數(shù)量短語，而“更加”和“相對”可以。

比較5：多與挺

“多”表程度很高，可以修飾形容詞或動詞性詞語?！巴Α北硎镜某潭扰c“很”差不多，與“相當(dāng)”近似。“多”與“挺”都可以用于感嘆句，但“多”可以用于疑問句中，詢問時間、程度或數(shù)量，“挺”不能?！岸唷笨梢允芊穸ǜ痹~修飾，“挺”不能?！巴Α笨梢耘c“的”短語連用，充當(dāng)謂語，“多”不能，例如：

①想到明晚有晚會，他別提多高興。(挺×)

②謝芳今天挺美麗的。(多×)

③多長時間了？(L1B,挺×)

④ 醫(yī)生的工作多不容易?。?挺√)

這個句子如果是陳述句，可以用“挺”，不能用“多”，因為“多”雖然可以受否定副詞修飾，但不能與“不…”結(jié)構(gòu)連用，但這樣的結(jié)構(gòu)可以用于感嘆句中。

考察《漢語·語言篇》四冊的程度副詞，教材極少解釋這些近義程度副詞，只有對“極了”(L8C·P120)和“越來越”(L8C·P122)這兩個副詞作了基本語義的注釋，其它的一概忽略。甚至在它類副詞的歸類上，既有書寫錯誤，如“實際上”寫成“實際”，也有歸類的錯誤，如把“好像”、“甚至”和“頓”歸屬副詞。其實，“好像”是動詞，“甚至”是連詞，“頓”是量詞。教材在整個編寫體例上，既沒有注重虛詞，尤其是程度副詞的注釋，也沒有近義程度副詞的比較，更沒有同類副詞在用法上的異同比較。從整個教材的編寫來看，其它副詞的教學(xué)同樣被忽略了，這完全違背了漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律,因此，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)程度副詞時就無所適從。

三、小結(jié)

考察《漢語·語言篇》虛詞的分布情況和程度副詞的語義比較，可以發(fā)現(xiàn)教材的編寫體例存在嚴(yán)重失誤，不適合在華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，需要全面修訂。教材在虛詞教學(xué)，尤其是程度副詞的教學(xué)上，存在嚴(yán)重偏差。虛詞的教學(xué)中，語義比較法和語用分析是行之有效的方法，孤立地解釋某一虛詞的用法，不利于留學(xué)生準(zhǔn)確掌握虛詞的用法。

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(責(zé)任編輯魯守博)

[中圖分類號]H042

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-0040(2016)01-0068-06

[作者簡介]涂海強，男，湖北蘄春人，溫州醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院講師，文學(xué)博士。

[基金項目]溫州醫(yī)科大學(xué)校級課堂教學(xué)改革研究課題(YBKG201516)。

[收稿日期]2015-10-07