感受法治精神 培養(yǎng)守法行為

楊莉

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

青羊?qū)嶒炛袑W(xué)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將法治教育的落實作為構(gòu)建學(xué)校德育校本課程的基石，把守法教育融入學(xué)校教育教學(xué)各項工作中，寓法于生，寓法于課，寓法于教。通過活動中體驗、閱讀中領(lǐng)悟、生活中體味等途徑，讓學(xué)生從小接受守法文化熏陶，培養(yǎng)守法行為。

一、守法教育常規(guī)化

學(xué)校致力于通過各種途徑使守法教育常規(guī)化，真正使守法教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，潛移默化給學(xué)生帶來積極的影響。

（一）把握開展守法教育的時間節(jié)點

學(xué)校堅持“每年一課——春夏令營、每期一課——開學(xué)典禮、每月一課——常規(guī)大檢查、每周一課——國旗下講話、每日一課——時事學(xué)習(xí)”，活動中充分滲透守法教育元素，保證守法教育活動常態(tài)開展。例如，開學(xué)典禮的守法教育，學(xué)校以師生喜聞樂見的文藝活動、書畫展，寓教于樂地推動學(xué)校守法教育工作。

在每年法治宣傳月中，分年級組織話劇表演，情景模擬一個如何進(jìn)行維權(quán)合法權(quán)益的場景，進(jìn)行表演，觀察表演者的行為，學(xué)生各抒己見，用真實直接的方式表現(xiàn)，讓學(xué)生感受守法對人生的重要作用。如情境模擬“誠信考室”場景，按照“學(xué)生自愿申請——班級自主申報——學(xué)校審批——全校掛牌”程序確定的“誠信考室”，沒有監(jiān)考老師，學(xué)生誠信考試，磊落答題。學(xué)生深深地感受到被別人信任、自己的自律對個人成長的作用的意義，自律美德、誠信品質(zhì)在孩子們的心中滋長。

此外，學(xué)校還明確要求各班級每周一、三中午的讀報課是法治教育內(nèi)容，利用讀報課讓學(xué)生分享“守法”小公民的所感所悟、了解違法亂紀(jì)的不良后果，引起共鳴。

（二）規(guī)劃開展守法教育的系列主題

班會課時進(jìn)行守法教育的重要途徑。學(xué)校要求各班級每個月至少一次班會課是“守法”教育主題，德育處提前收集審核班會課方案，給予智力支持。

學(xué)校認(rèn)為，中學(xué)的守法教育要以正面教育為主，課堂既要關(guān)注國家、社會的大事，更要貼近學(xué)生，解決學(xué)生身邊事。因此，提出了“守法教育”班會課三個年級各有側(cè)重——七年級：修身正己，誠信正直;八年級：修身正己，遵規(guī)守紀(jì);九年級：修身正己，公正守法。守法教育班會的主題選擇應(yīng)具備以下特點：教育性強，以守法品質(zhì)正面引導(dǎo);實用性強，解決學(xué)生身邊的問題;操作性強，易于推廣運用;親和力強，學(xué)生、教師、家長易于接受。

二、守法教育趣味化

為了使守法教育真正被學(xué)生們所接受，學(xué)校通過多種形式提高守法教育的趣味性，讓孩子們在體驗樂趣的同時收獲法治知識、提升法治素養(yǎng)

學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道作用，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與守法教育的有機結(jié)合，使課堂滲透廉潔理念成為常態(tài)。比如，在美術(shù)課中，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與動漫人物造型中相關(guān)的速寫、素描、色彩搭配，還將“守法”的歷史故事、神話傳說與漫畫創(chuàng)作聯(lián)系起來，尋求“守法漫畫”在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中可操作性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，形成了傳統(tǒng)故事諷腐系列、校園誠信系列、家庭倡廉系列等多個特色鮮明的繪畫主題。在道德與法治課《走進(jìn)民法》一課中，為了進(jìn)一步提高青少年的法律意識和法律素質(zhì)，學(xué)校邀請自聘的法律顧問，通過互動教學(xué)、模擬法庭、小品欣賞、圖片展示等多種教學(xué)手段，將枯燥乏味的法律知識輕松“植”入同學(xué)們心中。

三、守法教育自主化

在守法教育的實施過程中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是守法教育的主體。學(xué)校在守法教育推進(jìn)的過程中一直重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我完善的能力。

（一）全員參與——“人人有事做，事事有人做”

學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校守法教育效果的具體體現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷是非、獨立解決問題的能力，各班大都讓學(xué)生自主參與制定班規(guī)班約，其中包括文明守紀(jì)行為準(zhǔn)則的制定。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的主人翁意識，既提高學(xué)生的自律能力，又激發(fā)學(xué)生智慧的火花。同時，各班設(shè)立崗位責(zé)任制，例如在班委會下設(shè)立紀(jì)律組，紀(jì)律組涵蓋文明守法等一系列內(nèi)容，此小組下面再分設(shè)小組，每個學(xué)生在各個層面上都有一份或若干份管理工作和服務(wù)工作可做，每位學(xué)生可以在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對其他學(xué)生進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核、評價，同時也接受其他同學(xué)的管理、監(jiān)督、考核、評價。這套管理辦法的實施不單是使班級出現(xiàn)了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的過程中，所有學(xué)生都得到了鍛煉，增強了自信心;學(xué)會了自律、自主管理和公平、公正地處理問題;學(xué)會了平等互助、相互尊重。

（二）角色轉(zhuǎn)變——變“要我做”為“我要做”

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在守法教育中的自主意識、自治能力，要求學(xué)生“自己會”。因此，建立了開放的、民主的、有學(xué)生參與的學(xué)校管理體制、班級管理體制?！皩W(xué)生執(zhí)行校長制度”，每月學(xué)生會的“執(zhí)行校長”競聘上任、每期優(yōu)品班級、優(yōu)秀學(xué)生的評選等，都讓學(xué)生處于公平、公開、競爭的透明環(huán)境，促其形成健康文明的是非觀、價值觀，讓學(xué)生從小就知道什么是規(guī)矩，作為學(xué)生該如何守規(guī)矩。落實好班級“值日班長制度”、“值日分工”、“值周示范班”等各項工作，把教育者對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行動，變“別人要我做”為“我必須這樣做”，從而增強其守法的自覺性。

（三）形成風(fēng)尚——變“他律”為“自律”

我們面對的學(xué)生還是一些心智不成熟的青少年，他們尚未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價值觀，容易受環(huán)境影響，很難抵擋沒有家長、老師約束帶來的自由以及來自校外的誘惑，自制能力較差，如果把握不好，容易放縱自己。對于這些問題采取高壓措施無濟于事，所以學(xué)校極為重視激發(fā)學(xué)生完善自我的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。一方面對于?guī)則的落實，教師既嚴(yán)格督促，又耐心細(xì)致的關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚和鼓勵，給學(xué)生以信心和力量;另一方面，“身教勝于言教”，我們的老師在教育教學(xué)過程中潛移默化的樹立學(xué)生的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對善與惡、對與錯有自己的一把評判標(biāo)尺。當(dāng)學(xué)生建立起自己的一套評判標(biāo)準(zhǔn)時已不在是自律層次上的問題，更是一種價值觀的體現(xiàn)，這樣在某些情況下，人才能“出淤泥而不染”。