基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政教學(xué)分析

余紅利 楊璐（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610101）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思政教學(xué)分析

余紅利 楊璐（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610101）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念已經(jīng)受到廣泛認(rèn)同，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性將其融入到教學(xué)是有效的改革手段。就高職思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的思政教育革新主要包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及促進(jìn)教育信息的全面化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確實(shí)可思政教育帶來(lái)了一定的問(wèn)題，例如增加教師的壓力以及阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)等，但只要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，利用其構(gòu)建新干線(xiàn)教學(xué)手段、實(shí)施模塊化教學(xué)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的文化建設(shè)并整合教育資源，就能提升高職思政教育的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；思政教學(xué)

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．068

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新的媒介使得更多的教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)，并同時(shí)滿(mǎn)足多種人群對(duì)教育的需求，而這也更符合未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普遍并滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，雖然它為教育事業(yè)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)的背后總是伴隨著機(jī)遇，只要高職學(xué)?；蛘呓處熌軌蜃プ∵@一機(jī)遇，就能利用網(wǎng)絡(luò)的特性顯著提升高職思政教育的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的思政教育革新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，他們主要負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸知識(shí)理論，并引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。由于思政課本就不受學(xué)生歡迎，再加上死板單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思政教育的效果均不理想。網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)則改變了這一單一模式，思政教育者能夠提供更多的教育模式，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.使教育信息更全面

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生獲取信息的主要模式只有教師所講和書(shū)本所寫(xiě)，因此獲取的信息無(wú)論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都不夠理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生們獲取信息的途徑發(fā)生了根本性的變化，間接地完善了教育信息的傳授，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段獲得的信息較之教師和課本也更全面。這樣一來(lái)，學(xué)生就具有了更強(qiáng)烈的自主思維意識(shí)，對(duì)教師的質(zhì)疑也會(huì)更頻繁。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了同樣豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息時(shí)代中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力正受到越來(lái)越多的重視，它將成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的主要要求之一。網(wǎng)絡(luò)加速了知識(shí)信息的更新，并且為實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高了思政教育的時(shí)效性，高職是高等教育的組成部分，但其教學(xué)手段卻過(guò)于死板單一，加上思政知識(shí)的特性，學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下很難提高學(xué)習(xí)效率和效果[1]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性能夠得到明顯提高，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段也能夠更清晰地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到寓教于樂(lè)。

2.挑戰(zhàn)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會(huì)給思政教育帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠更容易、更快速、更廣泛地獲取學(xué)習(xí)資料，無(wú)形中削弱了教師的導(dǎo)向作用，教師的控制力和地位受到了極大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境被污染的情況，網(wǎng)絡(luò)方便了人們對(duì)信息的獲取，但網(wǎng)絡(luò)資源不都是積極的，大量消極的信息同樣充斥著互聯(lián)網(wǎng)媒體，學(xué)生在獲取有利信息的同時(shí)，也會(huì)接觸到大量的不利信息，而這些不利信息一定會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，因此這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給思政教育帶來(lái)的另一挑戰(zhàn)。

我只覺(jué)得感動(dòng)，因?yàn)槲夷芟氲竭@個(gè)成績(jī)背后的艱辛，他讀書(shū)時(shí)的每一分學(xué)費(fèi)，可能都是省出來(lái)或者借來(lái)的，他的每一件衣服，可能都有補(bǔ)丁和線(xiàn)頭，而在每一個(gè)寂靜的深夜，他都會(huì)和恐慌不安做對(duì)抗，一次次給自己打氣，鞭策自己拼命走下去。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施思政教育的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育者的壓力

互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了傳統(tǒng)教育模式所形成的師生關(guān)系，教師從高高在上的地位上跌落，處于和學(xué)生同一地位的水平線(xiàn)上，共同利用網(wǎng)絡(luò)資源。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自主性將會(huì)得到很大程度的提升，隨之而來(lái)的便是教師“統(tǒng)治”地位的喪失，學(xué)生會(huì)對(duì)教師發(fā)出更多的質(zhì)疑之聲，教師的教學(xué)難度也會(huì)顯著增加[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)在無(wú)形之中增加了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的阻力和困難

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中有形形色色的人，不同的人有不同的性格和習(xí)慣，他們的言行舉止都有可能影響高職學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。高職學(xué)生的思想往往還沒(méi)有到足夠成熟的地步，在受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響時(shí)，信念和原則都有可能產(chǎn)生動(dòng)搖，而這勢(shì)必會(huì)給思政教育帶來(lái)較大的壓力和困難。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，保證其身心的健康發(fā)展。

四、思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則

1.可行性原則

高職實(shí)現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是否具有可行性，主要根據(jù)各高職學(xué)校的人力、物力以及財(cái)力和空間等因素決定，另外學(xué)校的硬件設(shè)施也是非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多高職院校的學(xué)生其成長(zhǎng)環(huán)境都不如本科學(xué)生那樣良好，他們對(duì)負(fù)面誘惑的控制力普遍較弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用基本圍繞著網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、看視頻等活動(dòng)，這樣的素質(zhì)不能保證在對(duì)他們開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，他們會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)上。因此，高職思政教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)設(shè)計(jì)具有可行性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，例如局域網(wǎng)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)交流限制在一個(gè)可控的范圍內(nèi)等等。

2.可控性原則

高職思政教學(xué)的可控性主要指的是思政教師控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程、對(duì)象以及效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式的環(huán)境很不相同，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性弱化了教師的主導(dǎo)作用，因此教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以有效主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生因此有機(jī)可乘，利用網(wǎng)絡(luò)做一些和教學(xué)本身無(wú)關(guān)的事情[3]。因此，高職思政教師最好限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)渠道，或者限定授課的對(duì)象，通過(guò)自由設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的方式，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3.輔助性原則

網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)手段的補(bǔ)充，它在教學(xué)中的比重或作用不應(yīng)影響到課堂教學(xué)功能的主體性?？梢钥隙ǖ氖牵W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)于有效提升課堂教學(xué)的效果確實(shí)能夠起到很明顯的幫助，但以目前的情況來(lái)看，課堂教學(xué)暫時(shí)不需要用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（只有信息技術(shù)類(lèi)課程除外），只有遠(yuǎn)程教學(xué)才需要用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。但思政課程的特殊性又不允許學(xué)生在教師不可控的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式只能成為思政教學(xué)的輔助教學(xué)手段，還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

五、高職思政教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的策略

1.構(gòu)建新干線(xiàn)教學(xué)手段

就是以個(gè)人空間為基本單元，基于大學(xué)城理念而建立的開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有空間美化、集中資源以及互動(dòng)教學(xué)的功能，是高職思政教育的全新授課模式。新干線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系加強(qiáng)了高職教育中教師為主體的功能，在空間教學(xué)的載體建設(shè)中，高職思政教師不僅是空間的美化者，也是空間學(xué)習(xí)資源的管理者。在空間教學(xué)的過(guò)程中，教師是空間教學(xué)的主導(dǎo)者、監(jiān)督者以及協(xié)調(diào)者，更是和學(xué)生互動(dòng)的參與者和合作者。在這一體系中，教師是空間教學(xué)資源和數(shù)量的直接決定者，因此也決定著教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。

2.實(shí)施模塊化教學(xué)

模塊化的教學(xué)手段是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行規(guī)劃的手段，它較之整體教學(xué)體系來(lái)說(shuō)更方便，查找資源也更快速。模塊化的教學(xué)方式不僅僅保證了教學(xué)具有更好的針對(duì)性，保證了教學(xué)內(nèi)容的完善，同時(shí)也能夠全程記錄學(xué)生的思想變化過(guò)程以及學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息交流工具

近年來(lái)，隨著各種交流工具的普及，異地交流變得更加容易和頻繁，而這也正是思政教育可以利用的資源。教師可以通過(guò)QQ、微信等工具實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，也可以建群，讓學(xué)生們把各自的問(wèn)題整理好發(fā)到群里，教師再按順序一一解答，不僅提出問(wèn)題的學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，部分持相同疑問(wèn)的學(xué)生也得到了答案。聊天工具的快捷性、多樣性傳播方式就是教師利用其實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育和文化建設(shè)

比起傳統(tǒng)教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育更適合將來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的興起，沖擊了傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了教育模式的改革，全面提升了教師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，豐富了課堂教學(xué)的模式和形式，讓學(xué)生們能夠通過(guò)更好、更適合的方式學(xué)習(xí)思政知識(shí)，而不是僅限于通過(guò)課本和教師言傳身教獲取信息[4]。網(wǎng)絡(luò)使得高職思政教育形成了獨(dú)有的文化教育環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)課上課下雙管齊下的教學(xué)方式，更有助于學(xué)生思政素質(zhì)的提高。

5.整合教育資源

思政教育是高職和大學(xué)的必修公共課，它的重要性不言而喻，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的重要課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有非比尋常的作用，起作用甚至遠(yuǎn)高于文化課和專(zhuān)業(yè)課。應(yīng)整合各高職學(xué)校的硬件及軟件資源，建設(shè)立體化、全方位的教育體制，不斷調(diào)整高職學(xué)校的思政教育教學(xué)途徑，完善教學(xué)形式，全面提升學(xué)校教師和學(xué)生之間的思政素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)代高等教育學(xué)生的風(fēng)采。利用網(wǎng)絡(luò)媒體本身是存在一定風(fēng)險(xiǎn)的，因此在整合教育資源時(shí)，應(yīng)充分考慮到網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，拒絕負(fù)面信息的混入，凈化教育環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

六．結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入到了生活中的各個(gè)方面，對(duì)于高職思政教育來(lái)說(shuō)也是如此。網(wǎng)絡(luò)為高職思政教育改革提供突破口的同時(shí)，也帶來(lái)了一定程度的威脅和風(fēng)險(xiǎn)，具有特殊的復(fù)雜性，因此，高職教師應(yīng)學(xué)會(huì)用辯證的態(tài)度看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，做到樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化教育的意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)思政教育的提升。

[1]邱國(guó)婷．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化高職思政教學(xué)的策略[J]．文學(xué)教育（中）,2015,(11):41．

[2]殷來(lái)賓．網(wǎng)絡(luò)背景下高職思政課教師角色轉(zhuǎn)換分析[J]．天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(2):91-93．

[3]劉冬霞,楊永海．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)的路徑選擇[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016,(16):68-69．

[4]趙麗霞．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思政教學(xué)的路徑選擇[J]．速讀（下旬）,2015,(1):54-54．