新時期高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

王敏（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 山東棗莊 277160）

新時期高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

王敏（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 山東棗莊 277160）

在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，人們對于生活精神層面的追求逐漸增強(qiáng)，對于藝術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)也有所改變，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求。本文在討論目前高校聲樂教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新新時期高校聲樂教學(xué)的具體方法與策略。

高校；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新；教育改革

高校聲樂教學(xué)作為高等教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)是深化高等教育事業(yè)改革的重要體現(xiàn)。新時期，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，有利于在充分利用高校教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)的效率與實(shí)效性，培養(yǎng)出專業(yè)知識水平過硬，具有較強(qiáng)審美能力、正確人生觀與價值觀的高素質(zhì)人才。新時期，傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，本文以創(chuàng)新新時期高校聲樂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了探討與研究。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)知識水平與基本素質(zhì)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

在高校聲樂教學(xué)過程中，存在專業(yè)知識與基本素養(yǎng)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，需要進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與基本素養(yǎng)教學(xué)的協(xié)調(diào)與均衡，科學(xué)、合理安排課程設(shè)置內(nèi)容，培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的、適應(yīng)新時期社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高校中，擔(dān)任聲樂教學(xué)的老師一般是來自專業(yè)的音樂學(xué)院，往往繼承了音樂學(xué)院培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的強(qiáng)化，但是忽視了學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生藝術(shù)性和全面性的培養(yǎng)存在不足之處。而新時期，隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增加，大學(xué)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)與教育，不利于大學(xué)生在將來激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。

2.教學(xué)方法陳舊，授課形式單一

新時期，部分高校聲樂教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出了方法陳舊，教學(xué)形式單一的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中依舊是“師灌生受”、 “我學(xué)他彷”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中學(xué)生往往處于被動接受的局面，缺乏與老師進(jìn)行交流、互動的機(jī)會，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生個性鮮明、學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)的二十一世紀(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整授課思路與形式，具有重要的意義與作用。

3.聲樂教學(xué)評價機(jī)制需要進(jìn)一步完善

實(shí)踐中，高校聲樂教學(xué)評價機(jī)制存在一定的不完善之處。教師職稱的評審、職務(wù)的晉升、教學(xué)成果的評價，主要是依照教師學(xué)術(shù)成果的多少，發(fā)表論文、編寫著作的多少，社會影響力的大小，而不是學(xué)生就業(yè)率的高低、學(xué)生掌握技能的程度。部分老師為了在評審職稱中占據(jù)優(yōu)勢，便試圖通過各種途徑參加社會上的舞臺表演，擴(kuò)大影響力；而部分教師則注重學(xué)術(shù)研究，注重學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。逐漸產(chǎn)生了功利化的心理與色彩，在一定程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。高校需要與時俱進(jìn)，建立健全聲樂教學(xué)評價機(jī)制，評價依據(jù)注重教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲與成果性，促使教師履行好自己服務(wù)育人的圣神職責(zé)與使命。

4.學(xué)生存在功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)

由于聲樂專業(yè)大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，音樂演出的市場化，發(fā)音、表演基本功積累的漫長，再加上聲樂專業(yè)大學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用。部分學(xué)生由于自制力的不強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了急功近利的思想，在聲樂學(xué)習(xí)過程中忽視了文化的傳承與情感的表達(dá)，只是將其作為了一項(xiàng)獲得工作的技能。不能學(xué)習(xí)與深入研究。同時，由于追求時尚與流行元素，過分注重對于國外作品的學(xué)習(xí)，而忽視了本民族優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，對于民族文化的傳承有所忽視。對于民族經(jīng)典聲樂作品研究不足。

二、新時期創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的對策

1.以優(yōu)秀作品為中心，培養(yǎng)審美和組織能力

聲樂表演是一項(xiàng)集美與作者情感表達(dá)為一體完美藝術(shù)，一部優(yōu)秀的聲樂表演作品是作者真實(shí)情感的流露，也是聲樂藝術(shù)美的展現(xiàn)。在聲樂教學(xué)過程中，不僅僅要注重表演技巧的掌握，更要關(guān)注歌唱呼吸、共鳴等聲樂基本功的鍛煉與學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生表演技巧、聲樂基本功的同時，還要注重審美觀的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中樹立正確的人生觀與價值觀。聲樂教學(xué)的開展可以以優(yōu)秀的作品為中心，分析一部作品中作者的創(chuàng)作理念、表達(dá)思想、表演技巧、文化內(nèi)涵等多方面的內(nèi)素。組織學(xué)生通過多種方式進(jìn)行演奏，教師進(jìn)行點(diǎn)評，形成有效的互動與交流，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的興趣與積極性。

2.重視培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的優(yōu)秀人才

聲樂教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、表演技巧熟練的優(yōu)秀人才，更重要的培養(yǎng)綜合高素質(zhì)現(xiàn)代化人才，使學(xué)生得到全方位發(fā)展， 促進(jìn)聲樂藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不僅僅要講授基本的聲樂技能、理論、技巧，加強(qiáng)基本功的聯(lián)系，更要豐富課堂內(nèi)容，增加聲樂作品的鑒賞能力與欣賞水平，不斷拓展學(xué)生的視野與知識范圍。培養(yǎng)出既具有專業(yè)的聲樂表演技能，又具有較高的審美價值、情感豐富的，適合于新時期社會發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

3.因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高校聲樂教學(xué)工作，應(yīng)從聲樂教學(xué)的最終目的和任務(wù)出發(fā)。在聲樂教學(xué)過程中，教師要針對不同學(xué)生的自身?xiàng)l件和自身素質(zhì)，采取因材施教的方法，實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。內(nèi)在潛能的激發(fā)，有助于展現(xiàn)其聲樂表現(xiàn)力。在高校聲樂教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法和模式，要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性。我們知道，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，從而直接影響到聲樂教學(xué)的質(zhì)量。相對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法來說，多樣性的教學(xué)方法豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于聲樂教學(xué)工作的開展。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

我國著名的聲樂教育大師沈湘曾經(jīng)說過：“聲樂教學(xué)，師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，教師就成功了；學(xué)生失敗了，教師也就失敗了。”因此，聲樂教學(xué)過程是老師和學(xué)生相互合作和實(shí)踐的過程，師生間的默契配合在聲樂教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。聲樂教學(xué)過程，如同一個作品，無論是聲樂技巧，還是作品賞析、表演，都和學(xué)生的主觀能動性分不開。聲樂教學(xué)的這一特點(diǎn)，也決定了聲樂教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。在教學(xué)中，老師對作品的分析和講解只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，老師應(yīng)該重視學(xué)生的情感活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識。

聲樂表演作為一項(xiàng)集美學(xué)、音樂學(xué)、聲樂于一體的藝術(shù)，在二十一世紀(jì)的今天呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，其發(fā)展也必須適應(yīng)時代的變革與創(chuàng)新。高校聲樂教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，具有傳承文明的重要作用，新時期需要開拓創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)聲樂表演人才。本文在分析了教學(xué)方法陳舊，授課形式單一、教學(xué)評價機(jī)制不完善等問題，提出了以作品為中心，培養(yǎng)學(xué)生審美、組織能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)改革措施。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.093

王敏，女，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁晿方虒W(xué)。