淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

康樂

(渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

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淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

康樂

(渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

摘要：英美文學(xué)作為世界文學(xué)史上重要的組成部分，對(duì)于它的學(xué)習(xí)是必不可少的。英美文學(xué)在高中生的教材當(dāng)中也具有較高的地位，所占的比重也比較大。對(duì)于英美文學(xué)的閱讀來說，在一定程度上可以提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)的審美能力，有助于學(xué)生更好地了解具有本土滋味的英美口語，可以更好地了解各個(gè)方面的地道的英語，從而更好的提升自己的英語的學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)英語的能力。本文意在淺析在我國(guó)的目前高中階段在英語教學(xué)中在教學(xué)的現(xiàn)狀中英美文學(xué)的應(yīng)用狀況，并且分析了在高中英美文學(xué)中的應(yīng)用意義，對(duì)其滲透的情況有重要的參考，英美文學(xué)的應(yīng)用對(duì)高中學(xué)生的英語閱讀的能力來說，有著十分深刻的意義和較為特殊的教育意義。并且對(duì)于在高中課本引進(jìn)英美文學(xué)的意義做出了重點(diǎn)的意義的闡釋，同時(shí)在一定程度上闡釋了英美文學(xué)對(duì)英語教學(xué)的意義和特殊地位。

關(guān)鍵詞：高中英語;英美文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;滲透方法

引言：

英語的社會(huì)應(yīng)用與社會(huì)的交往關(guān)系越來越密切，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語這一溝通工具的運(yùn)用越來越大眾化，所以，提高英語的能力是必不可少的。在日常的英語的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)英文作品和報(bào)紙書刊的關(guān)注度，對(duì)世界的重要事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓訌?qiáng)與國(guó)際社會(huì)的適應(yīng)能力。閱讀英美文學(xué)可以在最大程度上讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式了解外國(guó)人思維方式和習(xí)慣，了解最為地道的英文用法和讀音，不再以“中國(guó)式”的思維方式和學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語。轉(zhuǎn)化英語的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣是所必須的。因此，在高中的英語教學(xué)中，英語老師要注重英美文學(xué)的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸體會(huì)到英美文學(xué)的魅力和吸引力，從而逐漸的愛上英美文學(xué)的影響力。進(jìn)而更好地學(xué)好英語，為以后的英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)方式的單一化

就目前的教育大環(huán)境來說，我國(guó)的教育壓力十分重大，特別是應(yīng)試的壓力，就目前在應(yīng)試教育大環(huán)境的壓力下，在大多數(shù)高中的英語教師的教學(xué)理念和方法上來說，是非常單一化的，他們?cè)诮虒W(xué)教育的工作上主要是采取的“題海戰(zhàn)術(shù)”，他們由此往往是忽略了他們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上往往會(huì)出現(xiàn)問題，更為嚴(yán)重會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問題。特別是主要是對(duì)于高中英語的教學(xué)只重視文章的語法、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等問題，他們的教學(xué)問題會(huì)出現(xiàn)特別大的紕漏。例如人教版高二英語教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出課文中不熟悉的單詞，標(biāo)記出來，然后將課文通讀一遍，最后回答文章后面的問題What do the words in bold refer to？ If a poem is translated into another language， is it still the same poem？ What are some differences？ 最后由教師在文章中挑出例句，對(duì)句子進(jìn)行時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析，這樣一節(jié)課的內(nèi)容講完了，但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師比較容易忽視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率不高。就是這樣的課程循環(huán)往復(fù)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到完全的發(fā)揮。如此反復(fù)，對(duì)于英語教學(xué)的能力的提高和水平的提升會(huì)出現(xiàn)較大的問題。

1.2重視教材，忽視學(xué)生需求

就現(xiàn)在而言，絕大多數(shù)的英語老師在教學(xué)的過程中對(duì)于教材的依賴性特別的大，對(duì)教材的重視程度較大，所以相對(duì)而言，對(duì)使用能力地重視程度就變得不重視，實(shí)用性是衡量一門語言的重要的工具，在一定程度上，它是衡量一門語言的使用范圍和程度的重要的標(biāo)準(zhǔn)。英語在本質(zhì)上一門語言的學(xué)科，是一門實(shí)用性的工具，運(yùn)用它不僅要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還必須要有一定的思維邏輯的能力，在一定的程度上也要有語言思維能力。英語的教材選取的英美文學(xué)十分的優(yōu)美，但是從某些方面來說，它還是注重文章的結(jié)構(gòu)的方式和時(shí)態(tài)內(nèi)容，它所表現(xiàn)的人文情懷的關(guān)注程度是很小的一個(gè)方面。教師在教學(xué)的過程中對(duì)其關(guān)注的程度也不夠，所表達(dá)出來的中心的思想感情和對(duì)整個(gè)內(nèi)容的整體把握對(duì)學(xué)生的要求也不高。所以，就從大局觀來說，這對(duì)學(xué)生的英語能力的提高有著較大的阻礙。教師對(duì)學(xué)生能力的提高重視程度不夠，學(xué)生只顧著應(yīng)對(duì)應(yīng)試而不注重自己實(shí)用能力的提升。如此，循環(huán)往復(fù)會(huì)成為一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生的英語的能力確實(shí)難以提高。

2英美文學(xué)引入高中英語教學(xué)的重要意義

當(dāng)代高中生在繁重的課業(yè)面前，壓力十分強(qiáng)大，大多數(shù)學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)閱讀到優(yōu)美的英美文學(xué)類著作，所以，在高中教師的意識(shí)上應(yīng)該要對(duì)這方面知識(shí)的傳授能力進(jìn)行加強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修6 Unit 2 Poems時(shí)，假如英語教師在授課之前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及英美詩(shī)歌和戲劇的發(fā)展歷史狀況和簡(jiǎn)要的介紹，如果在授課的過程中再重點(diǎn)介紹一些著名的詩(shī)詞、歌劇或是必要的英美文學(xué)的發(fā)展歷史，這樣的話那么在學(xué)習(xí)這個(gè)文學(xué)的單元時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解能力會(huì)出現(xiàn)大打折扣的現(xiàn)象，往往會(huì)造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)。

如果加以解釋的話，學(xué)生對(duì)此單元的理解力就會(huì)大大的提高。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中通過閱讀和學(xué)習(xí)英美文學(xué)不僅僅是可以增加了詞匯量、規(guī)范了語言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)在一定程度上還可以大大提升語言的理解和應(yīng)用的實(shí)踐能力。在英語的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中閱讀大量的英美文學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量，而且在絕大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，同時(shí)在英語教學(xué)過程中，可以大量的引用一些耳熟能詳?shù)挠⑽脑?shī)句，例如英國(guó)詩(shī)人雪萊的“If winter comes， can spring be far behind？”，這樣的英美文學(xué)作品的優(yōu)秀的語句的應(yīng)用在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生的共鳴和影響力，同時(shí)在一定的層面上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而可以推動(dòng)英語的學(xué)習(xí)的能力的提高和促進(jìn)英語這一交流溝通工具的適用范圍。

3英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透方法

英美文學(xué)的閱讀和了解可以使學(xué)生更好更快的增加詞匯量和更好地理解句法的結(jié)構(gòu)，在一定的程度上如何找到英美文學(xué)在高中英語教學(xué)的過程的使用，慢慢的滲透可以逐步提高英語的學(xué)習(xí)能力，在英語的教學(xué)過程中，英語老師擔(dān)任的角色特別重要，不僅僅是傳道授業(yè)的角色，而且還是在教學(xué)的過程中展現(xiàn)不同的教學(xué)的方式，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生展現(xiàn)不同的授課方式和內(nèi)容，使得他們?cè)谝欢ǖ膶哟紊霞涌煊⒄Z的學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

3.1鼓勵(lì)學(xué)生多多觀看英文電影或電視劇

在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，把生澀難懂的單詞，死板的英語單詞轉(zhuǎn)成為生動(dòng)的音頻和視頻，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以在一定程度上可以提高學(xué)生的聽力水平。但是問題隨之而來，英語老師在選擇影片的時(shí)候，必須選擇那些地道的，有有教育意義和盡可能忠于原著的那些影片。選擇的時(shí)候的必須在是英語的發(fā)音準(zhǔn)確和清晰，這些作品盡可能的貼近生活的實(shí)際的生活和體會(huì)當(dāng)中所蘊(yùn)含的真實(shí)的地道的交流用語，進(jìn)而可以提高和學(xué)習(xí)口語的水平，讓學(xué)生在看電影的過程當(dāng)中可以更好地了解影片的時(shí)代背景和所處的環(huán)境，讓英語的實(shí)際影響力得到大幅度的提升。看英文電影和電視劇在某些方面來說確實(shí)是提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)重要的方式方法。

3.2在課堂上運(yùn)用到學(xué)生熟悉的英美文學(xué)原著語言，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)

英語教師除了讓學(xué)生觀看原聲的電影外，還有必要在課堂上創(chuàng)造一切可以的條件為學(xué)生活學(xué)活用來做出貢獻(xiàn)，例如在課堂上開設(shè)小組討論活動(dòng)，選取出讓學(xué)生印象深刻的英文句子，在班級(jí)活動(dòng)中朗讀出來，讓全班同學(xué)跟著一起朗讀，這樣既增強(qiáng)了學(xué)校興趣，也提高了英語口語能力。英美文學(xué)的產(chǎn)生是對(duì)時(shí)代生活的特殊的表現(xiàn)和理解力的展現(xiàn)，在一定程度上展現(xiàn)了是英國(guó)人民和美國(guó)人民的生活的背景。如何創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物是一個(gè)重要的方面。英語的表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。英美文學(xué)的使用的最直接的作用便是將愉悅的感覺帶給閱讀者，與此同行，英美文學(xué)他所特有的屬性也決定了其存在的教育作用。

然而作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說,深入接觸英美文學(xué)的學(xué)習(xí),并且從中獲取深刻的啟迪是必不可少的。其中最大的啟迪莫過于,英美文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是有重大且深遠(yuǎn)的意義的。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)一方面包括對(duì)英語語言能力和表達(dá)水平的理解,在對(duì)文化的學(xué)習(xí)方面來講，同時(shí)也包括對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)和教育。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué),我們?cè)诩由钣⒄Z語言的了解的同時(shí),可以提高我們的審美觀念,開闊視野,學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)較強(qiáng)的較為抽象的思維能力,以助于我們提高創(chuàng)新思維能力。

第一，英美文學(xué)是提高學(xué)習(xí)語言和文化素養(yǎng)的重要途徑，是一種展現(xiàn)語言學(xué)習(xí)能力的重要的方法。不管是在什么時(shí)候，文學(xué)與語言這兩個(gè)概念在最基礎(chǔ)的意義上都不能完全分割開來。承載語言的最好的載體之一就是文學(xué)作品，它所表現(xiàn)出來的人文風(fēng)情具有深刻的教育意義，它是反映社會(huì)生活最重要的方式之一，在表現(xiàn)作者的思想感情方面也有重要的意義，所以，在很大程度上來講，文學(xué)作品的承載力是其它方式難以媲美的，是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要的方式。在一定的程度上對(duì)語言的發(fā)展也有著深刻的影響力。

第二，英美文學(xué)作品的閱讀可以增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞的能力和品位，同時(shí)可以增加人文精神的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，有助于健全人格的培養(yǎng)。文學(xué)課程的設(shè)置在某些方面對(duì)提高學(xué)生的英語水平提高和審美情趣的培養(yǎng)有著深刻的深刻的意義，同時(shí)對(duì)于文化知識(shí)的培養(yǎng)也有著重要的責(zé)任。

最后，在英美文學(xué)的作品當(dāng)中，所包含的內(nèi)容各式各樣，有著較強(qiáng)的語言風(fēng)格和題材特征。各種的風(fēng)土人情都會(huì)有所涉獵，這樣對(duì)豐富人的精神世界有著重要的意義。不同風(fēng)格作品的涉及還可以培養(yǎng)英語的語感和對(duì)英語的親切感。對(duì)于英語語言的審美水平的提升有著深刻的意義。

4結(jié)束語

在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中和在課堂上運(yùn)用到英美文學(xué)作品，一方面不僅僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修、素養(yǎng)和閱讀能力的提升，從另一方面更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)到各個(gè)國(guó)家和民族的文化特色。高中生對(duì)英美文化缺失的原因是學(xué)生閱讀量小，對(duì)知識(shí)的獲取范圍很窄，教師不能在授課中做英美文化的滲透。解決方式是教師要增強(qiáng)教學(xué)中英美文化的滲透和輔導(dǎo)學(xué)生吸收英美文化知識(shí)，指引和激勵(lì)學(xué)生做英美文化方面的閱讀，把英美文化在工作學(xué)習(xí)中的影響和意義做明確的解釋。高中英語教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該只需要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)單詞、理解句子構(gòu)造就可以了，更應(yīng)該幫助學(xué)生提高口語能力和理解能力，以及自身修養(yǎng)能力。在英語學(xué)習(xí)中，語言和文化是不可分割的，只有通過平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語言知識(shí)和技巧能力以及增強(qiáng)他們的口語交際能力。

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中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0253-02

作者簡(jiǎn)介：康樂，渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，專業(yè)： 英語(商務(wù)英語)，研究方向：商務(wù)英語。