淺談職業(yè)院校公共計算機課程信息化教學資源建設

周源

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

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淺談職業(yè)院校公共計算機課程信息化教學資源建設

周源

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：信息技術快速發(fā)展對職業(yè)院校公共計算機課程教育教學提出了新的要求，職業(yè)院校公共計算機課程信息化教學資源設計的框架，并對教學資源的信息化呈現(xiàn)作了詳細分析，再具體分析了信息化教學資源設計框架中的教師共同體開發(fā)模式，以期為職業(yè)院校相關工作的開展提供部分參考意見。

關鍵詞：職業(yè)院校；公共計算機課程；信息化；教學資源

隨著信息技術深入發(fā)展，在職業(yè)教育領域也不斷進步的時代背景下，職業(yè)院校公共計算機課程教育教學也逐漸開始發(fā)生變化，開始朝著模塊化、網絡化、融合化以及多元化方向發(fā)展，這在很大程度上使得各大職業(yè)院校的教學資源建設面臨巨大挑戰(zhàn)。為更好地應對這些挑戰(zhàn)，各大職業(yè)院校也作了不少積極的探索。

1信息化課程教學資源設計基本原則及要求

當前公共計算機課程作為職業(yè)院校學生必修課程，這些學生的學習起點和專業(yè)各不相同，并且需要其掌握的程度也不相同。但是，不可否認的是，所有教學活動的開展的最終目的都是要使學生掌握一定的應用信息技術，以更好地培養(yǎng)自己解決專業(yè)問題的各種能力。相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學生在學習計算機相關的基礎課程時，普遍呈現(xiàn)出學習興趣不高的狀況，很多學生都認為其教學內容中的理論知識非常陳舊，這一課程的學習非?？菰锓ξ?，在解決專業(yè)課程問題時，并不會產生多大的作用，所以都不愿意主動學習。要使這些問題得到解決，首先就需要將原有的陳舊的教學理論淘汰出局，引進多種先進的教學理論，并在其指導下開展課程教學工作。

2教學資源的信息化呈現(xiàn)形式

計算機應用的普及和計算機技術的成熟要求當代大學生必須掌握一定的計算機技能，因為這是其知識結構的一個重要組成部分。而社會的信息化進程越來越快，這也給職業(yè)院校的教學改革提出了更多的新要求。如何使職業(yè)院校大學生運用計算機和多媒體進行學習的能力得到培養(yǎng)或是提升，如何幫助學生提高整合和利用各種網絡資源的能力，如何利用相關的信息手段和工具幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題等，都是職業(yè)院校公共計算機課程教學需要重點關注的內容。而要滿足這些要求，就必須整合教學資源，使其以一種立體化的方式呈現(xiàn)于課堂教學中。

教學資源的立體化呈現(xiàn)并不是指簡單地將各種各樣的媒體素材堆砌起來，而是針對教與學這一系統(tǒng)過程所提出的一整套結局方案，以為教與學的實現(xiàn)提供更多好的途徑和方法。大學的計算機基礎課程的綜合性、實踐性、時代性、創(chuàng)造性和工具性都較強，所以其具體的立體化呈現(xiàn)方式必須是在此基礎上建立起來的。各種各樣的教學資源通過這一立體化的呈現(xiàn)方式被整合成為了一個四位一體的有機整體，各類紙質教材、學習輔助光盤、實驗平臺以及網絡學習平臺都得到了有效利用。

3信息化教學資源開發(fā)模式

按照課程所開設的情況進行共同體項目組建。每一項目設一位教師負責人，其主要職責是負責整個集體備課活動的開展。多個教師一起完成“集體備課”活動，每位教師都要按照上文所述的框架完成其個人項目的公共教案，并準備好相應的教學資源，和其他共同體成員一起對教學的方法進行研討。而其他教師就以所提供的公共教案和相應教學資源為基礎，根據自己所在班級的專業(yè)背景，融入自己的見解，形成具有一定差異性的教學資源，以實現(xiàn)教學資源的信息化。

教學資源設計過程中要分清教與學的主導和主體內容呈現(xiàn)，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，對各教學環(huán)節(jié)進行合理布局，周密安排，精心設計，以提高教學效益和質量。教學過程中，學生是主體，教師是主導，無論采用什么樣的教學方式，這一點應是永恒不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒知識信息的展現(xiàn)手段與交互功能的運用的主導和主體關系。在資源建設過程中，若是過分依賴信息化技術的使用，還會導致了學生學習的主動性、積極性難以發(fā)揮，最終的實際收效肯定不佳。

4提升信息化教學資源實用性

4.1教學資源應該以提升教學效果為目的。

提高教學效果包括兩層意思:從教師的角度說，是借助信息化教學資源教得更輕松省力;從學生的角度說，就是在最短的時間內學到找到自己感興趣的知識。信息化技術的應用將抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使學生的學習變得主動，這樣，教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。

4.2資源建設過程中應該以滿足教學需求為前提。

教學資源設計制作得是否成功，首先應看它是否滲透了科學的教學理念和思維方式，能否有效的達到預期的教學效果，然后再來看它在多媒體技術方面運用的如何。所以教師在設計制作教學資源時，應清楚地認識到運用多媒體手段進行資源設計，在實施專業(yè)教學過程中，教師工作重心還是應放在如何將最科學、最先進的理念、思想和思維方式融入到教學資源中，這樣制作出的教學資源才會對專業(yè)教學起到促進作用。

5小結

對職業(yè)院校公共計算機課程而言，教學資源設計的實現(xiàn)，具有重大意義。其不僅能夠將優(yōu)秀的專業(yè)教師積聚起來，進而增強師資力量，還能夠在很短的時間內實現(xiàn)對教學資源的建設，信息化教學資源設計與制作應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為中心。作為資源的設計者的教師，必須堅持以學習者為中心，同時，應考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，這樣才真正抓住了資源建設的精髓，才能真正有效服務于專業(yè)教學需求，使我們在實際教學應用中感受到信息化技術帶來的好處。

參考文獻:

[1]周源.信息化教學資源建設存在的問題與對策研究.信息通信,2015,11:157.

[2]周源.職業(yè)院校信息化教學資源建設研究.計算機光盤軟件與應用,2014,1:247.

中圖分類號:G203

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0241-01

作者簡介：周源(1981.04-)，副教授，計算機系統(tǒng)分析師，研究方向：計算機網絡應用技術，職業(yè)教育信息化。

基金項目：2015年度湖北省職教學會科學研究重點項目，《職業(yè)院校信息化教學資源建設存在問題及對策研究》(課題號：ZJGA201506)；2015年度湖北省教育廳教育科學規(guī)劃項目，《職業(yè)院校信息化課堂教學有效性研究》(課題號：2015GB261)階段性成果