淺析高職院校輔導(dǎo)員對(duì)班干部培養(yǎng)的重要性

周華艷,肖艷華

(郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 郴州 423000)

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淺析高職院校輔導(dǎo)員對(duì)班干部培養(yǎng)的重要性

周華艷,肖艷華

(郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 郴州 423000)

摘要：目前高職院校一個(gè)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生往往超過(guò)200人，除了常規(guī)化的學(xué)生報(bào)道，學(xué)生信息上報(bào)，學(xué)生活動(dòng)組織開展，學(xué)生獎(jiǎng)助貸等一系列的學(xué)生管理工作外，很多輔導(dǎo)員還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，面對(duì)如此繁重的各項(xiàng)學(xué)生管理工作，如何培養(yǎng)一支可靠的班干部隊(duì)伍變得一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的重要工作。只有培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部，輔導(dǎo)員才能從基礎(chǔ)性事物中抽身出來(lái)，更好的為學(xué)生做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。班干部作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是班級(jí)管理的中心，是聯(lián)系輔導(dǎo)員與班級(jí)學(xué)生的紐帶與橋梁，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)有效的加強(qiáng)班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的積極性和帶頭作用。

關(guān)鍵詞：班干部;培養(yǎng);管理

在多年的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)聽見一些輔導(dǎo)員或班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理，學(xué)生的基礎(chǔ)性事物”雜，亂，多“，同時(shí)現(xiàn)在很難挑選出優(yōu)秀的班干部來(lái)協(xié)助輔導(dǎo)員工作。同時(shí)很多輔導(dǎo)員也抱怨稱現(xiàn)在很多班干部形同虛設(shè)，不叫就不動(dòng)(不會(huì)積極參與班級(jí)建設(shè))，有時(shí)候叫了也沒(méi)動(dòng)(工作積極性不高)，根本就沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的榜樣作用；另外一方面輔導(dǎo)員一旦確立了班干部，考慮到他們的積極性與自尊心，又不好半路更改人選，同時(shí)也覺(jué)得另外選一個(gè)可能結(jié)果也是如此。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因一方面是由于近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生整體素質(zhì)不高。高職院校的多數(shù)學(xué)生干部在這之前都沒(méi)有班干部的工作經(jīng)驗(yàn)，而我們培養(yǎng)班干部的思維卻停留在本科院校培養(yǎng)班干部的思路中，對(duì)他們寄予了很高的期望，然而往往事與愿違。另一方面是由于輔導(dǎo)員面對(duì)繁重的學(xué)生工作，只注重班干部的選拔，卻忽略了班干部的培養(yǎng)與管理，忽視了學(xué)生的主體性，以致班干部不能發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用。

1目前高職院校班干部管理的現(xiàn)狀

目前，高職院校的輔導(dǎo)員多數(shù)是以本科院校傳統(tǒng)的方式來(lái)培養(yǎng)和管理班干部，而這種方式存在許多弊端。一方面忽視了近些年來(lái)因?yàn)楦呗氃盒５臄U(kuò)招，學(xué)生生源質(zhì)量不斷下降這一事實(shí)；另一方面高校輔導(dǎo)員少，學(xué)生人數(shù)多，每天面對(duì)一系列繁重的學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和管理，同時(shí)也忽視了自身的學(xué)習(xí)和管理方式的改進(jìn)。

1.1輔導(dǎo)員工作多，責(zé)任大，無(wú)力對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)和管理

輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)肩負(fù)著重要的責(zé)任，目前大多數(shù)高職院校認(rèn)為班級(jí)管理就是輔導(dǎo)員的全權(quán)管理，這就導(dǎo)致涉及到學(xué)生的所有事物性工作都是輔導(dǎo)員的工作?！皩W(xué)生有事，找輔導(dǎo)員”變成了目前高校的一種常態(tài)。目前我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生往往超過(guò)200人，除了常規(guī)化的學(xué)生報(bào)道，學(xué)生信息上報(bào)，學(xué)生活動(dòng)組織開展，學(xué)生獎(jiǎng)助貸等一系列的學(xué)生管理工作外，很多輔導(dǎo)員還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，在這種工作狀況下，輔導(dǎo)員很難顧及到每個(gè)學(xué)生的健康全面發(fā)展，更別提因材施教。更多時(shí)候，我們的輔導(dǎo)員也只能按部就班地完成學(xué)院交辦的各項(xiàng)常規(guī)工作，力求學(xué)生不出事。面對(duì)如此繁重的學(xué)生管理工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，根本就沒(méi)有精力對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)和管理。我們的高職院校的生源質(zhì)量在不斷下降，我們的擴(kuò)招使得我們輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生越來(lái)越多，我們的輔導(dǎo)員工作和任務(wù)越來(lái)越多，可是我們的學(xué)生干部越來(lái)越不能更好的協(xié)助我們的輔導(dǎo)員服務(wù)廣大學(xué)生，我們的輔導(dǎo)員更累，更無(wú)力培養(yǎng)我們的學(xué)生干部，我們的學(xué)生干部有心無(wú)力……如此下去，我們的學(xué)生管理工作難度變得越來(lái)越大，我們的輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，無(wú)力培養(yǎng)和管理我們的學(xué)生班干，致使這種常態(tài)演變成了惡性循環(huán)，輔導(dǎo)員抱怨學(xué)生干部不得力，而學(xué)生班干部往往是有心無(wú)力。

1.2管理方法傳統(tǒng)單一

目前大多數(shù)職業(yè)院校，班級(jí)管理實(shí)行的是以輔導(dǎo)員為主體，班干部協(xié)助，全體學(xué)生為管理客體的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型管理模式，這種管理模式的成功與否基本取決于輔導(dǎo)員的個(gè)性和管理能力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)造潛能的發(fā)展，職業(yè)院校的輔導(dǎo)員工作比較繁瑣，從課堂到宿舍，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè)，從學(xué)生日常生活到感情生活，事無(wú)巨細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)好像都是輔導(dǎo)員的事情，輔導(dǎo)員就好像一個(gè)家長(zhǎng)一樣，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都是找輔導(dǎo)員，作為輔導(dǎo)員每件事情都得盡心關(guān)注，某一環(huán)節(jié)稍有疏忽，就有可能發(fā)生意想不到的事。面對(duì)如此超負(fù)荷的工作，輔導(dǎo)員很難靜心下來(lái)考慮班干部培養(yǎng)和管理的事情，大多數(shù)班干部沒(méi)能得到有效地指導(dǎo)根本就不知道如何開展工作，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的依懶性越來(lái)越強(qiáng)，而學(xué)生的主體性卻得不到發(fā)展，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自主、自治能力，不利于班級(jí)整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2班干部的培養(yǎng)與管理方法

如何加強(qiáng)對(duì)高職院校班干部的培養(yǎng)和管理，如何為高職院校的輔導(dǎo)員減負(fù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，成為目前高職院校班級(jí)管理的主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為注重班干部的培養(yǎng)與管理是班級(jí)管理的核心，那么如何培養(yǎng)與管理班干部呢，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

2.1把握特點(diǎn)，有的放矢

作為高職院校的學(xué)生干部，他們與普通同學(xué)既有相同之處，又有明顯區(qū)別。而這的相同之處有很多，都是高職生，都存在一定的自卑心理，他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)普遍較差，紀(jì)律渙散，二者的區(qū)別就是班干部的特點(diǎn)，他們之所以競(jìng)選學(xué)生干部，說(shuō)明他們有一顆服務(wù)同學(xué)的心，輔導(dǎo)員只有正確把握班干部的特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，才能做到對(duì)其培養(yǎng)與管理心中有數(shù)，有的放矢，才能充分發(fā)揮各班干部的聰明才智，也才能保證輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作有條不紊地開展。

2.2轉(zhuǎn)變理念，注重創(chuàng)新

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的管理模式存在很多弊端，而新時(shí)期我國(guó)越來(lái)越重視高職院校學(xué)生的教育與管理，對(duì)輔導(dǎo)員的要求也越來(lái)越高。作為新時(shí)期高職院校的輔導(dǎo)員，在班干部的任職過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤要有充分的認(rèn)識(shí)，要不厭其煩地給予指導(dǎo)和教育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢，全力提高班干部的綜合素質(zhì)，從而使干部成員具備責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、檔案意識(shí)。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，注重創(chuàng)新管理方式，改變從前的“保姆式”管理方式，有效地發(fā)揮班干部的作用。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)“放權(quán)”和敢于“放權(quán)”，對(duì)班干部不能“選而不用”，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用，如在開展班級(jí)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以全權(quán)交給班干部去組織，包括活動(dòng)的策劃、活動(dòng)的組織與開展、

2.3先扶后放，樹立信心

作為高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自卑心與自尊心較強(qiáng)，多數(shù)沒(méi)有擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，因此即使被選拔擔(dān)任班干部，也很難有信心能夠當(dāng)好班干部，扮演好自己的榜樣角色，特別是剛剛擔(dān)任班干部時(shí)，并不知道如何開展工作。學(xué)生干部畢竟不同于輔導(dǎo)員，尤其是之前就沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生，在剛剛上任時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)淺， 在考慮和處理班級(jí)事務(wù)時(shí)往往會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，也可能會(huì)因?yàn)?這些問(wèn)題而引起同學(xué)的議論，這是很多學(xué)生干部在工作時(shí)所擔(dān)心 和顧慮的，所以很多學(xué)生干部在工作中并不敢大膽開展工作。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該本著“先扶后養(yǎng)”的原則，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，講授班干部的工作方法，及時(shí)指導(dǎo)班干部在剛剛擔(dān)任班干部時(shí)應(yīng)該注意的各種問(wèn)題，就學(xué)生干部經(jīng)常會(huì)遇到的一些常規(guī)問(wèn)題開展討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生干部遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。比如考勤人員如何應(yīng)對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生、比如衛(wèi)生安排問(wèn)題，比如寢室同學(xué)因習(xí)慣不同的一些小矛盾，團(tuán)課如何開展等。同時(shí)告訴學(xué)生干部老師是他們堅(jiān)實(shí)的后盾，如果自己不能處理，老師隨時(shí)可以協(xié)助你們，這樣學(xué)生干部才有信心積極面對(duì)各種班級(jí)管理問(wèn)題。班干部可以通過(guò)每次工作后及時(shí)總結(jié)工作心得與自己存在的問(wèn)題，然后輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行反饋與指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出他們存在的問(wèn)題，哪些方面可以在以后的工作中避免。只有這樣通過(guò)一次次的總結(jié)，班干部也學(xué)會(huì)了自省，并總結(jié)出適合自己、適合班級(jí)的工作方法，在以后的工作開展中也更有信心。當(dāng)班干部對(duì)班級(jí)管理工作逐漸上手后，輔導(dǎo)員應(yīng)該適度放權(quán)，充分信任班干部，讓他們獨(dú)立地處理一些班級(jí)事務(wù)。輔導(dǎo)員的信任從另外一方面增加了班干部的自信心。

2.4分工合作，提高效率

班干部包括班委會(huì)成員和團(tuán)委會(huì)成員，每個(gè)成員的職責(zé)是不同的，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)建立班級(jí)制度，明確各班干部的職責(zé)與分工，規(guī)定所需完成的工作任務(wù)，培養(yǎng)班委之間的分工合作意識(shí)，如在面對(duì)具體的事務(wù)時(shí)，各班干部除了要完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作以外，還應(yīng)該在自己或其他班干部無(wú)法一個(gè)人完成任務(wù)時(shí)，齊心協(xié)力完成任務(wù)，使班委之間形成良好的分工合作意識(shí)，在班級(jí)形成較好的團(tuán)結(jié)氛圍，并發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，努力建設(shè)先進(jìn)班集體。

總之，在高職院校中，輔導(dǎo)員要想提高班級(jí)管理的有效性，建設(shè)一個(gè)先進(jìn)、優(yōu)秀的班集體需要方方面面的努力，而班干部的工作是否得力是影響先進(jìn)班集體形成的關(guān)鍵因素，因此，輔導(dǎo)員要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)與管理，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，只有與班干部、與全體同學(xué)一起努力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建先進(jìn)班集體的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]毛百川.淺談高校班級(jí)學(xué)生干部的管理理念.中國(guó)校外教育(下旬)教研探索，2014

[2]遲昊婷.淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)班干部的選拔、培養(yǎng)與溝通.讀書文摘，2014

中圖分類號(hào):G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0221-02