“微”媒體時代高校思想政治教育的應對

陳寶

摘 ?要：微媒體時代的到來深刻的改變著當代社會生活，大學生是適應這一變化最活躍的群體。面對微媒體對高校思想政治教育工作帶來的沖擊，如何有效應對和開展思想政治教育工作，已經是高校思政教育中不可回避的重要現(xiàn)實問題。

關鍵詞：微媒體;高校;大學生;思想政治教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼： A

一、“微”媒體時代的到來

早在1980年，阿爾溫.托夫勒就他的《第三次浪潮》中預言，在農業(yè)和工業(yè)之后，人類將迎來信息化階段。在無線網(wǎng)絡和信息技術飛速發(fā)展的今天，我們在嘆服托夫勒理論的前瞻性之余，不禁感慨，人類的生存觀念和生活方式如此徹底地被網(wǎng)絡所改變，恐怕是托夫勒也始料不及的。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在2015年2月3日發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億。通過手機、平板電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的比例繼續(xù)增高，并在高學歷人群中擁有更高的使用率（51.0%）。

數(shù)據(jù)顯示，手機已經成為第一大上網(wǎng)終端，并且使用用戶數(shù)量呈現(xiàn)繼續(xù)迅猛提升的態(tài)勢。這其中不僅是數(shù)量方面的變化，更包括了功能和性質方面的深度變化，手機的功能已經遠遠超出了通訊工具的意義，變成了一種新型的傳播工具和傳播體系。2013年12月4日下午，隨著工信部向中國聯(lián)通、中國電信、中國移動正式發(fā)放了第四代移動通信業(yè)務牌照（即4G牌照），中國電信產業(yè)正式進入了4G時代。

智能移動終端的日漸普及、WIFI等無線網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展，使得微博、微信、微電影、微雜志、微課程等，已經迅速融入人們的生活，為越來越多的人所接受。以手機為主要載體的微媒體正在以前所未有的速度和深度影響和改變著人們生活的方方面面。人類社會生活的微時代已經到來。

作為對微媒體接受度最高的大學生，智能手機已是必備物品。便捷、開放、自主、互動的微媒體已經不僅僅是他們獲取知識、相互聯(lián)系的必備工具，更成為了一種日常的生活環(huán)境，融入到了大學生的日常生活中去，改變著大學生的生活習慣、思維方式和價值觀念。在這樣新的媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的高校思想政治教育必然受到沖擊，如何適應時代的發(fā)展從而有效、高效的開展高校思想政治教育工作成為一個重要的新課題。

二、“微”時代對高校思想政治教育的沖擊

微環(huán)境使大學生思想教育工作處在全新的背景下，對大學生的思想政治教育造成極大沖擊。

（一）對思想政治教育者的主體性造成沖擊

隨著大學生接受新事物、新思想越來越多，傳統(tǒng)的思想政治教育已經無法滿足大學生的需求，這些都給高校思想政治教育工作者提出了更多的挑戰(zhàn)，只有與時俱進、不斷提高自身素質，才能進行有效的進行思想政治教育工作。

目前高校思想政治教育的主要是通過思政課堂、黨課、社會實踐、社團活動等方式進行的，在這些過程中教師是主導方，學生是受眾方，這一點在思想政治教育的教學課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。在傳統(tǒng)信息環(huán)境下，教師憑借扎實的理論知識和良好的課堂組織能力，基本上掌握著思政政治教育的主動權，居于主導地位和權威地位。但在微媒體的接受和使用方面，教師明顯落后于學生的腳步，和學生相較而言，教師相對缺乏微媒體環(huán)境下的信息素養(yǎng)，教育理念和教育環(huán)境也相對滯后。教育者若是微媒體素養(yǎng)不高、參與不夠、使用能力差，就會造成知識更新速度慢，不能滿足學生的需求，對教師的知識結構構成挑戰(zhàn)，大學生對教師產生疏離感。

思想政治教育的本質決定了其本身在內容上就帶有主體性和權威性，隨著微媒體越來越深入到大學生學習和生活中，他們在獲取信息的途徑上比教師更具有優(yōu)勢，甚至隨時可以在課堂上用手機獲取是深入和廣泛的信息。學生的信息資源優(yōu)勢在強于教師時，教師的權威性自然受到嚴重挑戰(zhàn)。一定程度上削弱了教師話語權，思想政治教育的公信度受到挑戰(zhàn)，教師的角色逐漸由教育中的控制者轉變?yōu)閰⑴c者，在引導學生的同時要接受學生的監(jiān)督。

（二）對思想政治教育內容的權威性造成沖擊

微媒體環(huán)境下，信息量巨大且內容龐雜，幾乎涉及社會生活的各個方面。同時作為典型的自媒體，微媒體用戶既是信息的接收者也是信息的發(fā)布者，多樣化和簡捷化的信息傳播方式可以使大學生進行各種信息和資源的即時交流和分享。由于社會結構日益復雜，各種社會利益紛爭不斷，加之目前我國網(wǎng)絡立法方面的相對落后，缺乏有效的網(wǎng)絡監(jiān)督管理機制，大量不良信息充斥于微環(huán)境中。

現(xiàn)代大學生追求個性、思想活躍，對微媒體接受能力強，是應用群體中的主流。大學生在享受微媒體帶來的豐富、簡便、快捷的同時不可避免要受到微媒體自身帶來的負面影響：海量信息浪費時間消磨意志;缺乏深度的信息不利于獨立思考;沉迷于手機游戲、小說;不良信息的加速傳播造成的跟風從眾;無所顧忌的在虛擬世界發(fā)泄情緒……特別是大學生正處于價值觀和人生面成熟的關鍵階段，受社會經驗、心理成熟度的局限，缺乏足夠的辨識能力和批判思考能力。在微環(huán)境下，大學生隨時隨地受到社會各種多元化價值觀的影響，其價值取向容易受到負面影響而走向偏差，消極、片面的言論甚至謠言、色情、暴力等垃圾低俗信息充斥其中之時，講求個性的大學生很容易受到負面影響而產生迷惘情緒，動搖學生的思想意志和政治信仰，甚至受到某些煽動性言論的影響而走向極端。

三、“微”時代高校思想政治教育的應對

微媒體改變了我們的生活和思想，高校思想政治教育轉變觀念、更新模式、搭建平臺，探索微媒體環(huán)境下開展高校思想政治工作的新路，充分發(fā)揮微媒體的積極作用和效能，已成思想政治教育中亟需解決的問題。

（一）轉變觀念加強思政教育者的微媒體素養(yǎng)是基礎

思想觀念的轉變是行動轉變的先導，高校思想政治工作者要有微媒體時代帶來的緊迫感，充分意識到微傳播是思想政治教育工作的必然和有效途徑，更要認識到微媒體自身的負面特性對大學生產生的不良政治影響，自覺、主動地進行微媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，并應用于思想政治教育工作中去。

特別是兩課教師作為思想政治教育的主要參與者，是高校開展思想政治教育的工作的核心力量。以課堂灌輸為主要途徑的傳統(tǒng)思想政治教育方式已經無法滿足當代大學生的要求，微媒體的便捷性可以有效打破傳統(tǒng)思想政治教育模式的限制。教師要轉變教育理念、更新教育方式，積極主動融入微媒體環(huán)境中，不斷提高課堂利用微媒體進行教育教學的能力，熟練掌握微媒體的各類應用，以多角度、多層次、多形式引導學生樹立社會主義核心價值觀，從而增強課堂的互動性和趣味性，把學生的注意力留在課堂上，避免思想政治理論課堂上的“低頭族”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

同時，利用相應的微媒體工具，搭建微媒體社區(qū)與學生互動交流，了解學生思想動態(tài)，拉近師生距離，營造良好的思想政治教育的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的學習和參與熱情。在掌握思想政治教育規(guī)律的基礎上，深入到大學生網(wǎng)絡生活中去，幫助學生處理生活、交友等方面的具體問題，因地制宜地提高思想政治教育課堂的針對性。對教育內容和網(wǎng)絡信息進行有效的整合、傳遞與反饋，引導學生正確認識社會矛盾，分析社會問題，滿足當代大學生多樣化的思想需求。及時了解和發(fā)現(xiàn)學生的思想傾向并進行有針對性和個性化的指導，成為學生微生活中的參與者和解惑者，切實增強思想政治教育的實效性。

（二）改變思想政治教育的方式是關鍵

微媒體環(huán)境，大學生接受知識和信息的速度和方式都有了很大變化，思想政治教育的內容相對落后于社會的變化，使得學生普遍覺得空洞無用。尤其是思想政治教育是一種顯性教育、正面教育，加之內容相對概括抽象，使得學生感覺與社會現(xiàn)實和實際需要脫結，產生排斥感，學習興趣普遍不高。

一方面，尊重大學生的獨立和個性，把握學生的現(xiàn)實思想需求，關心大學生的成長需求，是微媒體時代思想政治教育取得實效的關鍵。高校思想政治教育者一方面立足于傳統(tǒng)教育方式進行創(chuàng)新改革，另一方面要善用微媒體的積極效能，引入大學生關注的社會熱點問題。找到與思想政治教育相契合點，豐富和加強思想政治教育內容的現(xiàn)實性和實效性，激發(fā)大學生學習和討論的興趣，培養(yǎng)用思想政治理論認識和剖析現(xiàn)實問題的能力，提高思想政治教育的質量。

另一方面，利用微媒體進行思想政治教育，可以切實增強學生的參與感和主體感。傳統(tǒng)的思想政治教育方式側重于教師傳授式的教育方法，客觀上忽略了學生的主體性和參與性，教師和學生間的互動和交流嚴重不足，教育效果欠佳。微媒體的互動性在這里可以發(fā)揮巨大作用，微媒體的傳播方式和內容更加貼近當代大學生的學習和生活，可以為師生提供平等、和諧的溝通機會。利用微信、MSN等手機軟件建立以話題小組、班級、社團、學校為單元的交流平臺，進行點對點、點對面、面對面的靈活交流溝通，可以有效地建立師生紐帶、促進師生感情、贏得學生的信任，以此有效促進思想政治工作的開展。及時發(fā)布和討論相關話題并加以正面引導，在潛移默化中影響學生的價值觀念，可以有效幫助學生樹立社會主義核心價值觀，增加思想政治教育的實效。

（三）建設思想政治教育的微平臺是保障

大學生的微媒體參與度極高，通過微媒體，大學生可以隨時隨地接受各類信息，通過對信息的接收和交流，大學生可以發(fā)表自己內容真實的思想觀點和認識。利用微媒體，大學生對人生和社會可以有更全面和更深刻的認識。

微媒體平臺是一種便捷式和開放式的人際交流平臺，同時也可以打造成思想政治教育的高效平臺。思想政治教育需要一定的載體來傳播知識傳遞信息，微媒體的社會環(huán)境下，作為大學生思想政治教育任務的主要承擔者，高校應積極籌劃，制定出臺相應的政策和具體制度，建立以校級微平臺為基礎單元的思想政治教育網(wǎng)絡機構，起到結構示范和明確標準的作用。在總結經驗的基礎上向下擴展，建立班級平臺、社團平臺。充分發(fā)揮教師、輔導員、學生干部等人力資源優(yōu)勢，參與到思想政治教育微平臺中去，和學生充分交流，幫助學生解決生活和思想上的問題，弘揚社會正能量。增加財力投入和人員投入，建立相應的微平臺監(jiān)督管理機制，明確微平臺在學校整體建設的作用和地位。使其成為宣傳馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的陣地，將社會主義核心價值觀教育滲透到大學生的日常生活中去，開拓高校思想政治教育的新路徑。

總之，高校思想政治教育應適應新的環(huán)境，善識、善用微媒體，使其成為宣傳馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的陣地，將社會主義核心價值觀教育滲透到大學生的日常生活中去，開拓高校思想政治教育的新路徑。

參考文獻：

[1] 習近平.把我國從網(wǎng)絡大國建設成為網(wǎng)絡強國[J].信息安全與通信保密，2014（3）.

[2] 姚福清，辛東亮.“微時代”高校德育工作面臨的機遇、挑戰(zhàn)與對策分析[J].中國電力教育，2013 （ 25）.

[3] 楊化.“微時代”與大學生思想政治教育創(chuàng)新[J].重慶第二師范學院學報 ，2013（1）.