初中增強(qiáng)閱讀教學(xué)實效初探

段曉云

【摘 ?要】閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟、品味語言的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行局部分析與品讀，加深對文本的整體理解，引領(lǐng)學(xué)生走完一個完整的“整體——局部——整體”的閱讀過程。同時，教師還要強(qiáng)化應(yīng)用意識，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、積累語言，做到日積月累，豐富詞匯倉庫，為寫作實踐備好充足材料。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?方法 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0048-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要想搞好語文教學(xué)，豐富學(xué)生語言素養(yǎng)，教師務(wù)必要樹立“大語文”教學(xué)觀，既要立足課內(nèi)，傳授有效的讀寫方法;又要放眼課外，開展課外閱讀活動，鞏固與提升語文能力。

一、課內(nèi)傳授閱讀方法，增強(qiáng)教學(xué)實效

（一）注重整體感知能力與文本欣賞能力的培養(yǎng)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，閱讀教學(xué)中，教師首先要著力培養(yǎng)學(xué)生“整體感知”能力。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通讀文章，借助工具書和參考書，解決不認(rèn)識的字詞，理解詞義;然后，再根據(jù)文章的體裁特點，捕捉文本主要信息，用簡潔性的語言來概括文章的主要內(nèi)容，理清寫作思路，并在初讀中提出不懂的問題并思考，以備在課堂上在組內(nèi)交流或面向全班展示匯報。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟、品味語言的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行局部分析與品讀，加深對文本的整體理解，引領(lǐng)學(xué)生走完一個完整的“整體——局部——整體”的閱讀過程。尤其是對于散文的閱讀，更要注重局部分析，比如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，就要引導(dǎo)學(xué)生從作者對山、水的描述中，感悟出他對這個地方的留戀與熱愛。再如，對《變色龍》主題的理解，就有“狡詐”和“機(jī)靈”兩說，因為學(xué)生看到的現(xiàn)實社會中太多的原型，以及與時代相結(jié)合的靈活多變才能適應(yīng)社會，教師此時就要加以引導(dǎo)，正確領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多元化的“對話”，促進(jìn)理性思考

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教學(xué)過程中，教師要珍視每位學(xué)生的獨特感受和個性化的體驗，鼓勵他們進(jìn)行獨立分析和深層探究，培養(yǎng)他們善于研究的品質(zhì)和樂于探究的精神，不斷增強(qiáng)課外閱讀的動力和熱情。在閱讀實踐活動中，教師要切實發(fā)揮引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用，要充分重視挖掘文本中的工具性與人文性的“訓(xùn)練點”及能力的“生長點”，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多元化的“對話”，促進(jìn)理性思考，獲得審美體驗，實現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的同步提高。

（三）踐行“學(xué)講計劃”思想，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和合作學(xué)習(xí)能力

正確而有效的閱讀方法就是引導(dǎo)學(xué)生更多地、更全面地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵及表達(dá)形式。閱讀過程中，教師不要越俎代皰，對學(xué)生進(jìn)行生硬灌輸，將自己對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生;相反，要積極踐行“學(xué)講計劃”思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，提出有價值的問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來探求答案，發(fā)展閱讀能力。要鼓勵學(xué)生放下思想包袱，暢所欲言，談?wù)勛约簭奈谋局蓄I(lǐng)悟到了什么，明白了什么，或讓學(xué)生抓住重點詞句、語段來體會作者為什么要這樣寫，好處在哪里，或者是文章為什么要這樣命題，為什么要這樣開頭、結(jié)尾，從而領(lǐng)悟作者的寫作目的，掌握文章的中心思想，領(lǐng)略謀篇布局的技巧。

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，實踐運(yùn)用是語文教學(xué)的歸宿，寫作能力應(yīng)該與閱讀能力同步發(fā)展。為此，教師要強(qiáng)化應(yīng)用意識，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、積累語言，做到日積月累，豐富詞匯倉庫，為寫作實踐備好充足的材料。

二、課外鞏固閱讀方法，豐富語言及素材積累

（一）增強(qiáng)閱讀的主動性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性

關(guān)于課外閱讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更加全面、詳盡、細(xì)化的要求。要實現(xiàn)這個要求，教師就必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，既要幫助學(xué)生樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)高雅的閱讀情趣，又要做到因人施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的家庭背景、生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和價值追求等因素，來制定適合自己的、切實可行的閱讀計劃，以增強(qiáng)閱讀的主動性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“廣泛閱讀各種類型的讀物”，就是要求學(xué)生拓展閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀視野，閱讀適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊，借此豐富知識，厚實底蘊(yùn)，陶冶情操。實現(xiàn)這個要求的基礎(chǔ)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？释喿x，對閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且把它當(dāng)作一種賞心悅目的精神享受，這就會為閱讀活動的有效開展提供內(nèi)驅(qū)力。同時，還要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，真正把讀書當(dāng)做一種自我實現(xiàn)的手段，自覺地去博覽群書，以進(jìn)入厚積薄發(fā)的境界，促使讀寫聽說能力得到顯著提高。

（二）鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，只有與經(jīng)典為友，沉浸于經(jīng)典之中，人格方能得以完善，文化底蘊(yùn)方能得以豐富，精神世界方能得以充實，并樹立正確的價值觀與積極進(jìn)取的人生觀。中學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)識能力越來越強(qiáng)，求知欲也越來越旺盛，正是有效開展課外閱讀的最佳時期。在課外閱讀活動中，教師要當(dāng)好學(xué)生的閱讀“顧問”，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，廣泛大量閱讀名種書籍，把學(xué)生引向廣闊的課外閱讀天地。要善于幫助學(xué)生營造自主閱讀的氛圍，指導(dǎo)他們堅持寫好讀書札記，進(jìn)

行自我反思與生生之間的交流、分享，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實。教學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、意志和引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀、探究性閱讀上。因為興趣是閱讀活動得以進(jìn)行的前提，同時需要意志推動閱讀活動持久深入地進(jìn)行，只有兩者相互促進(jìn)，形成合力，才能使閱讀真正成為豐富語言，提升精神的智力活動。

三、結(jié)語

教師要在課內(nèi)將有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外閱讀鞏固習(xí)得的閱讀方法，走好“課內(nèi)得法，課外成長”的語文能力發(fā)展之路。