談初中語文啟發(fā)性教學

王熙春

【摘 ?要】隨著教育改革的進行，新課標要求改變傳統(tǒng)的學習方式，提高學生自主學習的能力，通過建立師生之間交流平臺為學生營造良好的學習氛圍，為了發(fā)揮教學過程中學生的主體作用，啟發(fā)式教學作為教學方式中最為有效的方法在初中語文教學中被廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?啟發(fā)式教學 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0036-01

在教學中，教師用啟發(fā)式教學的方法引導學生對問題進行積極思考，讓學生獨立尋找答案，學會仔細分析問題。通過啟發(fā)式教學的引導，學生不但能夠掌握基礎(chǔ)知識，還能使其能力得到發(fā)展，促進他們形成正確的價值觀和人生觀。因此，在初中語文教學中使用啟發(fā)式教學是非常有必要的。

一、啟發(fā)式教學在初中語文教學中的作用

（一）能夠突出學生在學習中的主體地位

語文教學不僅是一個解讀與積累的過程，更是一個不斷探索的過程，學生作為學習的主體，應(yīng)該在學習中去主動構(gòu)建各種知識，而不是被動的接受各種知識。單純的接受知識不能使學生更好的掌握知識結(jié)構(gòu)，對知識的應(yīng)用和拓展更是很難把握，就會阻礙學生能力的發(fā)展，對學生的價值觀也會有一定的影響。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生學習的動力，變被動學習為主動學習，使學生的思維能力得到拓展，不僅如此，還可以激發(fā)學生的求知欲望，使其依靠自身的主觀努力以更加飽滿的熱情投入到學習中，真正感覺學習的快樂，成為學習的主人，在學習中積極參與，樂于探究，這樣才能對教師講解的知識更快理解和消化。

（二）能夠培養(yǎng)學生的思維能力

初中生還處于思維拓展的階段，邏輯思維能力在一定程度上需要有效提高，在這個階段對思維能力的培養(yǎng)有助于學生更好的進行思考。啟發(fā)式教學抓住了這一特點，能夠讓學生將注意力集中在課堂上，而且還可以通過提問一些不同形式的問題，更好的培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生互動教學

在初中語文教學中，使用啟發(fā)式教學可以達到課堂師生互動的目的，學生在學習的過程中可以相互探討，相互學習，從而掌握一定的學習方法，使他們能夠養(yǎng)成終身學習的習慣和獨立思考的能力，幫助他們形成正確的價值觀。除此之外，啟發(fā)式教學還改變了傳統(tǒng)的授課模式，將老師單項授課學生聽課轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W生之間的多向交流，學生也可以將自己的想法以講課的方式傳達給老師或是更多的同學，通過交流實現(xiàn)學生的主動權(quán)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力，提高他們對知識的認識和理解。

（四）能夠激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中，雖然課本內(nèi)容相當豐富，但有時候會讓學生感覺到枯燥無味，啟發(fā)式教學能夠根據(jù)學生的心理特點提出特殊的學習方法，激發(fā)學生的學習動機，使他們對語文充滿好奇心，在對語文的學習中發(fā)現(xiàn)以前不知道的問題，從而有助于語文課堂教學的開展。

二、啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應(yīng)用

（一）案例分析式教學法

案例分析啟發(fā)式教學是一種較為開放的教學方式，教師要提前布置案例給學生讓他們認真閱讀，在課堂上組織學生開展討論，使學生之間能夠更好的交流和互動。所使用的案例不能是為講道理而編出來的某些故事，而是基于某種事實而編寫的文章，能夠達到明確的教學目的的案例。這樣的案例經(jīng)過分析能夠提高學生的分析問題和解決問題的能力。

比如通過《春》這篇文章，讓學生進行分析，找出文章的寫作手法和寫作特點。老師將任務(wù)交代下去之后，學生開始閱讀和討論，找出作者是從哪幾個方面描寫春天的，每一個方面分別描寫了春天的什么景物，在寫景的過程中應(yīng)用了什么樣的修辭手法，學生可以通過探討分析這篇文章的寫作目的，從而歸納整理同一類型文章的知識特點，提高他們的閱讀能力和寫作能力，使他們能夠掌握寫景文章的寫作特點和寫作技巧，也能夠使他們學會修辭手法的應(yīng)用，進一步加深他們對知識的理解。

（二）情景式教學法

教師根據(jù)文章所描述的情景精心設(shè)計相應(yīng)的投影畫面，引入情景，再加以生動的文字表述，借助一些有聲閱讀器進一步渲染氣氛，化靜景為動景，化虛景為實景，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。使學生通過音樂的帶動深入情景，激發(fā)學生的想象力，更深層的領(lǐng)會文章中作者所要表達的感情。

（三）多媒體演示教學法

在教學的過程中，利用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學方法進行有機的結(jié)合，采用多媒體將信息傳達給學生，充分利用多媒體直觀性、動態(tài)性、信息豐富等特點，讓學生深刻了解所學習的文章背景等。比如中學語文課文中有關(guān)《紅樓夢》的文章，老師可以通過多媒體播放片段中的電視劇情節(jié)，讓學生理解文章的出處和背景，更好的對文章中的內(nèi)容加深記憶。多媒體教學可以節(jié)約空間和時間，能更有效地突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學并不是某一具體化的教學方法，它是滲透于整個教學全過程的，從而影響著語文教學的各個環(huán)節(jié)，使教學的指導思想和教學原則得到了一定的改善。