中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課案例教學(xué)法的應(yīng)用

張紅燕+周虹志

摘 ? 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。在2014年6月23～24日召開的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上，習(xí)近平同志指出，在國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)工作中，職業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分。多樣化人才的培養(yǎng)、技術(shù)技能的傳承，都必須通過加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)從如何提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，進(jìn)行具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教學(xué)改革。本文就中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革中引用案例教學(xué)法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ? ?教學(xué)改革 ? ?教學(xué)質(zhì)量 ? ?應(yīng)用

案例教學(xué)法是建立在各種相關(guān)的案例基礎(chǔ)之上的教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)一種新的教育情境，解決之道并不事先確定，讓教師在教學(xué)中扮演著兩個(gè)角色：設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種非常有效的教學(xué)模式。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主干課程。為了更好地滿足教學(xué)需要，本著“易教易學(xué)”的原則，從進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)開始，引用案例教學(xué)法，突出會(huì)計(jì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)新地運(yùn)用開放、互動(dòng)式的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.“學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與討論”是亮點(diǎn)

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)剛?cè)腴T的學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)理論課。初涉會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作同樣陌生，如果教師在教學(xué)中傾向于告訴學(xué)生怎么做，而不是讓學(xué)生增加對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和參與實(shí)際操作，往往會(huì)事倍功半。當(dāng)前從事會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)教師“雙師型”的比例不高，有著企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的比較少，學(xué)校外聘的會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而理論的系統(tǒng)性不夠，這容易造成會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，課堂上既讓學(xué)生覺得乏味，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。案例教學(xué)是通過設(shè)計(jì)貼近基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)案例讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，既有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有會(huì)計(jì)專業(yè)簡(jiǎn)單的賬簿、憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。每位學(xué)生通過發(fā)表見解，發(fā)現(xiàn)自己是否與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)，從而不斷地調(diào)整和糾正偏差，培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的職業(yè)能力。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)有利于溝通與交流，一方面可以促進(jìn)人際交流能力的提高，另一方面可以起到一種激勵(lì)的作用。

2.注重職業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，應(yīng)用這些知識(shí)是關(guān)鍵，是運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位的表現(xiàn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)的會(huì)計(jì)核算程序中，憑證、賬簿、報(bào)表都與會(huì)計(jì)崗位息息相關(guān)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的案例，讓學(xué)生身臨其境，動(dòng)手操作，既加強(qiáng)了會(huì)計(jì)崗位的訓(xùn)練，深化了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又培養(yǎng)了會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

3.雙向交流對(duì)教學(xué)互動(dòng)提出了更高的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種事后檢測(cè)教學(xué)效果的方法，“老師講、學(xué)生聽”的模式讓學(xué)生掌握的是死知識(shí)，是一種相對(duì)靜態(tài)的教學(xué);而案例教學(xué)法是一種事中檢測(cè)教學(xué)效果的方法，可以因時(shí)制宜地進(jìn)行調(diào)整的雙向互動(dòng)式教學(xué)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的案例教學(xué)，是教師設(shè)計(jì)好企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)某一個(gè)環(huán)節(jié)的案例后，應(yīng)讓學(xué)生拿到案例并進(jìn)行消化，結(jié)合案例的主題查閱相關(guān)的理論知識(shí)。通過自主探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，捕捉到相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。課堂上，通過分組討論，學(xué)生將討論的結(jié)果，制作成案例的解決方案，從而讓自己運(yùn)用知識(shí)的能力得到升華。學(xué)生們各具特色的答案，對(duì)教師課堂上的引導(dǎo)提出了更高的要求，教師必須面面俱到地考慮，多方面深入思考，針對(duì)理解上有差異的學(xué)生對(duì)癥下藥，充實(shí)新教學(xué)內(nèi)容。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

1.精心準(zhǔn)備《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的基礎(chǔ)工作就是以精心準(zhǔn)備資金運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的案例，它的選取恰當(dāng)與否關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。通常選取《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例要注重“真實(shí)性與實(shí)用性統(tǒng)一”“典型性與生活性統(tǒng)一”“趣味性與沖突性統(tǒng)一”“啟發(fā)性與操作性統(tǒng)一”的原則，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于知識(shí)難點(diǎn)易于突破，從而讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)崗位的實(shí)際操作，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，用音樂、影像資料輔助詮釋文字案例，豐富案例的表現(xiàn)形式，可以增強(qiáng)課堂吸引力。

高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（第四版）充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活相銜接的特點(diǎn)，整本書以學(xué)生小強(qiáng)的爸爸媽媽經(jīng)營(yíng)的一家包子鋪為例，系統(tǒng)地介紹了會(huì)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容上真實(shí)性與實(shí)用性的結(jié)合。同時(shí)，將包子鋪的相關(guān)事項(xiàng)（如包子鋪中的財(cái)產(chǎn)物資通過分類可以記入相關(guān)的會(huì)計(jì)科目）融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，體現(xiàn)了典型性與生活性的結(jié)合。小強(qiáng)家的包子鋪怎么算利潤(rùn)這個(gè)問題就是體現(xiàn)趣味性與沖突性相結(jié)合的題目。脫離普通人認(rèn)為的計(jì)算利潤(rùn)的想法，怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用利潤(rùn)的計(jì)算公式正確地計(jì)算出包子鋪每個(gè)月的利潤(rùn)，正是通過設(shè)定的普通想法與會(huì)計(jì)知識(shí)的沖突來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，多方采集生活中的實(shí)例，用與日常生活相關(guān)的新聞等影像資料，設(shè)計(jì)學(xué)生耳熟能詳?shù)囊纛l文件輔助教學(xué)，容易抓住學(xué)生的注意力，增加課堂的色彩。

2.巧妙設(shè)計(jì)，精心呈現(xiàn)案例

通常教師可以提前將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，以便討論環(huán)節(jié)開展得更充分。教師既可以讓學(xué)生做好討論的準(zhǔn)備工作，又可以讓他們擬好發(fā)言提綱。這有利于教師在討論環(huán)節(jié)從整體上實(shí)現(xiàn)有效把握。筆者在講述“會(huì)計(jì)要素”一節(jié)時(shí)，就把小強(qiáng)家的包子鋪里的各種財(cái)產(chǎn)和爹媽念叨的事項(xiàng)要求學(xué)生列示出清單，然后通過分組討論，對(duì)這些財(cái)產(chǎn)和事項(xiàng)進(jìn)行歸類，加深學(xué)生對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的理解。教師也可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需即時(shí)呈現(xiàn)案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想?？偟膩碚f，案例呈現(xiàn)有一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)，而關(guān)鍵在于事先做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例可以采用書面文字案例、影像資料案例、口頭表達(dá)案例等形式。書面文字案例的特點(diǎn)是易于收集，是教師選取案例最常用的形式。教師要通對(duì)案例材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず驼硪詽M足課堂教學(xué)需要。教學(xué)設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的興趣與凸顯主題并重。影像資料案例的選擇既要長(zhǎng)短適中、符合學(xué)生實(shí)際，又要有利于點(diǎn)燃學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。而選擇口頭表達(dá)案例更隨意、靈活，要求卻更高：（1）教師的表達(dá)既要簡(jiǎn)潔明了，又要準(zhǔn)確概括;（2）教師既要繪聲繪色，又要用肢體語言配合。

3.以分組討論為中心，精心組織課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)、分組討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（1）精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)知識(shí)的討論。教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，形成自由、開放、互動(dòng)式的討論氛圍，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得出各自的結(jié)論。討論形式有小組討論選代表發(fā)言和學(xué)生個(gè)人發(fā)言兩種方式。在案例討論中，教師的主要任務(wù)是構(gòu)造和諧的互動(dòng)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、獨(dú)立發(fā)表見解，不論對(duì)錯(cuò)，給予鼓勵(lì)與支持。（2）把握好掌握討論的方向盤，讓中心議題始終成為討論的重點(diǎn)。教師要充分肯定學(xué)生表達(dá)得正確的會(huì)計(jì)觀點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;要及時(shí)地糾正討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，端正其認(rèn)識(shí)。（3）逐步推進(jìn)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，推動(dòng)討論向縱深方向發(fā)展，做好拓展環(huán)節(jié)的鋪墊。（4）作為課堂主持人，教師要主持好討論、辯論，掌握好課堂進(jìn)度，維護(hù)好生動(dòng)活潑的課堂秩序。

4.畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)好案例

畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，是切中要害地總結(jié)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例、找好案例教學(xué)的歸宿。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例總結(jié)中，教師及時(shí)修正討論中出現(xiàn)的問題，既能幫助學(xué)生提高理論水平，又能深化其對(duì)知識(shí)的理解，從而掌握正確的案例分析方法。

案例的總結(jié)是通過教師的課堂點(diǎn)評(píng)和總結(jié)材料的撰寫兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)的。課堂點(diǎn)評(píng)從學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)開始，例如重視討論的程度、課前準(zhǔn)備得充分與否、課堂討論中的積極性怎樣、學(xué)習(xí)的態(tài)度如何等方面。而在引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)，教師要?dú)w納好學(xué)生討論爭(zhēng)論的內(nèi)容，確定點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)，然后發(fā)表對(duì)案例的看法，將相關(guān)理論進(jìn)行分析并融合其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把分析重點(diǎn)放在學(xué)生爭(zhēng)論大、難度大的問題上。借助于點(diǎn)評(píng)，凸顯本案例的主題和相關(guān)會(huì)計(jì)原理，提出解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力?？偨Y(jié)材料撰寫由學(xué)生小結(jié)和教師小結(jié)兩部分構(gòu)成，既可以提高學(xué)生分析、解決會(huì)計(jì)案例問題的能力，又可以增強(qiáng)他們表達(dá)的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)無形中得到提升。同時(shí)，教師運(yùn)用案例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力也得到了檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是課后的心得體會(huì)，對(duì)此教師可以在撰寫教學(xué)體會(huì)、教學(xué)效果兩者中選其一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中待修正和調(diào)整的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.課堂創(chuàng)新，讓案例在實(shí)踐中拓展

教師對(duì)選用會(huì)計(jì)案例實(shí)踐和理論的擴(kuò)展，是會(huì)計(jì)案例教學(xué)的升華，既引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，又通過案例聯(lián)想，引申出學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情迸發(fā)，豐富學(xué)生理論與實(shí)踐的拓展范圍。實(shí)踐拓展可組織學(xué)生深入企業(yè)了解憑證的種類，并在操練中掌握憑證的填寫方法;理論拓展可由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)制度等相關(guān)知識(shí)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)實(shí)踐中需要把握的幾個(gè)問題

1.案例的長(zhǎng)度要適中

45分鐘的課堂上，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》視頻案例的時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，書面案例的字?jǐn)?shù)控制在千字以內(nèi)，口述案例的時(shí)間控制在6分鐘以內(nèi)。

2.凸顯主題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例盡量只涉及一種技能操作或者是只涉及一個(gè)專題，實(shí)現(xiàn)有的放矢。太多的案例會(huì)模糊課堂的重點(diǎn)，一堂課的時(shí)間達(dá)不到深度分析問題的目的。

3.要以學(xué)生為中心

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)是師生互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生思考、辨析、表達(dá)等全部在課堂上完成，教學(xué)做實(shí)現(xiàn)三位一體。因此，教師觀點(diǎn)先入為主和限制學(xué)生自由發(fā)揮是案例教學(xué)的大忌。教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真組織和引導(dǎo)學(xué)生參與，突出主題，并把討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建偉.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010，（02）

[2]雍平.案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2010（12）.◆（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校 ?江西科技師范大學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林