芻議初中英語遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式

寇麗娟

【摘 要】

在初中英語教學(xué)中寫作是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生提升對(duì)語言的組織能力和表達(dá)能力。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到循序漸進(jìn)的重要性，只有讓學(xué)生一步一步地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正地提升學(xué)生寫作水平。本文主要對(duì)初中英語遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究，希望為我國初中英語寫作教學(xué)提供有益建議。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 遞進(jìn)式 寫作教學(xué)

前 言

遞進(jìn)式教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)模式，利用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸地獲得知識(shí)上的提升，真正地掌握教學(xué)內(nèi)容。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用遞進(jìn)式教學(xué)方法能幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師需要采取相應(yīng)的措施來提升學(xué)生的寫作能力。下面將對(duì)初中英語遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、仿寫教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行英語寫作之前，教師需要幫助學(xué)生積累大量的詞匯和寫作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，在教學(xué)中教師可以先從仿寫開始進(jìn)行，讓學(xué)生在模仿的練習(xí)中逐漸掌握更多的詞匯量，得到基礎(chǔ)上的提升。

首先，教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持由淺至深的原則，先要讓學(xué)生掌握了寫作的基礎(chǔ)要領(lǐng)，然后在逐步提升寫作的能力[1]。例如在進(jìn)行句子仿寫的過程中，教師可以讓學(xué)生先從比較簡單的句子結(jié)構(gòu)開始，逐漸地向復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)過度，然后向段落仿寫和全文仿寫進(jìn)行過度，幫學(xué)生奠定穩(wěn)定的寫作基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)行仿寫練習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分的將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在講解“where would you like to visit”的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生來充分的發(fā)散思維，大膽進(jìn)行想象，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)來盡情的描繪出自己所向往的地方。通過這種方式不僅能提升學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)由于內(nèi)容更加接近于生活，因此，學(xué)生在寫作過程中更容易找到要寫的內(nèi)容。

二、借鑒教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)中，增加學(xué)生的文章閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍和語言能力的重要方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生拓展視野，增加詞匯量的重要措施[2]。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)中教師要重視起借鑒教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，使學(xué)生能了解到文章的基本寫作要領(lǐng)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將精讀和泛讀相結(jié)合，更多提取文章中的寫作內(nèi)容，提升自身的寫作能力。對(duì)此教師可以將一篇文章的題目進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來展現(xiàn)出自己的看法。這種方式能幫助學(xué)生更加牢靠地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力和技巧，幫助學(xué)生在綜合能力上得到提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生語言思維發(fā)展

要想強(qiáng)化學(xué)生的語言思維，教師應(yīng)重視起營造良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)豐富的語言環(huán)境之后，學(xué)生自然的會(huì)融入到其中。同時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在比較自然的環(huán)境中得到鍛煉，充分的體現(xiàn)學(xué)生主體性。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候不是向?qū)W生說star，而是為學(xué)生提供一個(gè)語言場景，讓學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)的選擇。教師：“there are so many stars，which one do you like？”學(xué)生：“I like yellow one.”另外一個(gè)學(xué)生說：“Please give me the green star.thank you.”利用與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓課堂變得更加生動(dòng)，這種環(huán)境將有效的提升學(xué)生與人交際的意識(shí)，長久以來學(xué)生的語言能力將得到提升，為寫作奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化片段學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)英語寫作的前期階段中，教師應(yīng)堅(jiān)持從簡到難的原則，例如，先讓學(xué)生掌握基本的句式，然后再根據(jù)句式來寫出簡單的句子，然后通過句子逐漸的發(fā)展為文章。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持多樣性原則。例如在仿寫和改寫練習(xí)的過程中，讓學(xué)生多寫一些沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容能幫助學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)也能幫助學(xué)生加強(qiáng)英語的理解能力。此外，將是應(yīng)將綜合訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中去，讓學(xué)生在綜合性的鍛煉下形成更加牢固的知識(shí)體系，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠自主的進(jìn)行相互影響，并最終達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

五、創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞匯量和英語基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，這也是教學(xué)的最終目的。創(chuàng)新教學(xué)是指幫助學(xué)生充分的發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，將自身的感情融入到其中，并通過合理的方式進(jìn)行表達(dá)。例如教師擬定題目“A comer of my classroom”讓學(xué)生來進(jìn)行教師環(huán)境的描述，或者以“my family”為主題來進(jìn)行自己家庭的描述。這種方式能讓學(xué)生充分的利用自己所掌握的詞匯，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的實(shí)踐能力提升[3]。

在創(chuàng)新教學(xué)中最終的目標(biāo)就是提升學(xué)生的自主創(chuàng)新寫作能力，而“寫生”和“寫生活”則是最為重要的兩個(gè)途徑。寫生是美術(shù)繪畫中收集信息和素材的重要手段，這種方式也同樣適合于英語寫作教學(xué)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中的種種事物之時(shí)，應(yīng)充分的利用自身想象力和創(chuàng)造力，這樣才能寫出更加真實(shí)，并且具有感情的文章?！皩懮睢蹦Ｊ骄褪菍?duì)生活中的事物進(jìn)行描寫。對(duì)此教師可以讓學(xué)生以日記的形式來記錄每天生活中所發(fā)生的點(diǎn)滴，對(duì)自己的生活進(jìn)行感悟。這種方式將有效地提升學(xué)生英語寫作能力，并使學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

【結(jié) 語】

在初中英語的寫作教學(xué)中，模仿可以說是一種十分有效的方式。通過模仿來打開寫作的大門，然后逐漸向上攀爬，最后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新寫作。在這種階梯式的教學(xué)模式下，只要教師和學(xué)生們堅(jiān)持不懈就一定能取得良好的效果，提升學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸春霞.協(xié)作寫作模式下外語教師角色新定位【J】.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（09）

【2】胡悅昌.英語作文的幾種寫作模式【J】.現(xiàn)代英語，2012（03）

【3】陸春霞.協(xié)作寫作模式下的教師角色【J】.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（08）