淺談小學(xué)生寫作訓(xùn)練

賴水晶

【摘 要】

本論文探討了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作的訓(xùn)練，寫作是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱?、喜歡寫、樂(lè)于寫，而且正確運(yùn)用詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也擺在教師面前的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 對(duì)策研究

雖然語(yǔ)文教學(xué)大綱明確告訴我們，小學(xué)生寫作就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是盡管如此，由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言，早期閱讀和語(yǔ)言邏輯思維的局限，一開(kāi)始就能進(jìn)行順利的寫作是不大可能的。往往有一些學(xué)生即使到了小學(xué)高年級(jí)，一說(shuō)到作文，都會(huì)一籌莫展，像擠干了的牙膏似的拼命擠也擠不出什么內(nèi)容來(lái)。加之長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)起步晚、坡度陡，這就難免出現(xiàn)作文教學(xué)低效率的現(xiàn)狀。針對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得小學(xué)生作文應(yīng)早起步，循序漸進(jìn)。

一、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞名篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得好記性不如爛筆頭的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對(duì)這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過(guò)日積月累，學(xué)生們的字、句庫(kù)形成了，寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。

二、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)階段一定要重視 學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，要從低年級(jí)抓起，訓(xùn)練要有目的、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行，結(jié)合句子訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力；結(jié)合觀察生活培養(yǎng)說(shuō)話能力；結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)說(shuō)話能力；結(jié)合看圖說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力；結(jié)合操作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)說(shuō)話能力；結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)說(shuō)話能力。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到明顯提高。

1.結(jié)合句子訓(xùn)練培養(yǎng)說(shuō)話能力

從一年級(jí)起，就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句，說(shuō)完整的句子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“半截話”應(yīng)及時(shí)糾正。常用的形式有：用普通話口頭回答問(wèn)題；用音節(jié)組詞說(shuō)句子；用指定的詞說(shuō)句子；給幾個(gè)散亂無(wú)序的詞整理句子等。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)完整話、普通話。如：在教學(xué)拼音時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用音節(jié)組詞說(shuō)句子，一個(gè)音節(jié)組多詞，一個(gè)詞又說(shuō)多個(gè)句子。

2.結(jié)合觀察生活培養(yǎng)說(shuō)話能力

說(shuō)話課是為提供小學(xué)生說(shuō)話寫話而特意開(kāi)設(shè)的，故我們一定要充分利用好說(shuō)話的時(shí)間以及課本上所作安排的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如：一年級(jí)第一學(xué)期安排了《誰(shuí)（什么）做什么》《誰(shuí)（什么）是什么》《誰(shuí)（什么）怎么樣》這三課，在上這三堂課時(shí)，我就著重于讓學(xué)生按這三個(gè)基本句式練習(xí)說(shuō)話，且分清層次，循序漸進(jìn)：第一老師說(shuō)一句，學(xué)生先記在心中再仿說(shuō)，第二，根據(jù)課文中的插圖，老師提示性地問(wèn)，學(xué)生答。第三，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按照基本句式說(shuō)一句話；第四，直接按句式說(shuō)一句話。在進(jìn)行基本句式訓(xùn)練時(shí)，要求要簡(jiǎn)單，著重于讓學(xué)生多說(shuō)、多練，這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

三、利用日記提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)階段，日記是學(xué)生提高作文和寫作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。特別對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文，日記的寫作更是少不了。作家謝冰心說(shuō)過(guò)：“寫日記是練習(xí)作文最良好的方法?！弊骷荫R烽也談道：“寫日記對(duì)我文字的提高起了不少的作用?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表真情，不說(shuō)假話、不套空話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記、讀書筆記的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。拳不離手，曲不離口，我們應(yīng)通過(guò)日記寫作不斷提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，不斷提高他們的書面表達(dá)能力。我們想通過(guò)日記寫作訓(xùn)練，探索一條寫作教學(xué)的新路，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成提高表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)練筆機(jī)會(huì)提高寫作能力

提高學(xué)生習(xí)作水平的好辦法可讓學(xué)生在掌握正確寫作方法牟基礎(chǔ)上，堅(jiān)持經(jīng)常寫。多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到會(huì)用寫作知識(shí)的過(guò)程，是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。正如諺語(yǔ)所云“讀十篇不如做一篇”。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來(lái)也要覺(jué)得容易；不常寫，作文的方法以、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。所以，老師不能只依賴于單元寫作，要加強(qiáng)日常練筆，特別應(yīng)重視在課堂上堅(jiān)持不懈地捕捉機(jī)會(huì)指導(dǎo)片段的描寫，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”，鍛煉學(xué)生的寫作能力。立足文本，精心尋覓文本中具有明顯性和學(xué)習(xí)價(jià)值的精彩片段，捕捉練筆機(jī)會(huì)。

小學(xué)生怕寫作文，這是許多老師經(jīng)常遇到的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是，只要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，找出幾條有效的途徑，學(xué)生寫作文就不會(huì)覺(jué)得難， 老師的作文指導(dǎo)也不會(huì)難了。

【參考文獻(xiàn)】

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