拓展延伸 道法自然

姜素霞

【摘 要】

在初中語文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)存在的問題，并從“拓展延伸 道法自然”角度，提出了幾點完善化策略。

【關(guān)鍵詞】

拓展延伸 道法自然 初中語文 課堂教學(xué) 拓展學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是初中課堂教學(xué)中的重要組成部分，也在學(xué)生的中考中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著新課程改革的推進(jìn)，對初中語文教學(xué)課堂的改革也逐漸提上日程，新的教學(xué)理念要求語文教師注重在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與和突出學(xué)生的課堂主體地位，除了對學(xué)生基本語文知識的教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)注重對語文知識進(jìn)行延伸，開展拓展教學(xué)，以更好的對初中生進(jìn)行個人情感、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章通過以當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題為著眼點，談一談如何進(jìn)行拓展教學(xué)。

一、初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)存在的問題

在初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，即是在語文教學(xué)課堂中對語文知識的教學(xué)加以拓展延伸，在以語文課本為核心的語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)方式等教學(xué)載體和教學(xué)環(huán)節(jié)加以靈活調(diào)整，以有效提高初中生的個人語文素養(yǎng)，提高語文課堂的教學(xué)有效性。在初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，教師既應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容不能脫離實際與課本的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)注意與其他學(xué)科知識的綜合運用，注重靈活運用多種教學(xué)模式和教學(xué)方式，以有效開拓學(xué)生視野，提高初中語文課堂的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中仍存在一些問題，不利于拓展教學(xué)的順利進(jìn)行。

首先，語文教師過于追求形式，未能真正發(fā)揮拓展教學(xué)的作用。由于部分初中語文教師對拓展教學(xué)的真正意義認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致了在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師過于追求教學(xué)形式的多樣性，使得教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相脫離，而忽略了語文拓展教學(xué)的真正作用，偏離了初中語文課堂教學(xué)的本意。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與初中生的年齡特點不符。例如在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，語文教師要求學(xué)生模仿作者對景色的描寫，對濟(jì)南的春天進(jìn)行寫作，這顯然脫離了學(xué)生的實際情況。初中生年齡較小，生活閱歷有限，很多學(xué)生甚至從未到過濟(jì)南，更何談對濟(jì)南的春天進(jìn)行描寫。最后，教師對于拓展教學(xué)中的學(xué)科交叉性運用理解有誤，片面追求在語文課堂教學(xué)中其他科目知識的綜合運用，從而使得語文課堂教學(xué)偏離正軌，成為一堂美術(shù)課或者音樂課。

二、初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)的策略

（一）初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方式

在初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，要求初中語文教師靈活運用多種教學(xué)方式。教學(xué)方式是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，教學(xué)方式的選用應(yīng)與課堂教學(xué)任務(wù)相吻合，教師不應(yīng)為了追求課堂教學(xué)形式的多樣性，而忽略了課堂教學(xué)的有效性。初中生尚處于身體和內(nèi)心成長完善的重要階段，性格和世界觀、人生觀、價值觀均尚未定性，因而，語文教師在選用教學(xué)方式進(jìn)行拓展教學(xué)的同時，要注意教學(xué)方式還應(yīng)符合初中生的年齡特點，選擇可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法等。例如，在完成蘇教版初中語文八年級下冊《送東陽馬生序》一課的基本教學(xué)后，語文教師可以以“逆境更容易使人成才還是順境更容易使人成才”為題組織學(xué)生開展一場辯論賽，按照正規(guī)辯論賽的程序進(jìn)行規(guī)劃與準(zhǔn)備，通過辯論賽的開展，參與辯論的同學(xué)將會閱讀大量書籍搜集支持己方論點的依據(jù)，對對方進(jìn)行反駁，同時使學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)和拓展，對于未參與到辯論環(huán)節(jié)的學(xué)生而言，也可以通過觀看辯論比賽來吸收各方辯手的正確觀點，學(xué)習(xí)雙方的思維方式，并認(rèn)識到多讀書的重要意義，使得拓展教學(xué)在初中語文課堂中順利開展并取得一定成效。

（二）初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

提高學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，是進(jìn)行初中語文課堂拓展教學(xué)的有效手段，也是新課程改革背景下新的教育理念的基本要求。處于青春期的初中生較為敏感，在初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，語文教師應(yīng)注重對初中生心理的保護(hù)與尊重，注重在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。語文教師對拓展教學(xué)的預(yù)設(shè)與初中生的日常生活相聯(lián)系，可以更好的調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生對語文課堂拓展教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而有效進(jìn)行初中語文課堂拓展教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)效果。例如，在蘇教版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們將該篇課文排練為一個小話劇在課堂教學(xué)中加以表演，通過學(xué)生對課文進(jìn)行角色分配后的真實表演，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。之后，教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“為什么大家明明沒有看到皇帝的新裝，卻都說看到了呢”“如果是你，你會對皇帝說什么”。通過提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，順利進(jìn)行拓展教學(xué)。

【結(jié) 語】

語文知識滲透在日常生活中的方方面面，對語文知識的學(xué)習(xí)也與我們的日常生活密切相關(guān)，不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中。在初中語文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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