小學語文教學中師生互動的應(yīng)用

柴勤聲

【摘 要】

小學語文學習是提高學生語文素養(yǎng)，為日后學生學習語文奠定基礎(chǔ)的根本途徑。語文教師的教學效果直接影響著學生的學習成果。在新課改的推行下，師生互動教學模式的引入在一定程度上提高了語文教學效果，對語文課堂教學有十分重要的意義。本文主要從師生互動的概念與意義、師生互動的方法及注意的問題入手進行了簡要分析，為以后語文的教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 師生互動 應(yīng)用 教學方法

在新課改的推行下，單一的教學模式早已不適用于現(xiàn)在的語文教學，教師必須在已有的教學模式上推陳出新，結(jié)合經(jīng)驗與實際，創(chuàng)造出新的教學模式。而師生互動教學這一新型的教學模式無疑是當下教師最好的選擇。該教學方法可以有效地提升學生的學習興趣，有助于教學目標的達成，教學效果的提高。

一、師生互動教學方法的概念與意義

《新課程標準》中指出，課堂教學應(yīng)是師生之間互相交流，共同發(fā)展的過程。而這個過程實際上指的就是師生互動的過程。師生互動的教學方式與傳統(tǒng)的教師講授這種單向式的教學活動不同的是師生互動指的是師生之間、學生與學生之間的多邊活動，是一種新型的教學模式。

師生互動教學可以營造一種活躍、和諧的課堂氛圍，促進師生“教學相長”，促進學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在課堂上體會到學習的快樂，在師生交流互動中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而且，師生之間的合作、互動教學模式，有利于提高學生的自主學習能力、語言表達能力、合作互助能力等，有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為一位語文教師，必須熟練運用師生互動的教學方式。

二、師生互動教學模式常用的幾種方法

筆者認為小學語文教學中師生互動的教學方法主要有以下幾種互動方式。

一是情境互動。教師在課堂教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生實際情況，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，讓學生身臨其中，感受課本所描述的場景，更容易體會到作者在其中的思想情感。在互動的過程中，學生對教材內(nèi)容的理解會隨之加深。比如在學習《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，教師在課堂上播放一些和春天有關(guān)的音樂，讓學生伴著音樂讀書，或者播放有關(guān)春天景色的視頻、PPT，讓學生身臨其中，感受春的魅力，這不就是一種很好的情景互動方式嗎？這樣的教學方式，無疑可以提高學生學習的興趣，使得學生感同身受，更加理解作者在其中的思想情感。

二是言語互動。課堂知識的傳播主要還是靠語言，教師將內(nèi)容通過合適的語言傳遞給學生。但是教師單方面的表達，往往會使得課堂過于枯燥，教師也無法了解到學生的掌握效果。如若在教學過程中教師能夠創(chuàng)建良好的溝通氛圍，學生能夠暢所欲言，表達自己的想法，一定會使得教學效果得到提升。如在學習課文《嫦娥奔月》時，可以讓學生將課本中的內(nèi)容用自己的語言講解一遍，在講解的過程中，教師可以提出一些問題，如嫦娥到月亮上之后會想些什么，你還能想到有關(guān)嫦娥的一些什么傳說故事或者是成語詩詞，讓其他學生回答。這樣可以使學生對課本內(nèi)容的理解加深，教師也可以了解到學生學習的程度，從而優(yōu)化自己的教學方案。

三是角色扮演。小學生都愛看動畫片，動畫片其實就是一種角色扮演，讓學生體驗一下角色扮演，有助于提高學生對文章內(nèi)容的理解。學生在角色扮演的過程中會對人物的心理、語言、表情等進行深入的分析，實現(xiàn)了課堂教學的寓教于樂。比如，在學習《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時，可以讓學生通過查閱史料的方式對彭德懷有更深的了解，然后結(jié)合自己的理解，發(fā)揮自己的想象，進行角色扮演，體會人物的內(nèi)心世界。

四是合作互動。教師的課堂教學只有通過師生互動才能增進相互之間的了解，教師才能掌握學生的學習情況，進而調(diào)整自己的教學方式，因此，課堂上的師生互動是非常有必要的。教師可以采用讓學生分組合作的形式進行交流，然后針對每組學生的問題進行綜合講解，這樣既可以提高學生之間的交流合作，也有利于促進師生之間的合作。比如學習《讀書莫放“攔路虎”》這篇文章，讓學生分組討論這篇文章標題的含義，在學習之后由學生分組解決課后習題，然后教師對每個小組的答案進行匯總，進行詳細分析解答。

五是競爭互動。良性的競爭有助于促進學生的進取心，可以有效的提升學生的學習效果，將競爭互動引入語文課堂教學，開展競賽活動有利于提高學生的競爭意識，督促學生提升自我。語文競賽活動有很多，比如成語比賽、漢字拼寫比賽、詩詞背誦比賽等等，在課堂上教師可以用一小部分時間，將學生分組進行教材內(nèi)容背誦等簡短的比賽，用以檢查學生的學習效果，還能夠增加學生學習的積極性。以前我班有個學生很不喜歡學詩詞，并因此降低了對語文的學習興趣，我組織了一次課堂詩詞朗誦，這個學生逐漸喜歡上了詩詞。

三、師生互動教學過程中應(yīng)注意的問題

一是巧妙設(shè)置問題，促進學生思考。在學生對課本基本知識已經(jīng)熟練掌握的前提下，教師如若只是提問一些基礎(chǔ)性的問題就變得沒有意義了。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學生思考的積極性。在設(shè)置問題時，注重問題的開放性和綜合性，比如“你對這句話有什么看法”“如果你是作者，你會怎么描寫這時的景色”“如果你遇到同樣的事，你會是什么反應(yīng)”，這種類型的問題，會使得學生的思維充分展開，學生在思考的過程中也會增加自己對周圍的人和事的理解。

二是促進師生的心靈互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對于學生而言，往往會出現(xiàn)這樣一種情況：當一名學生對這名教師很有好感，那么他的這門課程會學得很好，正所謂“親其師，信其道?！边@也說明了良好的師生關(guān)系有助于學生更好的學習。教師一定要在教學過程中增進與學生之間的心靈互動。這就要求教師要有平等的教學觀，比如，在學習某一篇文章時，教師進行提問，但是沒有聽到學生說出預(yù)設(shè)的答案，馬上就將所謂的標準答案強加給學生。這樣的課堂師生關(guān)系是不平等的，學生只是“被灌輸”的對象。因此，教師如果想要全面了解學生，與學生活動，就需要教師改變傳統(tǒng)的觀念，致力于師生的共同發(fā)展，“教學相長”。

三是關(guān)注落后學生。在當前的語文教學中，仍然有部分教師存在有歧視差生的行為，這種以成績來評定學生優(yōu)劣的教學方法是不可取的。教師在實際的教學過程中應(yīng)一視同仁，更應(yīng)該把精力用在關(guān)注那些學習比較落后、不善言談、不認真聽講的學生。這些學生的存在也會在一定程度上影響到整個課堂上師生之間的互動效果。教師如果對這些學生多些關(guān)愛，督促他們好好學習，相信他們也能夠改變自我，努力向前。

四是給學生提供充分的發(fā)展空間。小學生活潑好動、想象力豐富，如果把他們限制在一個狹小的空間內(nèi)閉門造車，只會將他們的才能扼殺。因此，教師必須要讓學生有充分的發(fā)揮自我能力的空間，并且鼓勵學生在學習中積極創(chuàng)新、探索。不論是課堂還是課后，教師都應(yīng)該幫助、指引學生開拓思維、勇于創(chuàng)新。

五是注重學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學生如果喜歡語文，就會自己找課外文章進行閱讀、做筆記，就會在學習完課文以后進行課外拓展。因此，教師應(yīng)該把提高學生學習語文的興趣作為重點。教師可以為學生提供他們所需的課外資料，可以帶他們觀看與教材內(nèi)容有關(guān)的影音視頻，可以帶他們?nèi)ンw驗課本中所出現(xiàn)的場景，這都可以提高學生的學習積極性。

同時，教師應(yīng)學會鼓勵學生。適當?shù)墓膭羁梢栽鰪妼W生的自信心，能夠成為促進他們努力學習的動力。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，可以使得他們更加完善自我，對表現(xiàn)落后的學生進行鼓勵，可以使他們找到前進的動力，增加前進的信心。

【結(jié) 語】

總之，在新課改背景下的小學語文教學，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式等不利于學生身心健康發(fā)展的教學方法。廣泛地師生互動、言語交流，可以使得學生在學習過程中更多的發(fā)現(xiàn)自身的問題，勇敢的提出問題，快速的解決問題。師生互動的教學模式有利于構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，營造快樂輕松的課堂氛圍。該模式的應(yīng)用勢必會提高學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發(fā)展。

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