分析情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁春梅

【摘 要】

語文是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，既是我國(guó)文化的傳承，也是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)，語文更是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)以生字、生詞、課文講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍之中，老師傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，這傳統(tǒng)的教學(xué)根本不能滿足學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)該提倡情感教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的理解方式，自愿學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 情感教育 問題 運(yùn)用

情感和認(rèn)知教育是語文教學(xué)的兩大部分，我國(guó)近年來對(duì)于語文教學(xué)的新要求越來越多，希望學(xué)校教育應(yīng)該以人為本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這才是新時(shí)代教學(xué)的新目標(biāo)。高考一直都是高中學(xué)生不可能逃避的問題，從而也導(dǎo)致老師在教育學(xué)生的過程中，更多的是關(guān)注理論知識(shí)的教育，而忽視情感教育。情感教育在高中階段顯得特別蒼白無力，必須要加強(qiáng)，才能提高學(xué)生的綜合能力。

一、情感問題

1.團(tuán)隊(duì)精神不足。近年來，獨(dú)生子女越來越多，孩子們都是家里的小皇帝、小公主，優(yōu)越感太強(qiáng)，大都孩子任性嬌氣，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，而父母生活在這個(gè)時(shí)代也是一個(gè)不斷拼搏的年代，父母很少有時(shí)間去陪伴孩子，孩子從三歲起，接觸最多的就是學(xué)校與家庭，社會(huì)的接觸少得可憐，孩子們對(duì)于外面的世界根本不了解，很少有機(jī)會(huì)去面對(duì)外面的世界，孩子們的孤獨(dú)感增強(qiáng)，很難在外面與他人交朋友，和同學(xué)間的關(guān)系不和，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，認(rèn)為自己就是最好的。一旦遇到問題想到的就是父母或者老師，對(duì)于自己朋友的信任度不高。

2.自主學(xué)習(xí)的興趣不佳。我國(guó)一直處于重理輕文的現(xiàn)象，例如高三學(xué)生更多的對(duì)理科進(jìn)行大量的做題與復(fù)習(xí)，而對(duì)于語文卻認(rèn)為死記硬背就可以了，對(duì)于語文付出的努力相對(duì)少，語文課的復(fù)習(xí)課更是效果不佳。學(xué)生對(duì)于語文課的認(rèn)識(shí)完全處于傳統(tǒng)的模式之中。

二、情感教育的重要性

高中階段是學(xué)生走向成熟的特殊階段，這個(gè)階段學(xué)生的三觀開始慢慢成形，心理開始走向成熟化，高中生接受新事物的能力增強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的分析能力增加，理性思維開始慢慢的占據(jù)頭腦之中，在這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一定要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，正確引導(dǎo)學(xué)生走向健康的發(fā)展道路之上，語文與其它學(xué)科不同，理科偏重概念及工式，而語文講究的情感渲染，課本課程以詩(shī)歌、散文、小說等故事類文章為主，語文成情感培養(yǎng)的主要課程，語文課無疑成為學(xué)生培養(yǎng)情感的最主要的課程。

三、如何在高中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育

1.氛圍創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入式教學(xué)是很多老師都習(xí)慣用的方式，成功的導(dǎo)入教學(xué)可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。老師在進(jìn)行語文課堂的時(shí)候，采用豐富多彩的情境課程是十分必要的，同時(shí)老師的表情以及肢體語言也要十分豐富，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到另一個(gè)情意之中，學(xué)生被老師的豐富的表現(xiàn)所吸引，老師的精彩演講也是一個(gè)重要的情境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)成功的老師必須要有豐富的情感，才能進(jìn)行情感創(chuàng)設(shè)，學(xué)生需要這樣一個(gè)老師去培養(yǎng)他位的情感世界。例如《墻上的斑點(diǎn)》這篇課文，作者更多的是想展示一種抽象意識(shí)流，作者對(duì)于墻上突然出現(xiàn)的斑點(diǎn)展開了豐富的聯(lián)想，回憶成為主色調(diào)，墻上的斑點(diǎn)是跳躍的，是作者意識(shí)的流動(dòng)，而這流動(dòng)的思緒成為每一個(gè)回憶的瞬間，凝固在一起。這種心靈上的共鳴，通過作者是獨(dú)白與聯(lián)想連竄起來，從而形成一種懷舊的情感，學(xué)生需要融入這樣的情感之中，才能去體會(huì)作者真正的意境。

2.深入了解教材。之所以能成為語文教材是經(jīng)過精挑細(xì)選之后才能成為教材，是優(yōu)秀文章節(jié)選，每一篇文章都是作者的精華之作，都是偉大思想的體現(xiàn)，這些教材所包含的感情豐富多彩，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，一定要充分了解教材，對(duì)教材有一個(gè)全面的深入的了解，這樣才能進(jìn)行良好的情境創(chuàng)設(shè)。下面我們以《人生的境界》為例，課文通過不同歷史人物進(jìn)行論述，人生的境界各有高低，人生境界有四個(gè)等級(jí)之分，根據(jù)不同的境界進(jìn)行區(qū)分，而這四種境界都有代表性人物，學(xué)生可以根據(jù)代表性人物的特點(diǎn)來對(duì)自己的境界進(jìn)行理解，同時(shí)，老師要讓學(xué)生深刻的明白，哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界，而這個(gè)具體的任務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去尋找，老師可以激發(fā)學(xué)生去尋找答案的欲望。同時(shí)老師也要通過各種故事來列舉分析四個(gè)境界的界定，或者讓學(xué)生自己去界定，自然境界、功利境界、道德境界、天地境界四種境界的深入了解。這樣很有助于學(xué)生情感上的培養(yǎng)。

3.不脫離生活。高中生為了迎戰(zhàn)高考，學(xué)習(xí)生活過程中，往往會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這樣對(duì)于學(xué)生的思維以及情感的培養(yǎng)都十分不利，基于此，語文課更應(yīng)該重視生活化的教學(xué)，語文教材本來就是源于生活而高于生活的文學(xué)創(chuàng)作，老師只是把這些藝術(shù)創(chuàng)業(yè)回歸到生活的本質(zhì)，那么就能讓學(xué)生更容易的融入到教材之中。例如《故鄉(xiāng)的秋》歌頌的國(guó)家的美好以及對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)熱愛，代表著一顆顆赤子之心，對(duì)于國(guó)家的無限的熱愛?！稓w去來兮辭》通過作者這種超凡脫俗的人生感悟去正面引導(dǎo)學(xué)生，放下內(nèi)心的浮華，回歸生命的本源，重視生命的情感，人生真正美好的不是金錢，名利，最高的境界是情感的追求，自由的奔放。每一篇課都包含著深刻的含義，而這含義都是源于生活的，是生活真意的總結(jié)。

【結(jié) 語 】

在高中語文教育中，重視教材的深度含義，創(chuàng)設(shè)情境課程，激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，是最重要的，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

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