淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)

曹正紅

小學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作時(shí)，由于對(duì)寫作的要求和方法不清楚，認(rèn)為寫作是一件很難的事，要寫出好的文章更難。由于對(duì)寫作畏難情緒的影響，他們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中的參與性不高，在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常絞盡腦汁的進(jìn)行編造作文。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要提高學(xué)生的寫作能力，需要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，用科學(xué)的方法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠體會(huì)到寫作的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們?cè)谀軌虺浞职l(fā)揮自主意識(shí)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因此，在寫作過(guò)程中，為了讓學(xué)生熱愛寫作，主動(dòng)進(jìn)行寫作，只有激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，在讓學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，我在課堂上給他們播放了動(dòng)物園的視頻，讓他們通過(guò)視頻來(lái)觀察動(dòng)物，然后讓他們進(jìn)行口頭作文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種動(dòng)物，并說(shuō)出這種動(dòng)物的形狀、跑跳時(shí)的狀態(tài)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠完整的進(jìn)行口頭作文，激發(fā)了他們的成就感，讓他們積極的開始動(dòng)筆寫作文。通過(guò)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上了作文課，并能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力

小學(xué)生要寫出優(yōu)美的作文，需要增加詞匯積累，在日程生活中多進(jìn)行閱讀，提高語(yǔ)言能力，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)有豐富的語(yǔ)言素材，流利的寫出好的作文。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀自己喜歡的樹立，來(lái)擴(kuò)寬他們的思維面，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)和信息，豐富他們的語(yǔ)言功底，讓學(xué)生通過(guò)不斷的積累，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍，提高寫作能力。在閱讀過(guò)程中，有的學(xué)生粗略的看一遍就認(rèn)為完成了閱讀任務(wù)，這樣的閱讀對(duì)語(yǔ)言積累起不到任何促進(jìn)作用，不能有效提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中要探究文章的寫作方法、句型的運(yùn)用，并隨時(shí)把文章的好詞好句記錄下來(lái)。隨著時(shí)間的推移，他們記錄的多了，就能夠有效提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在寫作過(guò)程中用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，使作文更加生動(dòng)形象。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要重視課堂上的閱讀，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，使他們從閱讀課文中學(xué)到寫作的方法和技巧，提高他們的寫作能力。同時(shí)，要將學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，在學(xué)生選擇閱讀書籍時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠選擇適合自己的書籍，在閱讀過(guò)程中提高增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)出發(fā)，在作文中融入真情實(shí)感

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師都遇到過(guò)這種情況：一些學(xué)生在看到作文命題之后，不知如何下手，經(jīng)過(guò)一番絞盡腦汁的思考之后，開始根據(jù)以往看過(guò)的范圍進(jìn)行照搬照抄和編造。不是自己親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生在寫起來(lái)往往沒有情感的融入，不能真正提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事，讓他們從身邊的小事開始寫起，創(chuàng)作出充滿情感的作文。例如，在六一兒童節(jié)之后，讓學(xué)生描寫對(duì)六一兒童節(jié)的感受。由于是學(xué)生自己的節(jié)日，他們都以各種形式參與到了節(jié)日慶祝中，這就給學(xué)生提供了豐富的寫作素材。在描寫過(guò)程中，學(xué)生的積極的進(jìn)入到了寫作狀態(tài)，通過(guò)認(rèn)真思考和構(gòu)思，他們從不同角度描寫了對(duì)兒童節(jié)的看法。有的學(xué)生寫出了觀看節(jié)目的感受，充分表達(dá)了學(xué)生對(duì)節(jié)目的喜愛之情；有的學(xué)生寫出了在兒童節(jié)中學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并把獲獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)之情刻畫的形象感人……通過(guò)這次寫作，學(xué)生擺脫了對(duì)寫作的畏懼之前，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，使他們不斷進(jìn)行積極主動(dòng)的練筆，提高了他們的寫作能力。

四、作文教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們寫作能力全面提高

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師面對(duì)的是所有學(xué)生，由于他們知識(shí)能力的不同，他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)探究過(guò)程中的掌握和理解程度也不相同。教師要從發(fā)展全體學(xué)生的作文綜合素質(zhì)入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步，體驗(yàn)成功，使他們對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)他們成績(jī)好，思維敏捷，寫作水平相對(duì)較高，教師對(duì)他們制定目標(biāo)時(shí)做到“跳兩跳，夠得著”，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)?；蚱渌麊挝唤M織的作文競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)鍛煉和學(xué)習(xí)，讓他們看到自己的差距和不足，在更高的平臺(tái)和層次上提升自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；中等生的作文既沒有過(guò)多的精彩之處，也不是一無(wú)是處，而是中規(guī)中矩，相對(duì)比較平淡。在教學(xué)中，教師要給他們適當(dāng)?shù)膲毫?，讓他們感覺“跳一跳，能夠著”，追趕優(yōu)等生，努力提升自己，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，全面提高；差生是班級(jí)教學(xué)的重要對(duì)象，由于各種因素造成他們的成績(jī)不理想。教師要多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)，培養(yǎng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)中，對(duì)差生作文我經(jīng)常面對(duì)面、逐字逐句修改，指出問題和不足，手把手地教他們?nèi)绾稳ミx題構(gòu)思、收集素材，讓差生感覺到作文并不是高不可攀的事情。同時(shí)，采取集體、小組等活動(dòng)，讓優(yōu)等生幫助差生，讓差生感受集體的力量，在和諧輕松的氛圍中鍛煉提高。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的寫作欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于觀察，善于積累的好習(xí)慣，為他們的寫作提供更多的素材。在學(xué)生進(jìn)行寫作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在描寫過(guò)程中保持作文的真實(shí)性，并把自己的情感融入其中，使作文成為充滿情感的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作信心，讓他們?cè)诓粩鄧L試和創(chuàng)作的過(guò)程中不斷提高。endprint