設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機制初探

徐艷玲　祁連弟　袁曉霞　鄔連兵包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機制初探

徐艷玲祁連弟袁曉霞鄔連兵
包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校校企合作是指在實施人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商，確定高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、安排實習(xí)實訓(xùn)等，實現(xiàn)互利互惠，達到雙贏的目的。本文對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作的機制進行了調(diào)查分析，進而對出現(xiàn)的問題進行了探討和總結(jié)。

目前，校企合作是高職院校發(fā)展非常有效的途徑，是適應(yīng)市場、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)而言，工學(xué)結(jié)合地培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才顯得尤為重要。因此，有必要對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企合作機制的現(xiàn)狀進行初步調(diào)查和了解。

一、校企合作取得的成績

1.人才培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)特點，我院構(gòu)建了具專業(yè)特色的“2.5+ 0.5”培養(yǎng)模式，開展了訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式。成立了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會；校企共同共同組建師資隊伍，制訂授課任務(wù)教學(xué)評價制度等。

2.提高了教師素質(zhì)

利用校企合作平臺，提高了教師的實踐能力，初步建立起了一支高職稱、高學(xué)歷學(xué)歷的雙師型"專業(yè)教學(xué)團隊。教學(xué)能力、鉆研能力、實操能力、科研研究能力等得以全面發(fā)展。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)實現(xiàn)多樣化

為加強教師和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院本著建設(shè)主體多元化的原則，整合校內(nèi)外資源，組建了多種模式的校內(nèi)外學(xué)習(xí)性實訓(xùn)基地和生產(chǎn)實訓(xùn)基地。

二、繼續(xù)深化校企合作體制機制的建設(shè)

1.完善管理體系。形成相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合的校企合作管理體系，通過監(jiān)管和指導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)校能夠在校企合作中更多地從企業(yè)需要出發(fā)，考慮課程設(shè)置、教學(xué)方法等問題，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)需要。

2.形成工作機制。形成政府、企業(yè)、學(xué)校各負(fù)其責(zé)、相互聯(lián)通的工作機制。

3.拓展合作形式。探索實現(xiàn)校企“零對接”合作模式，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方面應(yīng)建立由企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)機制，進而開發(fā)培訓(xùn)課程。在師資隊伍建設(shè)方面，可以由企業(yè)專家到學(xué)校進行階段性全脫產(chǎn)教學(xué)，也可以建立校企融合的師資隊伍。在實踐教學(xué)方面，應(yīng)采取引企入校建立實習(xí)實訓(xùn)基地、校企一體化實習(xí)教學(xué)管理、在企業(yè)廠區(qū)建立教學(xué)區(qū)等多種方式進行。

校企合作的最終目標(biāo)是專業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展，即學(xué)校的教育產(chǎn)品是否滿足企業(yè)的需求。因此培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生，推動企業(yè)發(fā)展，由此保持學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，是校企合作的關(guān)鍵所在。

參考文獻:

[1]彭新宇.高職教育校企合作原則探析.當(dāng)代教育論壇,2010,(5).