包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)育人模式的探索

袁曉霞 徐艷玲 秦軼鄔 連兵 余露露

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)育人模式的探索

袁曉霞 徐艷玲 秦軼鄔 連兵 余露露

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，頂崗實(shí)習(xí)已成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。文章主要闡述學(xué)院學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存的一些不足和提高其質(zhì)量的一些對策。

人才培養(yǎng)模式 頂崗實(shí)習(xí) 育人模式

隨著學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，學(xué)校教育特色之一是工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的重要手段，也是高職學(xué)生成長的必經(jīng)階段。特別是在新形勢下，要想推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力教學(xué)模式的實(shí)施，就要以加強(qiáng)校企合作共同育人，不斷創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)理念，不斷改革頂崗實(shí)育人模式。本人根據(jù)近年對學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤和調(diào)查，針對問題提出了如下觀點(diǎn)：

一、頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生存在的問題

學(xué)院自人才培養(yǎng)模式專型以來，基本實(shí)行“2.5+ 0.5”"的教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)5學(xué)期，第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。從目前情況來看，學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中雖然取得一些成績，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也還存在諸多問題和困境：

1.學(xué)生及家長對頂崗實(shí)習(xí)過程認(rèn)識不足

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，很多學(xué)生包括學(xué)生家長對頂崗實(shí)習(xí)過程認(rèn)識不足，有不少誤解：認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)校把學(xué)生放到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)里讓學(xué)生幫企業(yè)干零活、粗活、重活，做一些沒有什么技術(shù)含量的工作；有損于大學(xué)生的形象；從事的工作簡單而枯燥無味，不能學(xué)到真正對專業(yè)有用的東西。

2.學(xué)生不能正視崗位分配

學(xué)生對自己工作崗位定位太高，定位在管理層和技術(shù)層。而實(shí)際都是從一線工作干起，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生都是從飼養(yǎng)動(dòng)物，清掃衛(wèi)生開始，與學(xué)生思想定位有很大差異，再加上工作崗位難易程度不同、福利待遇等不同，情緒上難免受挫，會出現(xiàn)開小差，當(dāng)逃兵等現(xiàn)象。

3.學(xué)生吃苦耐勞精神較差

在校的學(xué)習(xí)任務(wù)是有周期性、階段性，而企業(yè)是按生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行的，如遇生產(chǎn)任務(wù)緊，每天工作超過8個(gè)小時(shí)，甚至晚上還要值班，有時(shí)一個(gè)星期都在工作，這樣的頂崗實(shí)習(xí)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，辛苦，無法忍受，導(dǎo)致中途離崗。

4.學(xué)生溝通能力欠缺

在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校方面不完善的地方

1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃沒有得到企業(yè)的參考，這與企業(yè)崗位需求靈活性存在一定的矛盾，教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃理應(yīng)以企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整優(yōu)化，但現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃科學(xué)化色彩明顯，致使學(xué)與用不能完全接軌。

2.學(xué)校跟蹤指導(dǎo)不能及時(shí)跟上，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)都遠(yuǎn)離學(xué)校，且地點(diǎn)分散，要求學(xué)生進(jìn)行在CRP上填寫實(shí)習(xí)內(nèi)容，教師通過網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，或者利用微信、電話、QQ聯(lián)系跟蹤學(xué)生，不能真實(shí)如實(shí)反應(yīng)實(shí)習(xí)情況，等到實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院只能按頂崗實(shí)習(xí)周記對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3.學(xué)校缺乏與企業(yè)及時(shí)有效的溝通在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)管理員人以工作為主，不是以教育為主，碰到問題很少進(jìn)行交流溝通，方法強(qiáng)硬，這和在學(xué)校采用說服教育的方式相差較大，加之學(xué)校與企業(yè)溝通較少，必然對在校外實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)掌握不及時(shí)，最終造成學(xué)生管理工作的被動(dòng)和滯后。

三、提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型人才的主要任務(wù)。我們要深刻反思以往的教育理念，認(rèn)真貫徹新時(shí)期“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本主義教育觀。

1.實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作的開展

學(xué)?？梢匝垖?shí)習(xí)企業(yè)的管理人員或以往帶隊(duì)教師和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行講座，從企業(yè)文化崗位認(rèn)知、能力要求、職業(yè)道德、責(zé)任心、服務(wù)意識、職業(yè)理想、吃苦耐勞等多方面入手，使學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位有全面的了解，在思想上高度重視頂崗實(shí)習(xí)，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，樹立正確的職業(yè)理想，確立清晰的職業(yè)目標(biāo)。

2.要健全組織機(jī)制明確各級職責(zé)

為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有條不紊進(jìn)行，校企雙方必須建立完善的組織機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面遇到的問題和困難，讓他們隨時(shí)隨地得到組織的關(guān)懷和溫暖。如成立由校企領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人和企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校帶隊(duì)教師組成的三級管理小組，對頂崗實(shí)習(xí)工作統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理，使實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展和有效運(yùn)行。

3.在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”

各級負(fù)責(zé)人要分工明確，各負(fù)其責(zé)，如企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、服務(wù)技巧、職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作等；學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師主要了解督促每個(gè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)問題進(jìn)行答疑解惑，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作；校企指導(dǎo)教師要共同幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校班主任和帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)了解學(xué)生實(shí)際情況。

因此，頂崗實(shí)習(xí)是校企合作重要的組成部分，它能夠使學(xué)生身臨其境接觸生產(chǎn)一線，大大提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的順利過渡。因此，校企雙方要密切配合，形成合力，共同肩負(fù)起育人職責(zé)，實(shí)施全過程監(jiān)控管理。

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)育人模式的探索；項(xiàng)目編號：QY2016-2-3-12）