任務導向教學法在《動物微生物》高職課堂教學的思考

賈智麗

包頭輕工職業(yè)技術學院

任務導向教學法在《動物微生物》高職課堂教學的思考

賈智麗

包頭輕工職業(yè)技術學院

結合當前高職實際情況，文章較詳細的探討了關于《動物微生物》實施任務導向教學法具體在高職課堂教學的若干思考。

任務導向 動物微生物 課堂教學

《動物微生物》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，與其他后續(xù)專業(yè)課聯系緊密；其教學質量直接影響其他后續(xù)專業(yè)課程的學習。在教學過程中，要求教師要依據課程的總體目標并結合學生就業(yè)崗位的要求按排教學內容，創(chuàng)造性設計貼近學生實際的教學活動，學生則要通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務。更加強調以學生為學習的主體，讓學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法。所以，改變教學方法也是一個不錯的教學改革方式。現在提倡以任務為導向，以能力為本位的教學，其目標是培養(yǎng)學生的觀察能力，分辯能力、分析能力。讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，并學會怎樣學習。針對動物微生物課程的教學特點，以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，專業(yè)能力和素養(yǎng)為目標。現將本人在教學中所采用的應用較好的教學方法和體會介紹如下：

一、引導教學法，加強理論與實踐的結合

《動物微生物》內容包括微生物基本知識和主要病原微生物兩部分，并且還涉及免疫學方面的一部分知識，其內容廣泛，復雜抽象，對于現階段高職學生來說，一下子接受太難了。傳統的教學中，老師使用很多輔教的手段如掛圖、標本、電教等，但效果不佳，這種填鴨式的教學模式，學生仍是硬性的接受與記憶。因此，根據高職學生的特點，引導與啟發(fā)每個教學內容，都預先設計出許多有吸引力的問題，大大的提高了學生的興趣。這樣做，能更好的教學生如何來運用微生物知識來分析解決實際問題，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提升了知識的綜合運用能力，也達到動物微生物的最終教學目的。

二、微觀轉宏觀，使內容更加明朗化

我們將顯微成像系統引入動物微生物學實驗教學中，該系統是顯微鏡與電腦及顯示設備連在一起，將細菌標本片圖像放大，從而使學生更容易觀察細菌形態(tài)和革蘭氏染色標本片。教學實踐證明，該系統不但能減輕教師的工作負荷，提高工作效率；更重要的是還能通過課堂教學互動，增強學生感性認識，增強理解能力。

三、理論與臨床統一，將技能應用化

畜牧獸醫(yī)行業(yè)是一門實踐性很強的職業(yè)，課堂教學的最終目標是學生能夠獨立承擔未來的工作任務。學習動物微生物的目的是為以后的臨床疾病診斷提供微生物方法診斷技術，為了使學生建立微生物與臨床病例結合的思想，在教學中開展病例討論學習法。這種方法讓學生學會綜合分析問題，解決問題的能力，了解微生物在臨床實際中的重要應用。

四、將分散的實驗統一，使實驗內容模塊化

動物微生物有著豐富的實驗內容，其內容獨立，但又有統一。為了使學生理解每項實驗的目的，使實驗技能一體化。我們將實驗內容作了簡單調整，例如將細菌方面的實驗系統化：培養(yǎng)基的制備與滅菌→微生物的接種與培養(yǎng)→微生物的染色與形態(tài)的觀察→微生物的生理生化→藥物敏感試驗等。同時為了提高學生對實驗課的重視性，我們對實驗中的重要技能（如細菌的分離培養(yǎng)、細菌的革蘭氏染色）設立單獨的考核，一人一操作。這樣，督促學生在實驗中注重提高動手操作能力。

以上教學方法是本人在實施教學過程中總結出來的，這些方法在我的實際教學中發(fā)揮了很好的作用，使抽象的內容變生動，枯燥的內容變有趣；大大激發(fā)了學生的學習興趣和動力，明顯的提高了課堂教學效果，提升了教學質量。但是教學內容的改革是一項長期的工作，今后我們將繼續(xù)努力地探索，與時俱進，逐步完善微生物課程教學成果。