中職學(xué)校“雙師型”教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

（齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

一、中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師現(xiàn)狀

1.學(xué)校高度重視，認(rèn)識(shí)水平普遍提高

我校認(rèn)為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入《意見》是國(guó)家職業(yè)教育的戰(zhàn)略導(dǎo)向。教育部《中等職業(yè)教育大綱》規(guī)定，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一職業(yè)和職業(yè)崗位工作所需要的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力以及德、智、體全面發(fā)展的中初級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。目標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校的教師，特別是專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)實(shí)際將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃。我校通過教師技能比武大賽、信息化大賽、現(xiàn)場(chǎng)演練等多種方式，從根本上改變了過去在黑板上“做工”，教室里實(shí)踐，只會(huì)說不會(huì)做的落后局面。

2.“雙師型”教師規(guī)模不小，但整體水平參差不齊

幾年來，在學(xué)校多方努力下，“雙師型”教師比例、結(jié)構(gòu)趨于合理，并已初具規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“雙師型”教師比例已占專任教師總數(shù)的60%以上；教學(xué)一線“雙師型”教師比例已占70%以上；“雙師型”教師從業(yè)資格80%以上為中高級(jí)；“雙師型”教師專業(yè)對(duì)口率接近100%。目前，“雙師型”教師已是我們職業(yè)教育不可或缺的中堅(jiān)力量。

然而與其它地方一樣，我校“雙師型”教師隊(duì)伍的快速發(fā)展也面臨著一系列的難題困擾。第一，“雙師型”教師證出多門，標(biāo)準(zhǔn)不一。在認(rèn)定過程中，個(gè)別部門基本是走過場(chǎng)擺樣子，導(dǎo)致“雙師型”教師證書水份高信譽(yù)低?！半p師型”教師是指既具有講師級(jí)以上教師職稱，又具有職業(yè)院校某專業(yè)類別中級(jí)以上相應(yīng)從業(yè)資格的教師。可調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)許多持證“雙師”根本不具備職業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力。第二，標(biāo)準(zhǔn)降低導(dǎo)致對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏坡。理想的“雙師”型教師建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)，既能從事專業(yè)理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)和指導(dǎo)（即教師加師傅型教師），同時(shí)還應(yīng)具備與專業(yè)能力相應(yīng)的科學(xué)和技術(shù)研究能力?？梢姡鳛槁殬I(yè)學(xué)校的“雙師型”教師其門坎是高而不是低。第三，政策措施乏力導(dǎo)致教師積極性不高。本來“雙師型”教師的建設(shè)主體是職業(yè)學(xué)校在編教師，可是教師在提高自身綜合能力特別是職業(yè)實(shí)踐能力方面卻缺乏動(dòng)力?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已十年有余，至今在政策層面出臺(tái)激勵(lì)措施的做法仍為鮮見。在這個(gè)問題上，學(xué)校作為用人單位具有積極性，但出臺(tái)內(nèi)部政策又受到諸方面的制約和限制，也是無可奈何。第四，遴選人才的作法導(dǎo)致學(xué)校用人上難以自主?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)涉及教師來源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)資格、兼職聘用、管理機(jī)制等一系列問題，需政府層面統(tǒng)籌研究拿出配套措施，這些問題雖不可一蹴而就，也是亟待解決。而目前我市職業(yè)學(xué)校亟需解決的問題是“雙師型”教師的來源問題，也是迫在眉捷的問題。職校教師有兩個(gè)途徑，一是社會(huì)招考（主要是大學(xué)畢業(yè)生）來職業(yè)學(xué)校教師招考，二是學(xué)校根據(jù)需要自聘的兼職教師。二者皆陷校方于兩難境地。社會(huì)招考往往是學(xué)校想用的“技能型”、“實(shí)踐型”專業(yè)人才很難通過通用科目考試，而擅長(zhǎng)考試的大學(xué)近期畢業(yè)生考進(jìn)來又在實(shí)踐教學(xué)中派不上用場(chǎng)。學(xué)校聘用兼職教師受到政府各部門的諸多限制屬基本不可能，即使可能工資待遇問題又得違紀(jì)違規(guī)操作。這是學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制上的瓶徑。瓶徑不破難以實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師補(bǔ)充機(jī)制的良性循環(huán)。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的建議與思考

1.調(diào)整政策導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校自主聘用“雙師型”教師

建議政府部門放棄強(qiáng)制性增長(zhǎng)的指標(biāo)，讓學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和計(jì)劃，有的放矢地開展建設(shè)工作。面對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的困境，學(xué)校已有共識(shí)，即“雙師型”教師隊(duì)伍的水準(zhǔn)決定著學(xué)校的未來。相信學(xué)校會(huì)把這樣事情辦好。政府的責(zé)任是引導(dǎo)、協(xié)助、督促。

2.制定積極激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

根據(jù)國(guó)務(wù)院通知精神，學(xué)校施行績(jī)效工資勢(shì)在必行，未雨綢繆要事先設(shè)計(jì)政策，在崗位津貼、技術(shù)津貼、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、晉級(jí)職稱等方面向“雙師型”教師傾斜，讓教師們看到前途和希望，從而調(diào)動(dòng)廣大教師勤學(xué)苦練向“雙師型”教師發(fā)展的積極性。教師的積極性是學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走向?qū)嵭У母荆挥凶プ∵@個(gè)根本，學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的規(guī)劃、計(jì)劃才能很好實(shí)現(xiàn)。

3.調(diào)整用人機(jī)制，為學(xué)校提供人才支持

以往職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是低水平的，已滿足不了信息化條件下社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校有變革提升的強(qiáng)烈愿望。而目前的人事、財(cái)政體制和所施行的政策對(duì)學(xué)校選取任用“雙師型”教學(xué)人才限制很多。在沒有新的政策出臺(tái)前，有關(guān)部門應(yīng)適度放開政策限制，靈活對(duì)待職業(yè)學(xué)校用人選擇、資金使用等方面的約束。教師的招考過程中更多的尊重用人學(xué)校的意見，在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上增加實(shí)踐項(xiàng)目，在報(bào)考條件上要求實(shí)踐履歷等。在資金方面允許學(xué)校創(chuàng)收用于課時(shí)津貼并向“雙師型”教師傾斜。

4.加強(qiáng)“雙師型”技能培訓(xùn)工作，提升“雙師型”教師水平

針對(duì)我?！半p師型”教師現(xiàn)狀，應(yīng)加大“雙師型”教師專業(yè)技能的培訓(xùn)力度，把社會(huì)培訓(xùn)資源與優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有效整合，利用一段時(shí)間，最好是假期，開展大規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)。從而普遍提高職校各專業(yè)“雙師型”教師的技能水平。同時(shí)號(hào)召學(xué)校在有條件的專業(yè)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，以求自我發(fā)展。

建議職業(yè)師范院校強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為基層職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更多更好更實(shí)用的“雙師型”教師。