高考地理復(fù)習(xí)中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

（甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

要解決學(xué)生能力不足的問題，很多老師都有自己行之有效的方法。下面把我在教學(xué)中的具體做法歸納如下，和大家交流：

一、理解和掌握好課本基本原理和規(guī)律的內(nèi)涵和外延

第一輪復(fù)習(xí)可以說是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，這輪復(fù)習(xí)的成敗直接關(guān)系著高考的成敗。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真剖析每個知識點(diǎn)，講清楚每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，為以后的靈活運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。例如地球公轉(zhuǎn)地理意義中的晝夜交替變化規(guī)律，學(xué)生普遍反映難學(xué)不好懂。我在處理這部分知識時認(rèn)真講解了每條規(guī)律的內(nèi)涵和外延，同時交待了每條規(guī)律的用途。比如：二分日全球各地晝夜平分其內(nèi)涵是全球各地都6時日出18時日落……，外延是：日期越接近二分日，全球越接近晝夜平分（晝夜長短差距越?。?，這句話用于解決根據(jù)晝夜長短判斷日期的相關(guān)問題。這種分析有個好處是學(xué)生明白這個原理的具體用途。這樣做可以使學(xué)生跳出課本的束縛，進(jìn)入另一片天地，有利于激發(fā)學(xué)生思維。

二、改變復(fù)習(xí)思路多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，開拓學(xué)生思維空間

現(xiàn)在的高考講究開拓性思維和創(chuàng)新性思維，課本上的知識不會再原封不動地出現(xiàn)在考試題目中。試題非常注重對課本知識的理解、運(yùn)用和遷移，創(chuàng)新思維型試題也屢見不鮮！整天忙于"死背書、多做題"，簡單的依靠"題海戰(zhàn)術(shù)"不符合當(dāng)今新課程改革的學(xué)習(xí)要求。所以老師必須要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，不僅要掌握課本知識，更重要的是要學(xué)會課本教給的分析問題的方法，并學(xué)會舉一反三！在這種教學(xué)活動中老師應(yīng)該改變角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維。我非常贊成這樣的觀點(diǎn)，新課改形式下的老師應(yīng)該是：導(dǎo)演、訪談記者和引路人。教師要多問、要多聽、要多看，要從學(xué)生發(fā)言的表情、內(nèi)容等，把握學(xué)生對每部分內(nèi)容掌握的程度，以及完成此學(xué)習(xí)過程的能力水平。我在課堂上用的最多的句式就是"假如………，結(jié)果又會怎么樣？"例如在分析南美洲西部氣候類型成南北狹長狀分布的原因時，我就提出這樣的設(shè)問：假如沒有安第斯山脈，情況會怎么樣？假如有安第斯山脈，沒有秘魯寒流，結(jié)果又會怎么樣？以此來強(qiáng)調(diào)安第斯山和秘魯寒流對南美西部環(huán)境的巨大影響。

三、交給學(xué)生讀圖（表）技巧，提高學(xué)生讀圖、用圖（表）能力

地理圖（表）是地理學(xué)科的第二語言，無圖不成題已經(jīng)成為高考試題的特色，高考試題中各種圖表的比重也呈逐年增加的趨勢。讀圖能力我理解主要就是這三個方面：（1）從地圖中獲取信息的能力；（2）從地圖中分析地理事物演變過程的能力；（3）用語言描述圖中地理事物空間分布及相互關(guān)系的能力。我在讀圖教學(xué)中經(jīng)常是這樣做的：第一步要學(xué)生明白地圖（表）的名稱，因?yàn)閳D（表）的名稱就決定了這圖（表）想告訴我們或者想考查的課本知識范圍，這樣我們頭腦里就會調(diào)動起這部分知識儲備，為解題做準(zhǔn)備；第二步看圖（表）中都顯示了哪些地理事物，它們的空間位置怎么樣？這個過程我叫做看圖說話，就是要學(xué)生把地圖上的靜態(tài)信息說出來；第三步就是要看出地圖中的隱性的信息--即找出地圖上信息之間的內(nèi)在聯(lián)系和地理事物的變化規(guī)律和趨勢。

為了加深學(xué)生對地圖的印象，課堂教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生用手畫圖，比方地形剖面圖、趨勢圖。注意圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換。在地圖中增加新的圖像材料。比方說，復(fù)習(xí)到歐洲西部環(huán)境，我讓學(xué)生在歐洲西部地圖上加注等溫線、等降水量線、等日照線……，以此來強(qiáng)調(diào)這些要素與北大西洋暖流之間的聯(lián)系。再如復(fù)習(xí)到南美洲安第斯山對南美環(huán)境的影響時，我就讓學(xué)生畫橫穿安第斯山的等溫線等降水線，然后逐一分析圖中出現(xiàn)的彎曲的成因。文綜試題特用心?愛心?專心?注意以區(qū)域地理為背景，考查學(xué)生對區(qū)域定位和區(qū)域特征的綜合分析。這就要求首先要熟悉課本及地圖冊的重點(diǎn)地圖，熟悉中國和世界自然地圖，對氣候、地形、河流、資源等自然要素和人口與城市、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等人文要素的分布做到心中有數(shù)。光照圖的判讀一直是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是近年來派生出的變形光照圖和局部光照圖，學(xué)生如果缺乏識圖能力或者空間想象能力，一般很難在這種題中得分！我上課采用的方法是：讓學(xué)生進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，把抽象的圖轉(zhuǎn)換成自己熟悉的圖。告誡學(xué)生轉(zhuǎn)換時必須不能改變原圖的一切條件！對于局部圖我一般讓學(xué)生補(bǔ)全把它放在全圖中去思考。為了加深學(xué)生對光照圖的了解，我要求學(xué)生自己剪個方框然后在光照圖中重點(diǎn)區(qū)域"取景"，然后把截取的部分放大畫出來進(jìn)行研究。這樣做既加深了學(xué)生對光照圖的認(rèn)識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分知識很難，但是我的學(xué)生卻興趣很濃，學(xué)習(xí)效果很好。

四、咬文嚼字，用準(zhǔn)確專業(yè)的語言表述自己的觀點(diǎn)和地理事物

語言表達(dá)能力應(yīng)該是學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)，不會用準(zhǔn)確的專業(yè)的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終也不能得分！許多參與高考閱卷的老師在試卷分析時都說到：考生不會用準(zhǔn)確的、專業(yè)的語言表述答案。這個問題我是這樣解決的：第一，講清概念，平時講到概念、術(shù)語特別強(qiáng)調(diào)它的內(nèi)涵和外延。有些概念我直接把它當(dāng)語文課來講，一字一句分析它與相近概念的區(qū)別。如：地形與地勢、水文特征與水系特征、氣候特征與氣候類型等等。試卷中如果出現(xiàn)概念錯誤，我一定將其講清講透，防止下次再犯。第二，規(guī)范課堂語言：嚴(yán)禁方向表述時用上中下和前后左右；嚴(yán)禁使用簡稱，如氣候類型中出現(xiàn)"熱草"、"熱雨"等。