芻議樂理在鋼琴初級教學(xué)中的作用

李玉玲

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

芻議樂理在鋼琴初級教學(xué)中的作用

李玉玲

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

鋼琴初級教育是任何一個鋼琴學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷的過程，許多鋼琴初學(xué)者對基本樂理知識掌握得不夠，對比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂理知識不感興趣，但是基本樂理掌握不足會影響他們未來鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。因此，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談怎樣把基本樂理知識落到實處，怎樣在鋼琴初級教學(xué)中體現(xiàn)樂理知識。

樂理；鋼琴；初級教育

目前，素質(zhì)教育是人們熱議的話題，學(xué)校與教師逐漸把素質(zhì)教育的目光放在鋼琴音樂教育上。那么，怎樣使學(xué)生對鋼琴音樂教育產(chǎn)生濃厚興趣，是每一位一線音樂教師需要考慮的問題。筆者從業(yè)多年，發(fā)現(xiàn)許多鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，不過他們對基本樂理知識的學(xué)習(xí)還不夠，更有甚者，認(rèn)為看明白樂譜就可以了，關(guān)于理論知識的認(rèn)知持不在乎、不予理睬的態(tài)度。這些人通常喜歡具有情感意義、現(xiàn)實的鋼琴演奏，對比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂理知識不感興趣，但是基本樂理掌握不足會影響到他們未來鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。那么，怎樣為鋼琴初學(xué)者普及樂理知識？本文將以筆者的自身經(jīng)驗進行淺析。

一、樂理

樂理是鋼琴初學(xué)者首先接觸的、必須掌握的知識，學(xué)會基礎(chǔ)的樂理知識，才能把握樂譜上各種演奏記號，學(xué)會看譜彈奏。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)鋼琴之前能熟練把握五線譜的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴之后一邊進行基礎(chǔ)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)音樂基本知識，這樣會達到事半功倍的效果，并且對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也會增加。這些人對作品的理解程度、把握技巧、展現(xiàn)力都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生。

二、鋼琴初級教學(xué)中引入樂理知識的重要性

樂理是最基本的音樂知識，從宏觀上講，其包含音樂技術(shù)理論與音樂學(xué)理論；從微觀上講，包含所有的基本理論知識。學(xué)習(xí)樂理知識是表演藝術(shù)及理論課程的首要前提，它為未來學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)技巧打下堅實基礎(chǔ)。大多數(shù)鋼琴初學(xué)者并未認(rèn)識到樂理知識和鋼琴演奏的關(guān)聯(lián)性。事實上，樂理理論與鋼琴的演奏是不可分割的，倘若樂理理論沒有充分掌握，學(xué)習(xí)者很難進行下一步學(xué)習(xí)。首先，無法預(yù)知作品的旋律走向，對句法了解不通透；其次，一些專業(yè)術(shù)語無法理解，對作品的寓意理解出現(xiàn)錯誤；最后，對五線譜感到陌生，對作品的結(jié)構(gòu)層次不清楚。這些因素?zé)o形中影響了學(xué)生對鋼琴的練習(xí)。因此，對于鋼琴學(xué)習(xí)者來說，不僅要掌握音樂基礎(chǔ)知識，還要能熟練運用。盡管樂理理論晦澀難以理解，不過對于鋼琴初學(xué)者來說也不是無法掌控的。第一，鋼琴初學(xué)者基本是少年兒童以及青年，這一階段的人群思維運轉(zhuǎn)的相對較快，能夠熟練運用與記憶。第二，鋼琴之所以能引起初學(xué)者的注意，得益于鋼琴演奏能表達出多種多樣的音色。面對如此精彩絕倫的音樂器具，初學(xué)者對其產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)對鋼琴的熱愛，努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三，社會的發(fā)展為我們帶來極其便利的物質(zhì)條件，鋼琴課上出現(xiàn)了多樣的教學(xué)器具，如果老師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的能動性，就會實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理論，鋼琴演奏與樂理理論完美演繹鋼琴音樂的韻律美感。

三、鋼琴初級教學(xué)中引入樂理知識的方法

（一）把握好樂理教學(xué)原則

初級鋼琴學(xué)習(xí)者大都是幼兒與青年，他們的思維跳躍快，富有創(chuàng)造性，所以在教學(xué)中要盡最大努力把鋼琴樂理理論以游戲的形式教授給他們，不能一味地灌輸，要形成“學(xué)中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法。如在練習(xí)聽辨音時值的長短時，把四拍的節(jié)奏比作慢慢前行的外公外婆，二拍的節(jié)奏比作成熟穩(wěn)健的父母，一拍的節(jié)奏比作蓬勃向上的兄弟，而半拍的節(jié)奏則比作活蹦亂跳的小孩子。另外，樂理理論還可以和其他形式的歌唱、舞蹈結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。

（二）在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂理

鋼琴集中授課形式是與“一對一”的授課形式相對立的，在理論的傳播中要注意樂理知識與鋼琴實際操作相結(jié)合，使用現(xiàn)代先進教學(xué)設(shè)備，能夠有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在教授學(xué)生樂理理論與重點時，我們可以用幻燈片展示樂理知識，加以動態(tài)的效果，這樣學(xué)生能夠擁有直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，在聽音樂、思考、說音樂的各種環(huán)節(jié)中細(xì)細(xì)體會樂感，使學(xué)生真正喜歡上音樂，感受到樂理也有其有意思的一面。通過一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，不再恐懼反復(fù)練習(xí)的枯燥感，加深記憶力，也能在技術(shù)技巧的訓(xùn)練中把樂理理論熟練運用。這樣，在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂理知識，使學(xué)習(xí)者理論與實踐綜合運用。

（三）樂理教學(xué)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的樂理理論教授中，教師是學(xué)習(xí)活動的中心，而學(xué)生只是接收知識的“容器”。事實上，真正意義上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的主動性。老師在組織活動中也要以朋友的身份積極參與進來，教師與學(xué)生是親密友好的伙伴關(guān)系。例如，在演奏需要雙手相互配合的作品時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會音節(jié)與音節(jié)之間的聯(lián)系，理解其關(guān)系后再用語言表達出來，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對樂理理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨立思考，具有主觀能動性。另外，老師與學(xué)生之間進行互動，使學(xué)生能夠欣賞老師的示范，學(xué)會畫折線圖，也就是讓學(xué)生在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫成一副線條走向的折線圖，這些都可以增強學(xué)生的參與性，能集中初學(xué)者的注意力，取得不錯的教學(xué)效果。再如，播放一些學(xué)生喜歡的流行作品讓其傾聽，啟發(fā)他們在演奏中剖析樂理。教師可以從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)方案，將有關(guān)聯(lián)的樂理理論和音樂作品聯(lián)系起來，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了打破樂理理論學(xué)習(xí)的乏味性，教師可以采取合作與競爭的手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生積極向上的心態(tài)和知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；還可以在鋼琴教學(xué)中采取問答、搶答的教學(xué)方法，闡述答案、解釋答案的根據(jù)，依據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率決出第一名，在班級予以激勵表揚。經(jīng)過一系列比賽游戲的方法使學(xué)生投身于鋼琴學(xué)習(xí)中，師生有效互動，在無形中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)樂理教學(xué)方式的多樣化。

（四）用感悟促進技巧的掌握

學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣、深入理解后，就會產(chǎn)生真正的依賴與熱愛，這可以使學(xué)生擁有更加迫切的想要了解音樂的動機。擁有尋求知識的欲望與持續(xù)的動機后，接下來培養(yǎng)學(xué)生情感的感召力與感知能力，主要是指感，基本樂理的理會、領(lǐng)會和獨自處置音樂作品的能力。每個人對作品的理解程度都是不同的，這與生活經(jīng)驗、音樂感悟力息息相關(guān)。鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)技巧的練習(xí)是為了深入表達作品的內(nèi)容與感情。從學(xué)習(xí)音樂開始就要注意引導(dǎo)學(xué)生對每部作品的感知能力。比如練習(xí)拜耳等作品時，就要求學(xué)生依據(jù)譜子上的表情記號進行演奏，并且注意手臂、手腕、手指的密切合作，將強與弱的力度細(xì)致地表達出來。在反復(fù)練習(xí)時，要認(rèn)真聽、品、說，認(rèn)真彈奏好所有的小節(jié)亦或是音符。由此對作品的掌控力就水到渠成，隨意的變換節(jié)奏、強弱，達到天人合一，融于音樂殿堂之中。

（五）樂理知識學(xué)習(xí)必須堅持長效性

音樂理論因為表象性不強，本質(zhì)比較晦澀，所以多數(shù)學(xué)生短時間內(nèi)不能學(xué)會，并且遺忘速度非?？?。在教學(xué)中，教師教授的知識是有限的，并不能把全部技術(shù)講授出來，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣，把音樂理論與實際演奏相結(jié)合。例如，旋律與和聲、三和弦等可以分配到練習(xí)作品中，每天堅持練習(xí)，漸進學(xué)習(xí)。而且，在訓(xùn)練過程中不僅是單純的手指運動，還要形成帶著問題彈奏的習(xí)慣，要善于發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷進步。鋼琴音樂理論知識的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是應(yīng)該活學(xué)活用，只有能夠熟練運用了，才能輔助鋼琴演奏，例如，在能夠熟練演奏一首作品后，要做到能夠依據(jù)自身的知識，自然改變旋律、節(jié)奏，學(xué)生可以增加一些輔助音來充實作品的韻律。經(jīng)過一系列風(fēng)格的彈奏，使學(xué)生能夠自己創(chuàng)造曲目，把鋼琴演奏加上個人色彩和個性特征。

上述提到，大多數(shù)鋼琴初學(xué)者都是幼兒與青年，他們擁有一顆單純、善良的心，他們的內(nèi)心希望得到夸贊與鼓勵。如果教師能關(guān)注他們的內(nèi)心，對待他們渴望的目光，積極予以贊揚鼓勵，使他們感受到尊重與關(guān)注，那么學(xué)習(xí)鋼琴理論知識的效果就會提高，更有甚者對音樂理論知識產(chǎn)生極度偏愛，為未來鋼琴學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。與之相反，如果教師采取強制管理、粗暴語言的評價方式，有可能傷害學(xué)生的自信心與自尊心，學(xué)生對樂理知識產(chǎn)生消極的心理，甚至對其成長與未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏后，老師應(yīng)該有目的、有層次地提出一些問題，不過要掌控好問題的范圍與難度，不要超過學(xué)生的認(rèn)知維度。比如“你彈奏得非常好，那你能給老師講一講這句話是什么意思，什么節(jié)奏嗎？”，用求知的語氣與巧妙的方式提問，會增強學(xué)隆的自信心，他們會認(rèn)真思考，組織語言來為你解疑。

（六）在樂理掌握中加深感悟

兒童天生就會對一切美好的事物感興趣，他們對音樂理論的掌控是發(fā)現(xiàn)音樂美的根源。兒童對音樂作品的內(nèi)容與情感更敏感、執(zhí)著，他們會在享受聽覺盛宴與自身演奏中產(chǎn)生豐富的情感，釋放自己的情緒。這些情感的領(lǐng)會，會使兒童與音樂之間的情感能夠密切聯(lián)系，建立豐厚的實質(zhì)感情。

綜上所述，在我國實際教學(xué)中，鋼琴教學(xué)一直注重彈奏技術(shù)技巧的練習(xí)，而忽略了與之密切聯(lián)系的基本音樂理論知識，這直接影響到中國鋼琴教學(xué)健康發(fā)展。實現(xiàn)鋼琴初級教育中的樂理普及是一項系統(tǒng)且耗時的課題，它不僅要求理論充足完善，還要求具體實踐的檢驗。音樂教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一套完善的系統(tǒng)音樂課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

[1]石琳.鋼琴教學(xué)中樂理視唱練耳的重要性[J].科學(xué)中國人，2016(23).

[2]樸虹燁.鋼琴演奏樂理系統(tǒng)的構(gòu)成要素[J].中國校外教育，2013(S2).

G623.71

A

1007-0125(2016)12-0209-02