構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂探析

徐雪梅

【摘 ?要】口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是需要教師花大力氣的難點，學(xué)生往往存在著不同程度的怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，在教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象，有趣的手段，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?口語課堂 ?教學(xué)難點 ?對策

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0146-01

構(gòu)建高效課堂、提高課堂效率，是當(dāng)前減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、改革政治課堂教學(xué)的必然趨勢。而當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是，教師認真講、滿堂灌，學(xué)生認真聽、認真抄，學(xué)生理解了多少，記住了多少，卻限于課堂時間的有限性和教學(xué)任務(wù)的繁重性，無法當(dāng)堂判斷和檢測出來。政治課堂內(nèi)，師生缺乏互動性，課堂缺乏實效性;課外時間里，學(xué)生都把學(xué)習(xí)的重心放在語文、數(shù)學(xué)和外語這三門主科上，在高一、高二甚至高三二輪復(fù)習(xí)之前基本上，根本沒有什么課后時間留給政治、歷史和地理。只有到了考試，才能通過不理想的成績發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的基礎(chǔ)不扎實、知識不牢固的問題。批改試卷、講評試卷時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題普遍存在的問題都是課本原理記憶不牢，答題用語不科學(xué)嚴謹，得分很不理想。這些不利的客觀條件和提升教學(xué)質(zhì)量的主觀意望，迫使政治教師必須認真思考研究，如何充分利用課堂時間，采用各種科學(xué)方法，夯實課本基礎(chǔ)，提高課堂效率。

仔細觀察，我們可以看到，高中英語、語文學(xué)科在課堂教學(xué)中幾乎每天或者每周都采用朗讀、默寫、聽寫的方式來鞏固單詞、詩句、課本，學(xué)生記得牢，課堂效果好。這些語文、英語學(xué)科多年來有效的教學(xué)方式啟示我們，政治課堂同樣可以采用誦、讀、默的教學(xué)方法。在長期的教學(xué)實踐和摸索過程，我感覺在政治課堂中引入課堂誦讀、課前默寫是一種行之有效的好方法。

一、課堂誦讀

課前朗讀。政治課代表在一打預(yù)備鈴時，就提醒學(xué)生，拿出政治課本，翻到所學(xué)內(nèi)容，大聲朗讀重要原理。形成習(xí)慣以后，只要是政治課，學(xué)生就自然而然地在一上課后馬上開始讀書，老師去教室時遠遠就能聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。進入教室后，學(xué)生已經(jīng)為上課作好了充分的準備。

課堂默讀。教師在課堂內(nèi)講述知識時，每講到一個重點知識時，要求學(xué)生集體回答、反復(fù)默念;每講完一個系統(tǒng)的重要知識時，留出一分鐘給學(xué)生當(dāng)堂記憶;在課堂結(jié)束時，概括一框知識結(jié)構(gòu)，再給出三、五分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂消化。如此不斷提醒學(xué)生反復(fù)回答、默念、背誦課本原理，加強課堂短時記憶，就能達到提升課堂效率、減輕課外負擔(dān)的效果。

二、課前默寫

（一）要做好前期鋪墊和宣傳動員工作

要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)時間的緊迫性、夯實基礎(chǔ)的重要性、課前默寫的可行性和實效性，并列舉教師教學(xué)曾經(jīng)有過的成功案例，使學(xué)生認同贊成教師的提議，并在以后的行動中自覺自愿地落實執(zhí)行

（二）要制定好切實可行的方案和具體要求。

如默寫的時間、默寫的內(nèi)容、默寫的要求、默寫的批發(fā)人、檢查負責(zé)人等使學(xué)生在以后的課堂中做到有章可循、有序可

遵、獎罰分明。

1.專門準備本子

默寫前要求學(xué)生每人準備專門的默寫本子，只用于政治學(xué)科的默寫而不作他用。每次默寫時寫上當(dāng)天的日子，寫完一本再用另一本，一直堅持，直到高考。三年下來，所默寫的本子積累下來有十多本，這些默寫本見證了每個學(xué)生的辛勤付出和前行步伐，也證明了付出必有回報的道理。

2.課前快速默寫

課前一打預(yù)備鈴聲，課代表就提醒學(xué)生拿出默寫本，在5分鐘內(nèi)把規(guī)定的內(nèi)容默寫出來。因為有了任務(wù)的督促和時間的限制，學(xué)生會在課堂上和上課前廠緊時間背誦知識，而有了充分的準備，默寫的過程也是緊張高效的、

3.重點內(nèi)容精略

因為默寫的時間所限，所以不可能也沒有必要把課文中的每個知識點和每句話都默寫出來。課堂上教師講課時就應(yīng)該提醒學(xué)生本課有哪些重點和難點，新授過程中還要幫助學(xué)生把繁雜的內(nèi)容進行精簡和概括，臨近下課進行課堂小結(jié)時，順帶布置下節(jié)課課前學(xué)生要默寫的重點內(nèi)容。在默寫的時候?qū)W生就可以有針對性地把上堂課的重點內(nèi)容用要點的形式快速地寫出來。

4.同桌批改修訂

學(xué)生默寫完后，同桌之間交換批改，打出分數(shù)，簽上名字和時間。這樣做既可以幫助被批者更好地發(fā)現(xiàn)問題，也能使批改者得到借鑒和啟示。

5.分層分類達標

通過課堂和課前的認真準備和相互批改，大部分學(xué)生都能達到80分—100分。根據(jù)不同的班級和學(xué)生層次，各班限定一個最低標準，一般來說，拔尖班應(yīng)達到90分，普通班要達到80分，同一個班級中對后進生和優(yōu)秀生也可以分兩個標準，以達到分層教學(xué)、各有提升。

（三）要恰當(dāng)引入競爭機制、激發(fā)學(xué)生興趣

如每個自然組選出一個代表上臺比一比誰默寫得越好越快，同時每個組全體同學(xué)也進行默寫競賽，先默寫好的人數(shù)越多得分越高。這種默寫競爭機制，獎罰分明，公平高效。

（四）分年級分類默寫

高一年級沒分科之前，政治課堂每周只有2節(jié)課，課時少，內(nèi)容多，可以適當(dāng)利用早讀、晚讀時間默寫;高二分科后，課時量增加，可以利用課前五分鐘默寫;高三進入一輪復(fù)習(xí)時，時間比較充裕，可以和高二一樣默寫;二輪復(fù)習(xí)開始后，時間比較緊張，可以要求學(xué)生只默寫主干知識，簡潔明了;三輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生經(jīng)過三年來的反復(fù)誦讀和默寫，對知識已經(jīng)非常熟悉，可以要求學(xué)生默寫框架和知識體系，以及重要考點和難點、易錯易混點和經(jīng)濟生活的計算公式。

總之，課堂誦讀和短短的5分鐘課前默寫既檢測和鞏固了學(xué)生的知識，又不影響課堂教學(xué)的進度，實為夯實基礎(chǔ)的可行做法。當(dāng)然，再好的做法都貴在堅持，日久才能見效;從高一到高考，從新授課到復(fù)習(xí)課，學(xué)生對每一重要知識點都最少背誦了五至六遍、默寫了五至六遍，這樣的檢測和鞏固頻率對于學(xué)生，使學(xué)生對課本基礎(chǔ)的熟悉程度可以說是滾瓜爛熟，夯實基礎(chǔ)、應(yīng)對高考，足己。