聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索

◎丁　婕 袁富強

聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索

◎丁婕 袁富強

本文從講述對學生展開創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要性入手，分析并對聲樂演唱教學中有關于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的相關策略進行了探究。

聲樂演唱 創(chuàng)造性思維 聲樂教學

知識時代的今天，創(chuàng)新已成為各高校教育改革主要發(fā)展方向，為的是與時代發(fā)展步伐一致。在教學的過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學模式，并巧妙運用現(xiàn)代教學方式，去針對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，挖掘學生的主動性，進而讓音樂作品得到更好的詮釋。

一、創(chuàng)造性思維在聲樂演唱中的重要價值

音樂屬于一門情感藝術，其可以將人類的多種情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以，當演唱者具備優(yōu)良的創(chuàng)造性思維時，可幫助其在演唱時更好地融入情感中，進而完成一項美的藝術作品。站在聲樂演唱的角度而言，其題材豐厚，這無論是對于演唱者的演唱技巧還是整體素養(yǎng)而言，要求極高；而站在創(chuàng)造性思維層面來說，不同的思維方式會直接對演唱風格產生影響。長時間地對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可形成一種特有的演唱風格，進而形成一種個性化的表演，更能體現(xiàn)出對作品內涵的理解程度。想象力屬于心理活動的重要表現(xiàn)方式之一，其通常都穿插在整個聲樂演唱過程中，如果是一個沒有想象力的人在演唱，則整個作品就如同失去靈魂一般。事實上，想象力就是創(chuàng)新思維的具體展現(xiàn)形式，因此可得，對學生進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)極為重要。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的相關舉措

（一）對知識的積累給予注重

聲樂藝術是音樂與語言的融合體，[1]具有一定的藝術性與科學性。作為一名合格的聲樂教師，在教學過程中，要讓學生明白聲樂藝術的與時俱進，認知到其具備的多元化特征，不能只是一味地在傳統(tǒng)技巧方面探索，要將該藝術與當今的科學知識、文化進行結合，這樣不僅可以拓寬自己的視野，還能夠為更好地理解聲樂演唱作品創(chuàng)建有利的條件。因為只有具備豐富的科學文化知識和深厚的藝術功底，才能夠為更好的藝術創(chuàng)造奠定良好的基礎。

另外，在積累的進程中，要慢慢落實從理論到實踐的轉變，而這一轉換過程是離不開大量的演出實踐的。創(chuàng)新性思維是一個學習、積攢乃至實踐的進程，需通過不斷的腦力、體力的付出，從而在長期研討的基礎上得到豐厚果實。所以，在聲樂教學進程中，需要讓學生加入到實際的演出實踐中，并為其精心創(chuàng)建教學情景，讓他們體會到每一次演出的重要性。

（二）激勵學生敢于嘗試

在日常的聲樂演唱教學過程中，學生要敢于對自己的作品提出意見和建議，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[2]對于一部作品，不管是現(xiàn)有的，還是需要接著創(chuàng)造的，教師都應當對學生的想法給予尊重，以免打消學生的積極性，使得學生對自己的作品有獨到的見解，能夠打破對傳統(tǒng)模式的模仿。一部好的藝術作品，需要經過一定時間的磨合，才能閃閃發(fā)光。但如果一個置身于藝術事業(yè)的人，沒有創(chuàng)造性思維，則其幾乎不可能在聲樂演唱這條路上走得長遠。具體而言，教師需要在教學實踐過程中，激勵學生敢于說出自己的藝術思維。例如，一部作品的演唱，有同學會產生意見的分歧，認為各自不同的唱法也可以賦予其新的生命，對此，教師應當將學生進行分組，讓學生對不同的演唱方法進行比較，從而看出音樂表現(xiàn)的差異性。

（三）提升感受力

感受力這一詞源于西方詩歌中的專業(yè)用語，其本質就是感動于柔情。而如今，感受力也發(fā)生了相對應的變化，意指充分使用感受去體會外界一切事物的能力，而此能力就是非藝術家與藝術家間區(qū)別的重要規(guī)范。一直以來，唱歌是人們對內心情感抒發(fā)的一種有力方式，與歌唱技巧對比，情感對聲樂藝術而言更為重要，只有演唱者具有飽滿的情感，再配上一些歌唱技巧，才能將作品的藝術美淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以，在日常聲樂教學進程中，教師要加大對學生感受力的培養(yǎng)。只有加強對學生感受力的培養(yǎng)，才能落實學生對演唱情感及技巧的有效掌握。另外，教師可經常帶學生進入大自然、社會中去體驗自然，體驗生活，從而運用不同藝術方式提升學生對于聲樂作品的表達水平，進一步達成獨一無二的創(chuàng)新思維。

綜上所述，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開教師的耐心引導和學生的勇于探究，這需要一個長期的過程，不可一蹴而就。所以，在日常的聲樂教學中，教師需構建現(xiàn)代教學觀念，加大力度積攢學生的科學文化知識，激勵學生敢于實踐，以此實現(xiàn)創(chuàng)新思維水平的提高。

[1]田亮.淺析聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維[J].文藝論壇，2015（10）.

[2]程小娟.聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索[J].體育·美育，2016（03）.

（責任編輯 劉冬楊）

丁婕，女，碩士，江西科技師范大學音樂學院，助教，研究方向：音樂學；通訊作者：袁富強，男，碩士研究生，江西中醫(yī)藥大學，講師，研究方向：聲樂演唱與教學研究）