動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
——北師大版《語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))》之《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)

王珍榮

(中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)，北京 100081)

動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
——北師大版《語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))》之《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)

王珍榮

(中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)，北京 100081)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

識(shí)字和寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，按照教材的編寫要求，二年級(jí)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)在一定程度上的認(rèn)寫合流，為三年級(jí)的習(xí)作做準(zhǔn)備.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)于故事的閱讀，提出的學(xué)段目標(biāo)是：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流.”

教材在本單元的金鑰匙中指出：“復(fù)述時(shí)，要先想想課文的內(nèi)容，盡量用自己的話說(shuō)，不要背課文.”

鑒于上述教學(xué)任務(wù)，識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，是本次教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)探討的問(wèn)題.在教學(xué)中，字、詞對(duì)語(yǔ)境的依存關(guān)系，語(yǔ)境對(duì)詞義的選擇、限制與規(guī)定的關(guān)系，是需要學(xué)生在反復(fù)的言語(yǔ)實(shí)踐中不斷體會(huì)的一個(gè)重點(diǎn).因此，在教學(xué)中，利用語(yǔ)境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，初讀課文，在大語(yǔ)境中正音、識(shí)字，初步了解課文的內(nèi)容；再讀課文，幫助學(xué)生在不斷地建立聯(lián)系中，理解詞語(yǔ)，從而獲得對(duì)自己感興趣的獅子、兔子的初步的感受和想法.

二、教學(xué)背景分析

《獅子和兔子》是北師大版《語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))》第十單元中的第二篇主體課文.本文是一篇童話故事，講述的是一只力氣大、脾氣也很大的獅子怎么也趕不走身上的紅螞蟻，后來(lái)在兔子的提醒下，把問(wèn)題解決的故事.

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，基本上已經(jīng)掌握了所有獨(dú)立識(shí)字的方法，在本冊(cè)書第九單元，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)想寫用”的獨(dú)立識(shí)字的步驟，到第十單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要開始有意識(shí)地進(jìn)行這一方法的實(shí)踐和應(yīng)用.在前面的測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于“疲、癢、叮、嘻、討、厭”這幾個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)能夠正確讀出讀音，而對(duì)于“決、醒、蹲、脾、羞、怒、憑”這幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解有一定困難.此外，對(duì)于本課中詞語(yǔ)的理解，有33%的學(xué)生對(duì)“惱羞成怒”的理解比較困難，所以，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)和兔子最后說(shuō)的那句有道理的話的理解將是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).

本文就閱讀而言，學(xué)生容易做到的是對(duì)于獅子這個(gè)形象的理解，而兔子是一個(gè)需要在老師的引導(dǎo)下才能深入理解的角色.本文的兔子是一個(gè)“智者”的形象，不但給了獅子解決問(wèn)題的辦法，幫助獅子總結(jié)道理，還表達(dá)婉轉(zhuǎn)，很給獅子面子.這樣的形象，學(xué)生是不容易認(rèn)識(shí)的.因此，也是本課要解決的一個(gè)難點(diǎn).

三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1. 運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，明白“惱羞成怒”“筋疲力盡”的意思.

2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解獅子與兔子之間對(duì)話的內(nèi)容，能夠認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理.

重點(diǎn)：

1.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字.

2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“惱羞成怒”的意思.

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

難點(diǎn)：

理解獅子與兔子對(duì)話的內(nèi)容，明白解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理，感悟兔子“智者”的形象.

四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)(附教學(xué)流程圖)

(一) 激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入引課題

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看同學(xué)們能不能猜出他是誰(shuí)？

頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)，林中一聲吼，百獸都跑凈.

我們今天要學(xué)的這篇課文是獅子和誰(shuí)的故事，你們知道嗎？

2.板書課題：獅子和兔子

獅子的“獅”是一個(gè)形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是反犬旁，說(shuō)明與動(dòng)物有關(guān)，右邊的“師”表示它的讀音.兔子的“兔”不能丟掉那個(gè)點(diǎn).

3.齊讀課題.

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.隨文識(shí)字，把課文讀正確、流利

(1)自由讀課文，標(biāo)出自然段，在讀的過(guò)程中圈畫自己不認(rèn)識(shí)的字.

(2)檢查自然段標(biāo)畫的情況.這篇文章有幾個(gè)自然段？先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你對(duì)一下，看看自己標(biāo)對(duì)了嗎？

(3)教師范讀.

過(guò)渡：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍課文，讀的時(shí)候，老師會(huì)把大家不認(rèn)識(shí)的字著重讀，或者重讀兩遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng).

預(yù)設(shè)：“又疼又癢”所在的句子，“筋疲力盡”“‘哧哧’地笑”“惱羞成怒”“縱身跳進(jìn)河里”“解決不了問(wèn)題的”.

(4) 同桌互查朗讀課文.

2.了解文章大意

(1)讀詞語(yǔ) (屏幕上呈現(xiàn)所有生詞).

都讀正確了嗎？繼續(xù)朝著目標(biāo)努力！老師這里有一組詞，你來(lái)讀一讀，看看能不能把它們讀下來(lái).

(百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 哧哧地笑 惱羞成怒 提醒 憑 脾氣 解決)

(2)能不能用屏幕上的所有詞語(yǔ)，把這個(gè)故事講一遍呢.先跟同桌互相說(shuō)一說(shuō).

預(yù)設(shè)：自稱為百獸之王的獅子，被紅螞蟻咬得又疼又癢，為了把紅螞蟻趕走，他累得筋疲力盡，兔子還在一邊笑他，他惱羞成怒.后來(lái)，兔子提醒他，跳進(jìn)水里紅螞蟻就可以沖走了，獅子照他的方法做了，紅螞蟻真的被沖走了.兔子還告訴獅子，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的.

3. 出示目標(biāo).

認(rèn)字目標(biāo)——同學(xué)們看屏幕上變紅的字，這些都是大家要認(rèn)識(shí)的字.

寫字目標(biāo)——同學(xué)們看屏幕上變藍(lán)的字，這兩個(gè)字是大家要會(huì)寫的字，你能寫正確嗎？

(三)隨文識(shí)字，理解主旨

1.認(rèn)識(shí)人物——獅子

過(guò)渡：課文讀了兩遍，你認(rèn)為這只獅子有什么特點(diǎn)？能找到書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎？

板書：力氣大，脾氣大(點(diǎn)擊屏幕，脾氣兩個(gè)字變紅變大)，再讀讀這個(gè)詞“脾氣大”.

出示課件(把“脾氣”的“脾”變紅) ：第一段話獅子“根本不把別的動(dòng)物放在眼里”.

自讀：帶著你對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，再讀一讀這一段話.

2.了解事件——被叮咬

過(guò)渡：他根本不把別的動(dòng)物放在眼里，可是沒(méi)想到——快讀讀第二自然段，看看發(fā)生什么事了.

(1)學(xué)習(xí)第二段，結(jié)合生活實(shí)際理解“又疼又癢”的獅子.

獅子被螞蟻咬了，又疼又癢.

①讀第二自然段.

②你生活中有沒(méi)有又疼又癢的感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)那是什么滋味.(找一個(gè)孩子說(shuō)感受——帶著感受讀詞——再讀讀這個(gè)“癢”字)

總結(jié)學(xué)法：大家是結(jié)合著自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思.

過(guò)渡：此時(shí)的獅子可是被一群紅螞蟻咬啊，那他得是什么感受??？

快帶著你的感受讀一讀這一段.

③指導(dǎo)朗讀.

(2)結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想，理解“筋疲力盡”.

過(guò)渡：真是難受極了，那他得趕緊想辦法解決這件事，快讀讀第三自然段，他是怎么做的？

①指名讀第三段.

生讀，師過(guò)渡：照你這么讀，紅螞蟻肯定下不來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試.(指兩名學(xué)生讀)

指名讀——齊讀——師生接讀.

②理解“筋疲力盡”.(PPT：出示變紅的“筋疲力盡”)

過(guò)渡：你覺(jué)得獅子什么樣就稱得上是“筋疲力盡”了？(生發(fā)散表達(dá))帶著你的感受讀一讀“筋疲力盡”這個(gè)詞.

此時(shí)，“疲”和“盡”變強(qiáng)，另外兩個(gè)字變?nèi)?讀讀這個(gè)字——疲，你能用這個(gè)字組一個(gè)詞嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠組詞，疲——疲勞，疲憊；盡：老師給你一個(gè)詞，窮盡，就是沒(méi)了，此時(shí)的獅子已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了.

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不能用疲組詞，那么——同學(xué)們你們看看這個(gè)字是病字旁，我們剛剛學(xué)的癢字也是這個(gè)偏旁，這類字都是在告訴我們身上難受，很不舒服，對(duì)不對(duì)，老師給你們組詞——疲勞、疲憊.

再讀讀這個(gè)詞——筋疲力盡.同學(xué)們是結(jié)合著自己的生活實(shí)際展開想象，理解“筋疲力盡”的.

帶著感受再來(lái)讀一讀這一段，可得把獅子使勁折騰和他累得筋疲力盡的感覺(jué)讀出來(lái).

自己練讀——指名兩人讀.

(3)聯(lián)系上下文，理解“惱羞成怒”.

經(jīng)過(guò)這樣一番折騰，紅螞蟻還是沒(méi)有被趕走，蹲在一旁的兔子還在“哧哧”地笑話獅子，你覺(jué)得獅子會(huì)怎么樣呢？自己讀一讀第五段.(若學(xué)生自己說(shuō)出不高興，很生氣，氣極了……)

點(diǎn)擊PPT，出示“惱羞成怒”.

回讀1～4自然段，思考一下，獅子惱羞成怒的原因是什么？

預(yù)設(shè)1：獅子身為百獸之王，被自己瞧不起的螞蟻咬了，又被兔子嘲笑，他很生氣……(讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完)

預(yù)設(shè)2：因?yàn)楠{子根本不把別的動(dòng)物放在眼里，現(xiàn)在卻被他們欺負(fù)，所以覺(jué)得很沒(méi)面子，不好意思，難為情.

是啊，身為百獸之王的獅子，被自己看不起的紅螞蟻咬，自己卻一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，還被兔子嘲笑，那多難為情，那氣憤形成了一股怒火！帶著你的感受讀一讀這個(gè)詞.

帶著你的體會(huì)把這段話讀一讀！自讀——指名讀.

3.理解兔子的笑——教方法

(1)獅子發(fā)怒了，這樣一只小兔子又該怎樣應(yīng)對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6～8自然段.

兔子是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？

預(yù)設(shè)：兔子告訴獅子，你跳到水里就行了.

板書：教方法.

你覺(jué)得這是一只什么樣的兔子？為什么？

預(yù)設(shè)1：這是一只聰明的兔子.因?yàn)樗嬖V獅子怎么趕走紅螞蟻.

還有補(bǔ)充嗎？

預(yù)設(shè)2：還告訴獅子一個(gè)道理.板書：明道理.

出示最后一段，讀一讀.

要想解決問(wèn)題，必須——想辦法，動(dòng)腦筋.

師總結(jié)：其實(shí)我們現(xiàn)實(shí)生活中的人們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)——?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題.

(2)下面就讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀課文，請(qǐng)一生做旁白，另外男生讀獅子，女生讀兔子.

聽(tīng)了大家的朗讀，我想朗讀的目標(biāo)一定達(dá)到了！

(四)檢測(cè)識(shí)字情況，寫字

1.認(rèn)字

同桌檢測(cè)一下，打開語(yǔ)文書第119頁(yè)，看第十單元，同桌指一指字條里的字，看他會(huì)不會(huì)認(rèn).

都有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些字了？接下來(lái)，繼續(xù)動(dòng)腦筋想一想如何讓我們也能做到寫正確.

2. 寫字

今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)寫“解決”這兩個(gè)字.

(1)先看“解”，這個(gè)字的部件比較多，所以寫的時(shí)候要注意緊湊.它由三個(gè)部分組成，左邊是一個(gè)——角，右上邊是一個(gè)——刀，右下邊是一個(gè)——牛.在古代，這個(gè)字表示人們要用刀把牛頭上的角從牛身上分解出來(lái).你們說(shuō)說(shuō)，怎么寫就不容易寫錯(cuò)呢？你要提示大家什么？

看老師寫一個(gè)，伸出小手和老師一起寫.刀字要離左邊的角近一些.

描一個(gè)，寫一個(gè).

(2)決：你能說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字像？能用換一換的方法說(shuō)說(shuō)如何記住“決”嗎？注意左右的寬窄和交叉、避讓.

描一個(gè)，寫一個(gè).

(3)評(píng)價(jià)：正確，漂亮.

聽(tīng)寫：翻到背面.決心的決，決定的決；解放軍的解.

同桌互查，評(píng)價(jià).

總結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了獅子和兔子的故事，明白了遇事多動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的道理，還認(rèn)識(shí)了13個(gè)字，會(huì)寫了3個(gè)字，大家的收獲真多.下節(jié)課，我們將嘗試著把這個(gè)童話故事在板書的提示下，有創(chuàng)意地復(fù)述下來(lái).

板書：

獅子 和 兔子

力氣大 脾氣大 聰明

又疼又癢 教方法

筋疲力盡 明道理

惱羞成怒

(教學(xué)流程圖)

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)寫本課生字，看看能不能寫對(duì).

2.訂正詞語(yǔ).

六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思

1.依據(jù)特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效性

首先，基于學(xué)生心理、生理特征，抓學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)定教，根據(jù)前面測(cè)試的情況來(lái)確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).以識(shí)字為例，前面測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)生字學(xué)生基本上不用教就已經(jīng)會(huì)了，所以教學(xué)中以復(fù)習(xí)鞏固的形式簡(jiǎn)單處理，對(duì)7個(gè)生字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在脫離語(yǔ)境中檢測(cè)，在朗讀中增強(qiáng)對(duì)生字生詞的理解，層層深入.

其次，整合多方資源，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.本課位于二年級(jí)下冊(cè)第十單元，本冊(cè)書的第九單元?dú)w納了獨(dú)立識(shí)字的四個(gè)步驟，即“認(rèn)、想、寫、用”，在進(jìn)行本課識(shí)字、寫字的教學(xué)過(guò)程中，教師不斷復(fù)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為三年級(jí)獨(dú)立識(shí)字過(guò)渡，為認(rèn)寫合流做好準(zhǔn)備.此外，教師還整合了本單元語(yǔ)文天地中的句式練習(xí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解.

2.通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)，提高低年級(jí)課堂教學(xué)實(shí)效性

這篇課文打算用一節(jié)半課的時(shí)間來(lái)完成所有的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)中，潛能被充分挖掘，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng).再加之教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感逐漸增強(qiáng)，他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解，閱讀能力也得到了提升.

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

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教育資訊

逾七成校長(zhǎng)認(rèn)為核心素養(yǎng)有助素質(zhì)教育

本報(bào)訊(記者 董少校)在第十一屆中國(guó)長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇舉辦之際，長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校長(zhǎng)調(diào)研報(bào)告發(fā)布。報(bào)告顯示，75.5%的校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出有助于實(shí)施素質(zhì)教育，能引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)依次為社會(huì)責(zé)任、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，最缺乏的核心素養(yǎng)依次為社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)。校長(zhǎng)們近期準(zhǔn)備采取的措施包括在課程中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)使老師理解并具備相應(yīng)的技能、課堂中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等。

主辦方建議，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的考試評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)全社會(huì)樹立起正確的教育質(zhì)量觀和人才觀。加大基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程開發(fā)與實(shí)施力度，校長(zhǎng)和教師需要開發(fā)出更豐富的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、成體系的課程培養(yǎng)體系，探索更加多元適切的教學(xué)方法，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

此次調(diào)研由上海市教育報(bào)刊總社發(fā)起，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所完成，在上海、浙江、江蘇和安徽4個(gè)省市共調(diào)研330名中小學(xué)校長(zhǎng)。

第十一屆中國(guó)長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇10月21日至22日在上海主辦，聚焦“核心素養(yǎng)——校長(zhǎng)的思考與實(shí)踐”主題，來(lái)自4省市的250多名中小學(xué)校長(zhǎng)參與討論交流。

(轉(zhuǎn)載自《中國(guó)教育報(bào)》2016年10月22日第3版)