“一體化”模式在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張洣鳳

（東莞市技師學(xué)院，東莞 523000）

“一體化”模式在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張洣鳳

（東莞市技師學(xué)院，東莞 523000）

本文對機械設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對“一體化”教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用提出一定的建議和參考。關(guān)鍵詞：一體化模式 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強，發(fā)展過程中需要的專業(yè)人才數(shù)量與日俱增，尤其是在機械行業(yè)，需要源源不斷的專業(yè)型人才來進行現(xiàn)代化社會的建設(shè)。因此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該使用“一體化”教學(xué)模式以全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力，使其成為實用型人才，從而更好地投入到我國的社會建設(shè)當(dāng)中。

1　機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)這一課程是工業(yè)設(shè)計中的一門重要課程，涉及的知識面較大，且理論與實踐結(jié)合的程度也較深，能夠充分提升學(xué)生的動手能力。這一課程要求學(xué)生應(yīng)該了解機械設(shè)備動力和運動特性，并且全面掌握常用機械的設(shè)計方法和基本原理，以為未來的工作打下良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)[1]。

雖然目前有很多學(xué)校非常重視這門課程的教學(xué)，也投入了比較先進的教學(xué)設(shè)施供學(xué)生實踐操作，但是總體情況上來看，實際過程中還是出現(xiàn)了一定的問題。

2　“一體化”教學(xué)模式在課程中使用的必要性

比較傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師主要是重點講授課程的理論部分，從而讓學(xué)生能夠了解這一學(xué)科的基本操作程序、基本理論和基本概念。然而，這種方式忽視學(xué)生在課堂中親手實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中只具備理論知識而沒有實際的動手能力。而所謂“一體化”的教學(xué)模式，就是將“教”“學(xué)”“做”融合在一起，即強調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該將理論和實踐充分結(jié)合。這種方法能夠充分解決理和實分家、教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。這方面我國的教育家陶行知提出了“教學(xué)做合一”的理論，強調(diào)教、學(xué)、做中應(yīng)該將“做”作為教學(xué)的核心部分。此外，我國的教職專家姜大源也在這一方面提出了相關(guān)的教學(xué)建議。他認(rèn)為，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)型人才就應(yīng)該充分改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)?？梢姡跈C械設(shè)計教學(xué)中采用“一體化”教學(xué)模式十分必要。

3　“一體化”教學(xué)模式在機械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

3.1“一體化”教室的創(chuàng)建

傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)科目教學(xué)是交替使用實訓(xùn)室和多媒體教室進行。一般情況下，先由教師講授課程的基礎(chǔ)理論知識，后讓學(xué)生進行動手實踐。由于理論課和實踐課教學(xué)的地點不同、時間也不同，且有時候兩個課程的間隔時間較長，往往使學(xué)生忘記一些操作步驟，導(dǎo)致不能達到很好的實踐效果。因此，這一課程教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)的空間進行統(tǒng)一劃定，開設(shè)一個集多媒體教室和實訓(xùn)室功能于一體的“一體化”教室。在這種“一體化”教室授課，能夠讓學(xué)生在了解機械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論后，馬上可以利用理論知識進行實踐，從而有效避免了理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。如果理論內(nèi)容較少，可以有效縮短理論講授的時間，以保證學(xué)生能夠有充足的時間進行動手實踐，從而提升自身的實踐能力[2]。

3.2“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)建

一體化教學(xué)模式給教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)該具備過硬的機械設(shè)計理論專業(yè)知識，還要具備很強的實際操作能力，同時還要對一些特殊情況進行及時處理。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，充分提升他們的教學(xué)能力，并且培養(yǎng)他們的“雙師型”素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該具備將其他學(xué)科與機械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合的能力。例如，在進行畫零件的教學(xué)中，教師可以將CAD機房融入到教學(xué)過程中，將學(xué)生的設(shè)計方案進行仿真和建模的操作，從而充分保證設(shè)計的合理性。而以上這些工作都需要教師具備很強的教學(xué)能力和操作能力。另外，學(xué)校也可以引進一些企業(yè)中的技術(shù)人員來對學(xué)生進行教學(xué)，從而促使學(xué)校建立“雙師型”教學(xué)隊伍，提升教學(xué)效果。

3.3設(shè)計并實施創(chuàng)新性的教學(xué)項目

由于教學(xué)的教材和模式有很大的局限性，所以教師在進行機械設(shè)計教學(xué)過程中直接講解和分析具體的工程項目，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生與教師之間形成一個良性的互動模式，從而有效提升教學(xué)效果。

具體來講，“一體化”的教學(xué)模式主要是將教、學(xué)、做充分結(jié)合在一起。而在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，可以將教學(xué)地點設(shè)定為校企合作的車間，將企業(yè)中所使用的零部件用于教學(xué)。例如，將減速器等部件作為教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在校企合作的車間中充分感受設(shè)計的氛圍，學(xué)習(xí)機械設(shè)計的各種技能；可以在車間進行機械運動特性的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，過程中教師也可以提供給學(xué)生一些實際的案例作為參考，從而促使學(xué)生能夠在實際操作過程中加強實際動手能力。另外，教師還可以設(shè)計一些提升學(xué)生實踐能力的任務(wù)，如將齒輪軸、齒輪等子項目作為教學(xué)對象，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行機械零件設(shè)計，再將自己的設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計進行比對，明確自己在設(shè)計中的不足，從而讓自己的設(shè)計水平不斷提升。

3.4“一體化”教學(xué)項目的評價

教學(xué)項目的評價過程是“一體化”教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。只有對學(xué)生的實際操作結(jié)果進行有效評價，才能促使學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合，從而達到很好的效果。所以，在具體的評價過程中，教師可以使用目標(biāo)評價和教學(xué)過程評價兩種方式結(jié)合的方法，對學(xué)生實踐過程中的項目實施過程、知識獲取情況、時間觀念、項目完成報告、環(huán)境的保護、設(shè)備維護和保養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作等方面進行綜合考量。同時，還可以對學(xué)生在教學(xué)過程中的職業(yè)素養(yǎng)和項目訓(xùn)練等方面的情況進行綜合考量。此外，教師還可以使用定性預(yù)定量評價相結(jié)合的方法，對平時作業(yè)、實驗完成情況、創(chuàng)新作品三方面分別進行個人自評、小組互評、教師評價，同時綜合最后的考試成績，給予學(xué)生最終分?jǐn)?shù)，以使最終分?jǐn)?shù)更加具有準(zhǔn)確性。

評價完成后，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行充分鼓勵和肯定，對進步程度較大的學(xué)生進行重點表揚，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、個性、潛能的發(fā)揮，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為專業(yè)型的機械設(shè)計人才。

4　結(jié)論

綜上所述，教師在進行機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用“一體化”的教學(xué)方法，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的設(shè)計能力和設(shè)計水平，促使自身成為能夠為祖國建設(shè)貢獻力量的專業(yè)型人才。

[1]胡鳳英.機械設(shè)計基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式初探[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，（2）：94-96，101.

[2]張英.基于CDIO理念我國機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2014.

Application of "integration" Mode in Basic Teaching of Mechanical Design

ZHANG Mifeng
(Dongguan technician college, Dongguan 523000)

In industrial design, mechanical design foundation is a very important course, and in the course of this major occupies an important position. The teaching m ethod of "integration" to give students i n the theory and practice of mechanical design basic teaching will be combined with the full, so as to enhance their practical ability and practical ability, but also to let teachers' teaching efficiency can be fully promoted. So this paper analyzes the current s ituation of the teaching of m echanical des ign, and puts forward some suggestions and reference for the application of "integration" teaching model in the course.

integration mode, mechanical design foundation, teaching method