適應(yīng)形勢(shì)圖發(fā)展 求真務(wù)實(shí)謀效益

洪波

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。江蘇省鹽城中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑霓k學(xué)理念是“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，關(guān)鍵是打造一支學(xué)養(yǎng)深厚、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，廣大教師要有為學(xué)生發(fā)展奠基的意識(shí)和理念，有為學(xué)生發(fā)展奠基的知識(shí)和技能，還要有教育教學(xué)方面的高遠(yuǎn)的追求。這些方面素質(zhì)的形成光靠教師自身的努力是不夠的，必須依賴于學(xué)校有意識(shí)的培養(yǎng)和引領(lǐng)。近年來，我校一直十分重視對(duì)教師的培養(yǎng)工作，積極探索，采取了一系列頗有創(chuàng)意的做法：

1. 以教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師自我發(fā)展

2006年，我校率先出臺(tái)了《中學(xué)教師（個(gè)體）發(fā)展規(guī)劃》，專門印制了《教師（個(gè)體）發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施考核登記報(bào)告冊(cè)》和《中學(xué)教師作業(yè)本》，要求55歲以下的教師根據(jù)自身的年齡、學(xué)科等實(shí)際情況，制訂三年的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科研究等方面的具體目標(biāo)和實(shí)施步驟，填寫在報(bào)告冊(cè)上，并按照自己的規(guī)劃，定期在《中學(xué)教師作業(yè)本》上完成相應(yīng)的書面作業(yè)，學(xué)校每學(xué)期末檢查一次，檢查結(jié)果作為年度考核和職稱評(píng)審的重要依據(jù)。2014年秋，學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上精心編印了《教師成長(zhǎng)記錄袋》和《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書》。規(guī)劃書設(shè)定了新的一輪教師三年專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)，豐富了項(xiàng)目設(shè)定，完善了評(píng)價(jià)體系，富有人文性、可操作性，有利于引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期結(jié)束前教務(wù)處都對(duì)部分項(xiàng)目達(dá)成情況進(jìn)行階段性檢查。我校的這一創(chuàng)舉在鹽城市及周邊城市引起了很好的反響。

2. 通過“引進(jìn)來”和“走出去”提升教師的理論素質(zhì)

為開闊教師理論視野，吸收他人有益成果，學(xué)校緊緊抓住教育對(duì)外開放的機(jī)遇，堅(jiān)持讓教師“走出去”。近三年來，學(xué)校累計(jì)派出15位教師參加江蘇省教育廳組織的境外培訓(xùn)，派出32批、共525人次參加江蘇省教育廳、鹽城市教育局組織的新課程骨干教師培訓(xùn)及學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校在“走出去”的同時(shí)也注意“引進(jìn)來”，邀請(qǐng)了31位國(guó)家教育部、江蘇省及兄弟省份教研室、高校的專家和教授來學(xué)校講學(xué)，讓教師領(lǐng)略大師精湛的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)?！耙M(jìn)來”的一個(gè)亮點(diǎn)是主動(dòng)與高校“聯(lián)姻”，為教師成長(zhǎng)搭建更高、更廣的平臺(tái)。學(xué)校加入了徐州師范大學(xué)發(fā)起的“蘇北名?？蒲泄餐w”，定期邀請(qǐng)徐州師范大學(xué)各學(xué)科教授和研究生來學(xué)校聽課，并作課堂實(shí)錄，然后和老師們一起進(jìn)行課例分析、探究，面對(duì)面交流，使教師們大開眼界，受益匪淺。特別引人注目的是，為了讓教師們?cè)诟叩钠脚_(tái)上得到更為系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)校于2006年末與華東師范大學(xué)簽約，由華東師范大學(xué)課程系在我校開設(shè)研究生課程班，對(duì)教師進(jìn)行為期三年的專業(yè)培訓(xùn)。目前70位教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考試，圓滿結(jié)業(yè)。

3. 發(fā)揮名師的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用

我校于2007年成立了“名師工作室”，以特級(jí)教師和教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師為工作室主任，并由他們提名校內(nèi)學(xué)科骨干教師為成員，構(gòu)成學(xué)科教學(xué)研究的強(qiáng)大陣容。六個(gè)工作室成立以來積極開展工作，認(rèn)真組織學(xué)科攻關(guān)?！拔鍑?yán)”規(guī)定出臺(tái)后，我們更加注重發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范作用：組織他們深入一線聽課，為新課程教學(xué)“把脈”;擔(dān)任學(xué)校杯賽評(píng)委并通過教學(xué)論壇點(diǎn)評(píng)決賽課;調(diào)閱各年級(jí)特別是高三年級(jí)的教學(xué)案和大型考試試卷，提出整改意見，等等，充分展示了名師的精深造詣和敬業(yè)精神。在他們的帶動(dòng)和影響下，越來越多的教科研專家和學(xué)科領(lǐng)軍人物脫穎而出，形成了“趕學(xué)比超”、爭(zhēng)做業(yè)務(wù)骨干的良好氛圍。

4. 以系列杯賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升

這是我校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，早在20世紀(jì)80年代末就開始舉行。進(jìn)校第一年的新教師參加“新秀杯”，工作第二年、30歲以下的教師參加“五四杯”，還有30～40歲的“而立杯”、40～50歲的“不惑杯”、50～60歲的“紅燭杯”。每一種杯賽每學(xué)年各舉行一次，幾乎全體教師都要參加。近年來為促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)，我們著力抓好“五四杯”和“而立杯”。杯賽要求一人參賽，全組出力，一人上課，全組受益;提倡在遵循基本教學(xué)原則的前提下，展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。2014年開始我們對(duì)杯賽課的評(píng)課方式進(jìn)行大膽改革，邀請(qǐng)了鹽城市教科院以及市直學(xué)校的特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人組成專家評(píng)審組，使得外聘評(píng)委占到近一半，大大提高了杯賽結(jié)果的信度和效度。許多教師通過杯賽的磨練，迅速成長(zhǎng)。我校每年都有一批教師參加市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽，每年都有20人左右獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。

5. 加強(qiáng)備課研究，努力提高課堂教學(xué)有效性

近年來，積極推行三次備課，即：全體教師在教學(xué)案形成之前先進(jìn)行獨(dú)立備課，這是一次備課（我們要求教師備課寫詳案，工作未滿五年的年輕教師必須采用手寫教案）;在此基礎(chǔ)上教研組進(jìn)行集體備課，經(jīng)過全組討論、集體研磨形成共同的教學(xué)案，這是二次備課;最后個(gè)人結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和自身教學(xué)風(fēng)格，修訂教學(xué)案，以提高教學(xué)案的針對(duì)性、可操作性和教學(xué)個(gè)性，這是三次備課。為提高集體研究的實(shí)效，提升集體研究的組織化水平，我們還專門出臺(tái)了《中學(xué)集體教學(xué)研究制度》，對(duì)集體教學(xué)研究提出明確具體的要求。

6. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師自我反思

要求各年級(jí)各學(xué)科每周的兩節(jié)集體備課時(shí)間由教研組統(tǒng)一安排兩位老師就同一教學(xué)內(nèi)容分別開課，開展對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”“背對(duì)背”備課，全組老師必須全部參加聽課。周六上午的教研活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)課，先由兩位授課者就教學(xué)的預(yù)設(shè)和達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)、反思，然后集體評(píng)議、研討。我們希望通過此舉努力探索新形勢(shì)下各學(xué)科課堂教學(xué)的新模式。

7. 建立三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，確保新課程要求的落實(shí)

我們以是否圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求作為核心，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)的布置與修改、課后輔導(dǎo)、日常教育教學(xué)方法及效果等進(jìn)行全程、全面的督導(dǎo)檢查，形成了三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。一是每學(xué)期開學(xué)初請(qǐng)來鹽城市教科院的專家等校外力量進(jìn)學(xué)校督察。二是由學(xué)校督導(dǎo)室和各學(xué)科的名師工作室牽頭，校園電視臺(tái)隨機(jī)錄像聯(lián)動(dòng)檢查。我校的錄像課評(píng)判制度建立于2007年，教務(wù)處隨機(jī)抽取一部分課，不提前通知，直接進(jìn)入課堂進(jìn)行錄像，隨即傳到校園網(wǎng)上供大家評(píng)判。同時(shí)允許相關(guān)教師提出另行錄制更能代表自己水平的課予以更新。近年來，我們進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)名師工作室的專家對(duì)傳到校園網(wǎng)上的錄像課進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，傳到錄像視頻旁的評(píng)議欄中。同時(shí)我們把錄像課制度、“同課異構(gòu)”活動(dòng)合二為一。要求各教研組把每周開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的教師信息報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一公布，并對(duì)對(duì)比課進(jìn)行錄像，上傳至校園網(wǎng)。每周六上午評(píng)課結(jié)束，各教研組立即把評(píng)課情況傳到網(wǎng)上的評(píng)議欄中，同時(shí)繼續(xù)邀請(qǐng)名師工作室的專家對(duì)傳到校園網(wǎng)上的錄像課進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，兩者相得益彰，給廣大教師以更多的啟示，把有效教學(xué)的研究引向深入。我們希望再經(jīng)過幾年的積累，為每位教師錄一節(jié)精品課，在此基礎(chǔ)上建立我校課堂教學(xué)聲像資料庫(kù)。三是各年級(jí)和教研組定量督察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行矯正，及時(shí)挖掘典型進(jìn)行推廣，引導(dǎo)教師摒棄陳舊觀念和做法，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)新課程。

當(dāng)然，在目前的中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們也感到有些問題需要進(jìn)一步研究和解決：一是教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，新課程的理念需要進(jìn)一步強(qiáng)化;二是在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步落實(shí)教師教學(xué)責(zé)任;三是教學(xué)評(píng)估手段單一，需要進(jìn)一步研究怎樣從教師的教和學(xué)生的學(xué)來形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制;四是如何調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

以上是我校近年來在教學(xué)管理中的一些做法，希望能和各位同行交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，推動(dòng)教育科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）