《茅草與鋸子》說(shuō)課

賴勇前

說(shuō)課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，因此，說(shuō)課具有非同尋常的意義。我說(shuō)課的內(nèi)容選自鄂教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第七課《茅草與鋸子》，下面我分四部分對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：

一、教材分析

《茅草與鋸子》屬于“走進(jìn)樹林”這一單元的教學(xué)，是在對(duì)植物、動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行觀察之后的一次綜合應(yīng)用，通過觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解到人類根據(jù)這些特點(diǎn)發(fā)明了許多新工具和新技術(shù)。感受生物是人類進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的“老師”。激發(fā)學(xué)生向“老師”學(xué)習(xí)的愿望，模仿生物的奇妙構(gòu)造和特殊功能進(jìn)行創(chuàng)新。我根據(jù)當(dāng)前提出的新課改理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，再結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)概念：①了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造;②具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。

（2）知識(shí)與技能：①初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力;②培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;②意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人類在生物的啟示下進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

二、教法、學(xué)法

教學(xué)中主要采用探究研討法，讓學(xué)生對(duì)自然事物進(jìn)行觀察、描述，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手中獲取知識(shí)，經(jīng)歷實(shí)踐過程，使學(xué)生獲得大量豐富的感性材料，提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感。

三、教學(xué)程序

學(xué)生理解、掌握抽象的科學(xué)規(guī)律是難點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程成為關(guān)鍵，我把教學(xué)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（1）激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。首先從“你知道鋸子是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”入手，然后出示魯班發(fā)明鋸子的動(dòng)畫課件，同時(shí)向?qū)W生提問：“魯班從什么植物身上得到什么啟示？他為什么能發(fā)明鋸子？”學(xué)生積極思考，但卻做不出合理的解釋，于是再問學(xué)生“在樹林里你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果有的學(xué)生能說(shuō)出鋸子與絲茅草的構(gòu)造有關(guān)系，就說(shuō)：“那么我們就來(lái)和魯班一樣來(lái)研究我們身邊的植物好嗎？”以此激發(fā)學(xué)生研究生物特點(diǎn)的熱情和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的激情。

（2）自己動(dòng)手，觀察探究 。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物特點(diǎn)，并事先在野外采集了蒼耳、鬼針草、蒺藜等。①每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。②學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。③交流。④討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？在學(xué)生觀察、記錄、交流植物的特點(diǎn)之后，啟發(fā)其聯(lián)想、思考。

（3）了解人們?cè)谏飭⑹鞠碌陌l(fā)明，體會(huì)仿生技術(shù)基本特征。①講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠拢l(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？②用課件展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。③小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？④根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？⑤講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過明確需要、尋求啟示、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)定型、完成發(fā)明五個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生了解在生物的啟示下進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的原理和方法，讓學(xué)生體會(huì)到與生物原型有類似的構(gòu)造和功能是仿生技術(shù)的基本特征，敢于聯(lián)想、善于聯(lián)想是創(chuàng)造發(fā)明的重要方法。

（4）課外活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的生物，并運(yùn)用仿生的原理和方法，自行設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明或小制作，為學(xué)生經(jīng)歷發(fā)明創(chuàng)造提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了落實(shí)情感目標(biāo)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到了什么知識(shí)，懂得了哪些，有哪些感想或啟示。接著布置課外作業(yè)，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備，這樣使本課的知識(shí)得到了鞏固和深化。

四、教學(xué)反思

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)。”通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：①課前準(zhǔn)備不夠。仿生知識(shí)學(xué)生了解少，雖然有課件、資料、材料等，但仍不完備。②難點(diǎn)突破不夠。生物與實(shí)物在功能與構(gòu)造上的相似之處，圖片與實(shí)物的對(duì)比，小組合作探究，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有組織和調(diào)動(dòng)好，可以用逆向思維教學(xué)，通過多媒體展示，讓學(xué)生根據(jù)人們發(fā)明的物品猜想模仿的生物，打開學(xué)生的思路，激發(fā)情趣。③學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和技能的提升在教學(xué)中要重視與引導(dǎo)。④要注重學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會(huì)問，真正體現(xiàn)新課改的理念，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課改的需要，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（作者單位：湖北省廣水市馬坪鎮(zhèn)雙河中心小學(xué)）